地理学科研究性学习举隅

所谓研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确立研究专题，以近似科学研究的方法，促进学生主动积极学习和发展应用的一种新型学习方法。它强调学生的自主发展，即通过学生广泛地接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中得到全面发展。地理教学中的研究性学习，是指将研究性学习方式引进课堂，从地理学科教学出发，学生在老师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题以及学生自主选择主题，并对主题进行主动探究的过程。     

研究性学习在初中地理教学中的尝试

所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择和确定研究课题,以科学研究的方式主动地去获取知识,应用知识,以达到问题认识的深化或者最终解决。它是以“以学生发展为本”的教学思想为理论基础的教学模式,是一种强调学习过程的教学。     

浅谈高中地理研究性学习

地理研究性学习,是指在教师的指导下,学生以类似科学研究的学习方式去获取地理知识并且加以应用的方式.它强调学生的自主发展,即通过学生广泛地接触社会,在多元、动态、开放的大课堂中求得全面的发展.     

浅谈高中地理研究性学习

地理研究性学习,是指在教师的指导下,学生以类似科学研究的学习方式去获取地理知识并且加以应用的方式.它强调学生的自主发展,即通过学生广泛地接触社会,在多元、动态、开放的大课堂中求得全面的发展.     

研究性学习的探讨

“研究性学习”是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种教学模式。研究性学习近年来在各级学校逐渐兴起，本介绍了研究性学习的必要性与研究性学习的实质内涵和实施策略。     

关于中学物理研究性学习的思考

所谓研究性学习就是指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动,研究性课程的开设为中学物理教学提供了更为广阔的天地,当然也对中学物理的教学方法和教学模式提出了新的要求。     

高中地理研究性学习初探

从2002年起，全国普通高中启用新的课程方案，新方案首次以国家规定的必修课形式明确要求高中生必须参加社会实践、社区服务，开展研究性学习。所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析     

浅谈高中数学研究性学习

研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.研究性学习是学生数学学习的有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑、主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动.在研究性学习的过程中,学生是学习的主人,是问题的研究者和解决者,而教师则在适当的时候对学生给予帮助,起着组织和引导的作用.在数学教学过程中,如何进行研究性学习呢?……     

化学教学中渗透研究性学习的思考与实践

研究性学习是学生在教师的指导下,选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动.从广义上讲,研究性学习是指学生主动探究的学习活动,是一种学习的理念、策略和方法,它适用于各学科的学习.从狭义上讲,作为一门独立的学科,在教学过程中以问题为载体,创设类似于一种科学研究的情境和途径,让学生自主去感受,通过探究,主动地获得知识.     

高中数学研究性学习的思考

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成"综合实践活动",作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,这将会逐步推进研究性学习的开展,并从制度上保障这一活动的深化,满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究,获得亲身体验,培养解决实际问题能力的需要.     

浅谈化学教学中的研究性学习

研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.研究性学习活动地开展,能够改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式.然而,当前由于受传统教学目标、内容、时间和教学方式的局限,以及师生、学校、社会和家庭等主、客观条件制约,研究性学习还没有在化学课堂教学中得以广泛的开展,要全面提高学生的科学素养,就需要我们在日常化学课堂教学中开展研究性学习.     

走出数学研究性学习的误区

<普通高中"研究性学习"实施指南>指出:"研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,用类似科学研究的方法,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动".作为课程改革的一大亮点,以学生为主体的研究性学习已经逐渐被广大教师接受并付诸实践.但是,许多学校数学研究性学习仍停留在浅层次、形式化的阶段,操作层面的偏差已成为当前深入实施研究性学习的障碍.有鉴于此,透视数学研究性学习实施的误区,寻找走出误区的对策就显得尤为重要.     

研究性学习与高校社科教学改革

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识、应用知识,解决问题的学习活动。研究性学习在我国提倡已有20多年历史,但收效并不明显。本文就高校社科教学中的研究性学习展开讨论,描述了高校社科教学中研究性学习的现状,指出了存在的问题并分析了问题的原因;提出了推进高校社科教学研究性学习的建议。     

基于网络环境下的中职院校计算机软件应用研究性学习分析

研究性学习是指在教师的指导下,以学习自主采用研究性学习方式获得科学文化知识的一种学习活动。研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动,学生通过从自然、社会和生活中选择和确定研究主题,从而充分调动学生的学习兴趣和积极性。而中职院校计算机软件应用的教学目标在于培养学生的实践能力和创新能力。基于此,该文在网络环境下进行中职计算机软件应用的研究性学习,主要从情境的创设、问题的探究及实例的制作过程与方法等方面进行探究,将计算机理论和实践相结合,进一步提高学生的综合素质,这既符合当前中职教育的教学目的,也符合社会对人才的需求目标。     

中职思想政治课教学中研究性学习之我见

研究性学习是我国面向二十一世纪课程改革的一大亮点，在教育教学改革实践中，加快研究性学习在教学中的运用，已成为各学科教学的一项重要任务。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师的指导下，结合教材内容，联系学生的现实生活及社会实践实际，主要以个人或小组合作的方式，让学生主动设问和研究，以类似科学研究的方式，提高学生独立获取知识和综合运用所学知识解决实际问题的能力。     

学生研究性学习成果在初中科学教学中的价值及应用初探

一、前言所谓研究性学习,就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验,同时学会对信息进行收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,     

高中数学研究性学习的思考

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，这将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题能力的需要。     

基于网络技术与研究性学习在中学思想政治课的运用

研究性学习,是指以学生的自主性、操作性学习为基础,从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题,独自自主开展研究,以个人或小组合作的方式进行,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式和学习活动.研究性学习最大的特点是注重培养学生独立思考和学习能力,改变传统教与学的方式,教与学的重心不再仅仅放在获取知识的层面上,而是转到学会学习,掌握学习方法上,使被动地接受转向主动地探究学习.     

研究性学习的教学操作程序

研究性学习是学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的一种学习方式。它的教学组织形式与传统程序化的课堂教学组织形式不同。通过研究性学习的实践，能帮助学生形成主动探索知识，重视解决实际问题的积极的学习方式。     

"研究性学习"课程目标之浅见

"研究性学习"有广义的和狭义的两种理解.广义的理解,泛指学生探究问题的学习;狭义的理解,是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.狭义的"研究性学习"与社会服务和社会实践、劳动技术教育一起作为综合实践活动列入课程.