中小学信息技术教师现状及对策分析

当前我国中小学信息技术教师现状不容乐观,存在数量不足、专业化水平低等问题,信息技术教师在中小学教育中扮演的角色也多种多样。从信息技术课程的性质和信息技术教师本身两个方面分析了原因并提出了相应的对策。     

中小学信息技术教师边缘化问题探析

在中小学信息技术教育改革和发展的过程中,中小学信息技术教师边缘化的现象越来越严重。本文从探究中小学信息技术教师边缘化的原因出发,提出了解决中小学信息技术教师边缘化的对策。     

网上教育资源与教师信息技术培训的整合

当今世界以计算机网络为代表的信息技术，要求教师充分了解当前本学科网络资源现状，有效地利用网上丰富的资源满足教育教学所需。教师信息技术培训担负起这一新的任务和要求，也体现了教育改革和发展的方向。作为巨大的信息宝库——网络教育资源，在教师信息技术培训中的可利用情况和存在的问题，以及如何将网上教育资源运用于教师的信息技术培训是本文讨论的主要内容。     

以发展的眼光促进学生信息课程素养

信息技术教师开展教学工作,除了明确信息技术课程的目标,认清信息技术课程教学内容的特点,掌握各种教学方式,理解信息技术课程教学的一般过程外,还需要研究和掌握信息技术课程教学实施中应遵循的一系列相关问题。     

浅谈信息技术教师的专业化发展

随着新课程改革的深入,中小学信息技术教育的地位日渐凸显,作为信息技术教育的实践者和培养学生信息素养的指导者——信息技术教师则面临着全新的挑战:信息技术教师专业化发展。本文针对当前信息技术教师的专业化发展存在的问题以及发展的途径,提出几点看法与见解。     

以微型课题研究为载体 引领信息技术教师关注教学研究——以北京市怀柔区为例

为了改变北京市怀柔区小学信息技术教师教学研究意识淡薄的现状,力求在教育教学实践与教育研究之间架起一道桥梁,确立了"以微型课题研究为载体,引领信息技术教师关注教学研究"的研训课题。从问题由来——寻求途径——技术路线——具体策略四个方面,阐述了如何引领信息技术教师到教学研究的路上来的做法。     

浅谈新课改下的信息技术教师的成长

推进课程改革,教师是关键,教师的素质和水平直接影响新课改的成效,因此,在新课改下信息技术教师的专业成长显得尤为重要。信息技术教师如何在现有的条件下快速有效地获得的专业成长？笔者根据教学实践以及对这一问题的探索,谈谈基于新课程的信息技术教师专业成长途径。     

浅谈信息技术与学科课程整合

随着多媒体网络技术的日臻完善和普及,我国的信息技术教育应用进入了一个快速发展的时代,教师专业发展逐渐成为当前教育改革的重点之一。目前,我国对教师信息技术与课程整合能力的培养,还处于初步的萌芽阶段和个体研究阶段,缺乏系统性的研究与整合,没有一所高师院校为师范生开设信息技术与学科课程整合这样一个课程,因此,当前高师院校面临的重要问题之一就是如何培养师范生的信息技术与课程整合能力。当前教师应该重视信息技术与学科课程整合这一关键的教学环节。     

信息技术教师的困惑与出路

本文通过分析中小学信息技术教师的生存现状,针对信息技术教师的专业成长问题,提供了一些建议和思路。希望本文能够帮助处于困境中的信息技术教师审时度势、抓住机遇,把握好自己的专业成长节奏,在工作中创出优异的成绩。     

促进信息技术与教育整合的教师培训探讨

本文探讨了信息技术与教育的整合的三个阶段及其对教师素质的要求，分析了现阶段信息技术与教育整合培训中存在的问题和国际上教师培训模式的变化，提出了一种促进信息技术与教育整合的教师培训模式：反思锯齿型整合培训模式。     

农村中小学信息技术教师的信息技术能力探析

普及中小学信息技术教育,与学校信息技术教师具备过硬的信息技术素养有很大关系。从农村中小学校信息技术教师的信息技术能力现状分析入手,剖析了造成这种现状的原因,合理地提出了农村中小学校教师如何结合《新课标》的要求,不断提高自己的信息素质,顺应信息技术教育发展的需要,从而更好地为农村中小学校信息技术教育教学服务。     

