浅析高校"体教结合"模式

“体教结合”是我国竞技体育人才培养的一种探索,它是将“体育与教育”有机结合起来的一种体育人才培养方式,符合社会的发展与需求。经过近20年的探索与研究。“体教结合”工作在高校已初见成效,但作为体育大国,教育资源落后,经济欠发达等一系列原因。“体教结合”在我国还不能象西方发达国家那样发展。本文采用资料法,网上查阅相关资料,调查访问等科学研究发法对高校的“体教结合”培养体育人才体制进行探讨与分析。认为“体教结合”符合我国现有的发展现状,适应中国国情,是中国优秀体育人才培养的新的选择,符合中国高校发展的需要,但作为起步晚,起点低的中国高校“体教结合”模式,现在仍在探索发展中,“体教结合”模式在高校的发展中还有许多矛盾与困难,如何使“体教结合”在高校快速发展起来,本文提供相应意见和建议。希望对加快我国高校现有“体教结合”优秀体育人才的培养体制改革。     

试论高校学生自我锻炼能力的培养

随着“终身体育”观念的不断深入,“健康第一”成为高校体育教学的主要目标。本文将浅谈对高校体育教育中“培养学生自我锻炼能力”的认识,并阐述高校体育文化与培养学生自我锻炼能力的关系。在教学实践中培养学生自我锻炼能力,培养学生良好的体育习惯,力争每个学生掌握几项自己喜欢的体育技能,走上社会后,可以运用在学校学到的体育技能和知识,主动参与体育锻炼,强身健体,带动和促进社会体育的发展。     

高校体育与终身体育

高校体育要适应“三个面向”要培养全面发展的人才,素质教育的全面化是重要方面,而高校终身体育教育与全民健康有机接轨,是当前体育教育界需要深入研究的课题,也是我国高校体育目标,措施与效果统一的必要性,是现代化发展中体育改革的大趋势。     

高校体育课实施“体育超市”教学模式的理论研究

通过对“体育超市”教学模式的研究发现,高校实施“体育超市”教学对学生的兴趣培养、能力提高和习惯的形成有促进作用,对终身体育和高校体育教学改革有重要的意义。笔音在高校体育课实践教学过程中,逐步引入“体育超市”教学模式,大胆实践,积极探索,总结了一些经验,为高校体育课实施“体育超市”教学模式提供参考。     

高校体育文化影响学生个性与社会性的问题研究

加强体育运动的文化效能,对“科学发展观”在高校体育文化中的有效地贯彻,对全面实施全民健身计划具有重要的现实意义,是构建和谐人格和和谐社会的有效手段之一。本文通过对高校体育文化对学生个性、社会性影响分析认为,其实施路径：建立高校体育与社区体育接轨机制,利用高校优势建立体育俱乐部来发展学生个性与社会性;营造高校体育市场环境为学生的社会性培养创造条件;提倡教师的个性化教学,为培养学生的个性与社会性奠定基础;力求体育教学的立体性与多元性、艺术性与针对性相结合;合理引导高校体育中个体与群体竞争机制培养学生的个性和社会性。     

论体育与健康课程在高校体育教学中的育人作用

“健康第一”是当今学校教育育人的重点,体育与健康课程新理念的提出为新时期高校培养合格健康人才指明了方向。通过对体育与健康概念的理解,论述在高校体育教学中,体育与健康课程对学生进行体魄健康、心理健康、道德健康和社会适应能力教育,培育和塑造健康合格人才的积极作用。     

论高校体育中“以人为本”教育思想的构建

采用文献资料调研和逻辑分析等方法,讨论了高校体育中“以人为本”教育思想的构建。结果表明,高校体育教学中应从教育教学思想、教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等诸方面入手,进行人性化的设计和选择,才能真正实现高校体育教育思想从“以物为本”向“以人为本”,从“生物体育观”向“人文体育观”的根本转变。同时更有利于对学生主体性人格的培养。     

"诱趣教学法"在高校体育教育中的运用

高校体育课常常处于学生不感兴趣的尴尬和被动局面,学生在体育课上“身顺心违”和“厌烦”现象、体育课程“学完丢光”现象司空见惯.因此,如何激发和培养学生体育兴趣就成为高校体育教学需要研究的重要课题.提出了运用“诱趣教学”的重要性和其运用方法,以提高体育教学质量和培养学生对体育活动的兴趣和爱好.     

高校体育教学改革对终身体育的影响

终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育.高校体育是为实施终身体育打基础的最重要的阶段,因此高校的体育教学一定要围绕着“终身体育”和“健康第一”这一宗旨进行改革.本文以终身体育理论的提出、高校体育在终身体育中的地位为基础,着重探讨了高校体育教学改革的新举措对终身体育的影响：重视选项课程,取消基础课程;重视个体差异,学会以人为本;重视导向功能,培养积极分子;重视全程教育,加强课外环节.     

