现代程控交换原理教学改革与实践

在现代程控交换原理精品课程建设中,以专业为基础、行业为导向,以学生能力培养为目标,以自主研发的实验教学设备为平台,以教研项目推动教学改革.从理论教学和实践教学等方面对课程进行同步建设和系列化改革,提高了课程的教学质量,有效地培养了学生创新意识和自主学习能力.     

大学英语互动教学与学生自主学习策略调查

以自主学习理论为依据,以提高学生语言交际能力、培养学生自主学习能力和提高课堂教学质量为目标,通过学生自主合作学习与大学英语互动教学调查,比较自主合作学习能力的差异,探索大学英语互动教学策略与自主合作学习策略相结合的教学模式.     

基于CDIO的数控技术课程教学改革

针对数控技术课程的特点以及传统教学中存在的不足,提出以CDIO工程教育理念指导数控技术课程的教学.在课堂教学、实验教学和考核环节,以问题导向为驱动,激发学生对数控技术课程的学习兴趣,将多个知识点融合在项目中,围绕具体的工程实践进行案例教学和项目驱动教学,采用基于能力考核的评价机制,从而达到以学生为主体,以教师为主导,以实践为主线开展教学工作.实践表明,将CDIO工程教育理念引入到课程教学中对于培养学生分析问题和解决问题能力具有较好的促进作用.     

西藏高校《机械设计基础》课程教学体系改革探讨

本文分析了《机械设计基础》课程教学体系现状,针对当前学生学习该课程时缺乏兴趣和主动性的现状,探索如何增强学生的自主学习和创新意识,提出提高课程教学质量的改革措施,即课程教学体系改革应从课堂教学、课程设计和课程实验三方面进行,以建立多元化的教学体系和培养学生的创新能力。     

基于MOOC的软件工程课程混合教学模式设计与实施

针对软件工程课程传统教学模式存在的不足,提出了一种基于MOOC的混合教学模式.该模式通过对教学流程进行重构,将教学过程划分为MOOC学习与课堂教学2个阶段,优化设计了教师备课、MOOC学习、课堂教学和反思提高等环节,并完善了教学效果评价体系.形成了MOOC学习与传统课堂教学优势互补,学生自主协作和师生交流反馈相互融合的优质教育闭环.实践表明,该模式可以有效激发学生学习的积极性与自主性,增强教学吸引力和教学效果.     

基于世界大学城平台的数字音频编辑网络课程设计与开发

数字音频编辑是教育技术学的专业课程,通过世界大学城平台设计开发网络课程,提供在线学习,将课堂延伸至课外,实现以课堂教学为主、在线学习为辅的混合式教学.该教学模式的应用旨在激发学生学习兴趣,提高课堂参与度,引导学生自主学习,提高学生专业素养.     

基于任务驱动的理工科专业信息检索课程教学改革

为了使信息检索课与理工科的专业课紧密衔接,改变传统课堂教学模式中学生兴趣不浓、参与度低及教学手段单一等突出问题,基于任务驱动教学法提出了理工科信息检索课程的教学改革新模式,设计了具体的教学过程及考核评价量化指标.通过设置学习任务单,利用网络数据平台开展课外自主学习,激发学生参与课程的积极性以及课下自主学习的热情和激情,对提高理工科信息检索课程的教学质量和教学效果有较好的促进作用.     

新工科背景下大学计算机基础课程的多元立体式教学模式研究

以促进"新工科"建设为目标,综合考虑大学计算机基础课程特点,从学生学习的实际状况角度入手,对大学计算机基础课程教学进行改革,提出了多元立体式教学模式.在加强传统教学模式的基础上,合理利用线上资源,将MOOC、SPOC和翻转课堂等教学模式作为补充,组织教学活动,使线上线下协调一致.教学实践表明,多元化的教学模式培养了学生自主学习的能力,提高了整体教学效果.     

培养学生自主学习的若干策略

<正>为适应新课程改革要求,优化学生的学习方式,结合教学实践给出了数学教学中优化学生自主探究学习的若干策略.1创设问题情境,培养学生自主探究的意识课堂教学中为激发学生兴趣,创设问题情境,是培养学生自主学习意识的有益平台.     

利用内源因素 提高激励效能——高师教育类课程教学设计初探

教学质量取决于学生的学习状态,学习动机是决定学生学习状态的关键性内源因素.学生的学习动机直接受学生所处的学习背景因素影响,重视和加强教学设计,有效激发学习动机,是提高高师教育类课程教学质量的需要,也是当前高师教育类课程教学与改革的基本要求.大学生的心理内部普遍存在着"专业好奇心、专业学习兴趣以及探索欲望"、"自我效能感"、"自尊感"、"成就动机"、"自主倾向"等潜在的动机因素.以激发学习动机为取向的教学设计,应着力于设计"适宜的学习任务"、"学生参与教学的机会"、"让学生展示的平台"和"激励性的课型".     