初中英语教学与信息技术整合的思考和探讨

本文从信息技术与初中英语教学的整合问题出发,首先从理论上分析了信息技术与初中英语教学整合的意义,教师和学生在实现初中英语教学与信息技术整合中所充当的角色。结合本人的教学实践,对初中英语教师如何适应新形势下的教学要求进行了探析,希望对初中英语教学有所帮助。     

农村小学信息技术教师专业发展浅析

随着教育信息化的推进和新课程改革的不断推进,信息技术这门课程已日益成为义务教育阶段学生的必修课程,在我国基础教育领域的地位也日渐凸显。而信息技术教育成败的关键在于信息技术教师。但农村实际条件的限制和教学理念的滞后,使得信息技术教师的地位不被重视,阻碍了教育信息化的发展。本文从信息技术学科特点出发,结合农村小学信息技术教师所面临的实际情况,阐述了农村小学信息技术教师的专业发展问题的一些看法。     

对中小学教师信息技术培训的思考

以计算机为核心的新技术革命,把人类社会从依靠资源的工业时代推进到以信息和知识为重要资源的信息时代,随着计算机网络的发展,中小学教学中信息技术教育的开展,教师作为直接参与者,其信息技术应用水平直接制约着教育信息化的发展进程.当前,中小学教师信息技术培训已成为教师继续教育的重要内容,也是加快教育信息化步伐的重要举措.本文就教师信息技术培训现状中呈现的一些问题,浅析了一下原因,为更有效的进行教师信息技术培训提出了建议.     

信息技术支持下农村教师专业化发展新途径

20世纪90年代中期,我国教育界热衷于讨论教师专业化能力提升的问题,使教师专业化能力提升成为制约教育发展的核心问题之一,同时也是教师自身发展的需要,对我国教育改革和发展产生了重要影响.该文通过对贵州省农村教师专业化现状及问题的分析,结合信息技术在教育领域的深入应用,提出了信息技术环境下农村教师专业化发展的对策,加强了贵州省农村教师的师资队伍建设.     

乌鲁木齐市高中信息技术课程开设现状调查报告

文章研究运用调查法对乌鲁木齐市四所学校高中部的教师和学生进行了调查,得到有关乌市高中信息技术课程开设一般状况的数据.根据调查的结果和数据分析,发现乌市信息技术课程现存的问题,并提出相应的意见和建议.     

如何引导高中学生运用信息技术知识解决实际问题

高中信息技术课程旨在发展学生的信息技术操作能力，以信息技术为手段改变学生的生活和学习。教师要以任务驱动教学法渗透解决实际问题的意识，将信息技术学习与其他学科学习相结合，以学生学习兴趣为切入点带动学习深入发展。     

不同学科教师运用信息技术的差异性比较

教育技术现代化的重要标志是教育信息化,信息技术培训是教育技术培训的重要组成部分,本文将重点讨论不同学科教师运用信息技术的差异性及在中小学教师教育技术培训中不同学科教师对信息技术培训内容的需求比较。     

包头市中小学教师基于信息技术环境的专业研修情况调查

“包头地区校本培训中信息技术资源的开发与利用”课题组于2005年4月在包头市124所中小学的350名教师中进行了“基于信息技术环境下的专业研修情况”调查，结果显示：包头市中小学的现代信息技术条件已具备一定基础。绝大多数学校和教师比较重视信息技术对于教育教学及教师专业发展的作用，初步形成了使用信息技术的环境;具备了使用信息技术的一定能力，教育信息技术与教学、与教师专业研修的联系日趋紧密。存在的主要问题是：薄弱学校的信息技术条件差距较大;相当数量的教师接触的信息资源有限；好多教师对电脑的更多功能不了解、不熟悉；网络利用率偏低，而且不同学段、不同条件、不同性别、不同学科教师的使用情况存在较大差异。     

新课程背景下信息技术教师如何成长

从2000年起，中小学开设信息技术课，信息技术课程的开设不仅提高了学生的信息能力，更提升了学生的信息的素养。不过由于它是一门崭新的课程，没有现行的公式可套，信息技术教师会碰到许多的问题，信息技术教师如何成长？笔者从两个方面来讲述，一方面信息技术教师应具备的素养：另一方面信息技术教师成长的六夸途径：基于资源的自主学习、校本培训、基于BLOG教学反思、开展“听-说-评课”活动、行动研究和勇于创新。