论体育与健康课程高校体育教学中的育人作用

“健康第一”是当今学校教育育人的重点，体育与健康课程新是念的提出为新时期高校培养合格健康人才指明了方向，通过对体育与健康概念的理解，论述了在高校体育教学中，体育与健康课程对学生进行体魄健康，心理健康，道德健康和社会适应能力教育，培育和塑造健康合格人才的积极作用。     

高校体育文化在“两型”社会建设中的发展

在“资源节约型和环境友好型”两型社会建设中，高校体育文化具有社会文化的传承性与鲜明的时代性。与时俱进的发展高校体育文化，突出“高校综合体育文化节”的功能，既可以有效的节约与利用体育资源，又可以培养大学生养成健康的体育锻炼习惯和卫生文明的生活习惯，有利于大学生形成健康的体育思想和科学的体育价值观，有利于促进素质教育的实施和大学生素质的全面发展。     

论全民健身与高校体育改革

通过对实施《全民健身计划》的意义和高校体育在全民健身运动中的作用,以及高校体育目前存在的问题和改革的方法与途径的论述,指出只有不断探索,对高校体育进行不断改革,力求在高校培养学生的终身体育意识,养成锻炼的习惯,从而培养出更多“德、智、体”全面发展的合格人才。     

普通高校体育健康课程教学模式走向的研究

新时期普通高校在教学模式上传统的“一刀切”体育教学模式已不能适应时代的发展以及新时期社会对高校人材培养的需求,教学模式的大胆改革,旨在体现“以人为本”的现代教育理念,更好地在高校公共体育教学中推行和实施“素质教育”、“快乐体育”和“终身体育”。     

试论普通高校体育教学改革主体思想的确定及其突破口的选择

50年来,我国高校体育教育观念经由革前17年的“三基”教育、革期间的唯“生物体育观”、70－80年代的“增强体质论”、90年代至今的“三维体育观”的演变,产生了体质教育、技能教育、竞技体育、能力培养、快乐体育、终身体育等为代表的教学指导思想;但改革的主体思想如何确定,突破口选择在哪里,还是亟待解决的课题。本通过对我国高校50年来体育教学指导思想发展及其演变过程以及当前高校体育教学改革现状的分析,认为当前高校体育教学改革主体思想应确定为：促使学生身心全面发展”,高校体育教学改革应以“体育健康教育为中心的生活方式教育”为突破口。     

高校体育实施素质教育研究

采用文献资料法和访问调查法，对高校体育实施素质教育的现状进行研究。结果显示，高校体育实施素质教育受到普遍重视，但实施过程中存在校领导对学校体育工作缺乏足够的认识、不少高校“应试教育”与“锦标主义”思想较为突出、大部分高校运动场地设施经费严重不足、体育教师的整体素质不高等问题；提出了转变高校体育教育观念、把健康教育作为高校体育的重要任务、重视培养大学生体育学科能力和优化体育教学内容、选择合理实用的体育课类型和教学组织形式等8项对策。     

关于制约高校体育教学质量瓶颈的调查分析

采用特尔斐法专家咨询与田野调查法,在深入部分高校体育教学现场,实地观摩体育教师的体育教学,并结合不同专家的观点与智慧的基础上,经调查分析后,获得了制约高校体育教学质量提升的七大瓶颈：1）高校教师教学理念滞后,简单延续中学体育教学思想的现象非常普遍;2）教学方式方法生硬僵化,没有针对大学生成人化特征,实施有针对性的有效教学;3）高校体育教学中“运动技术至上”思想盛行,过于强调技术教学;4）忽视学生运动理念培养和运动知识的传递;5）体育教学中运动负荷安排存在欠缺,总体负荷难以确保大学生体质状况改善;6）高校体育教学与高校其他学校体育活动难以协调统一,没有形成合力,使得其教学效果大打折扣;7）高校体育教学仍“以教材为本”,难以做到“以生为本”,粗放式教学仍为高校体育教学的主流。     

浅析影响高校体育教学的诸因素

针对目前高校体育教学薄弱的实际情况，提出高校体育教学要适应新世纪要求，在“求知创新”、“健康第一”的思路指导下，使教学目的由过去“增强体质”向“增进学生健康”和“培养学生终身体育能力”改变。探析学校体育教学与学生健康教育相结合的思想、内容和方法以及教师素质诸因素，为贯彻和落实素质教育思想创造条件。     

高校体育教学“规训”理念与学生道德意识提升践行思考

高校体育教学“道德意识”的缺失，给学生道德意识的培养带来一定的限制性因素，使得现行体育教学偏离正常的路径。通过文献资料法与逻辑分析对现行体育教学存在的障碍性因素进行分析，提出拓展与提升现行体育教学的对策，通过借用“规训”的理念，来提高体育教学对学生道德培养实践性功用。     

论全民健身与高校体育改革

通过对实施《全民健身计划》的意义和高校体育在全民健身运动中的作用，以及高校体育目前存在的问题和改革的方法与途径的论述，指出只有不断探索，对高校体育进行不断改革，力求在高校培养学生的终身体育意识，养成锻炼的习惯，从而培养出更多“德、智、体”全面发展的合格人才。     

高校实施体育健康教育的发展对策研究

通过对高校体育健康教育的现状及存在的问题进行深入探讨,提出高校体育健康教育的发展对策。认为高校实施体育健康教育要坚持“健康第一”的指导思想,建立以人为本的体育理论体系;改进体育教学方法,优化体育教育手段;倡导自我教育与锻炼,实施课内外相结合的体育教学模式;提高学生综合素质,培养终身锻炼习惯。