基于项目学习模式的交通设计课程教学改革探索

通过项目教学法,进行交通设计课程教学改革,以提高课程的吸引力和效率,并切实培养学生独立进行交通系统同题分析和方案设计的能力.提出了"储备知识,引导思路";"明确任务,自主选择";"独立撂索,相互批评"和"定型成果、提炼总结"4步骤的交通设计项目教学思路与方法.调研表明,项目教学法对于交通设计课程具有很好的适应性,能够提高课程的吸引力,并能够加深学生对交通设计整个过程的理解和基本技能的掌握程度.     

多软件协同固体物理课程教学与实践研究

在以"互联网"为背景的前提下,教师的教学理念、教学模式正在逐步发生变革.固体物理学课程采用在线教育综合平台,以提升学生的创新能力为出发点,改善教学现状.将Creo,Cinema4d等软件引入教学,在多软件的辅助下,优化教学环节,激发学生自主学习能力,延伸学习范围,促进智慧教学,最终推动教学改革,提升教学质量.     

探究式教学法在数字图像处理课程中的应用

为了解决数字图像处理课程教学中传统方法的不足,探讨了基于空域处理的图像增强理论探究式教学法的实施.以直接灰度变换方法的教学内容为例,将教学过程分为课前准备、课堂教学和课后拓展3个阶段,以课堂教学作为主要阶段进行教学设计,并划分为理论学习、案例教学、项目训练和研究归纳4个主要环节.教学实践证明,该方法遵循教学活动的一般规律,让学生理解图像增强的关键所在,有助于帮助学生深入理解空域处理理论.在教学过程中创设的学术研究的教学情景,提高了课堂教学效率,为学时少的专业课程的教学开拓了思路.     

利用教字校园加强专业教学

随着数字校园建设的不断发展,以校园网资源进行自主学习的学习方式有效的弥补了课堂教学的不足.因为课堂学习与自主学习的有机结合,使传统的教学观念、内容和方法都发生了重大改变,对教师精选课堂教学内容有很大帮助,给学生创造了更多自主学习的时间和空间,对培养学生的自主学习、协作学习能力、实践能力以及创新能力有着积极影响.     

创新人才培养体系下光纤通信课程教学研究

根据光纤通信课程涉及知识面广泛,蕴含着较深的理论基础,理论与实践并重的特点.从课堂教学、实验实践教学和考核环节等方面分别采用科研与教学的融合,线上教学与线下教学的融合,建设开放实验室,构建创新训练平台等措施,把创新能力的培养贯穿课程教学和考核的各个环节.光纤通信课程教学调查显示,多数学生认为该教学模式提高了教学质量,有效地培养学生的自主学习和创新能力.     

对分课堂教学模式在自然灾害学课程教学中的应用

对分课堂教学模式结合讲授式课堂、讨论式课堂的优点,其关键创新在于把讲授和讨论的时间错开,让学生在课后时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收,有效地改进大学课堂师生互动缺失,构建教与学双向互动的过程,促进教学质量的提高.将对分课堂教学模式引入自然灾害学课程实际教学中,根据课程特点重新设计教学内容和"亮、考、帮"讨论环节....     

基于MOOC的PLC课程混合教学模式研究

以PLC电气控制与组态设计课程为研究对象,自主建设的MOOC为平台,充分利用了MOOC教学和线下教学的优势,开展了线上线下混合教学研究.混合教学模式实现了以学生为中心的教与学,激发了学生的学习兴趣,有助于培养学生的创新能力、自主学习能力及解决工程实际问题的能力,提高了课程目标的达成度,符合工程教育认证的理念和要求.     

对高中物理自主学习课堂教学模式分析

随着经济的发展,科技的进步,教育得以进一步深入改革,这次改革以培养学生创新精神和综合实践能力为核心,并且高中物理教学大纲的基本要求也符合这一改革核心。而要培养学生物理自主探究能力,自主学习课堂教学模式是必不可少的。因此,笔者对高中物理教学中实施自主学习课堂教学模式进行了研究,提出了高中物理自主学习课堂教学模式的创设策略。     

《模拟电子技术》课程在一主三学模式的下的实践

在中央广播电视大学"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的实施过程中,在教与学的实施过程中,采用怎样的教学模式?经过7年的研究与实践,我们总结出了以学生自主学习为中心,并围绕学生自主学习开展开放灵活的"支助服务"的开放教育教学模式,我依据这种教学模式在《模拟电子技术》课程中得以应用,效果令人满意。     

“互联网+”背景下智能手机与大学计算机课程的融合

随着"互联网+"时代的到来,智能手机、IPad和笔记本电脑等学习设备在大学生中已经得到普及.为了有效地解决课堂上学生携带手机影响听课效果的问题,提出了一种"互联网+智能手机课堂"教学新模式,让智能手机成为学生学习的一种重要工具.经过在大学计算机教学过程中尝试将智能手机融入课堂教学的实践,学生的自主学习能力和学习效果得到了提高.