改善中学生历史记忆效率之我见

如何改善初中生历史记忆效率，进而提升历史学习质量，已经成为广大师生亟待解决的严峻课题。本文从历史知识、因果分析、思维能力几方面，阐述提高中学生历史记忆效率的途径。     

论中学历史课堂教学中的巩固新知识教学

本文从教育学、心理学等不同的角度论述了中学历史课堂教学中巩固新知识教学在学生理解、记忆、应用知识中的重要作用 ,并对巩固新知识教学的主要方法作了初步探讨。     

《金属材料与热处理》课的记忆方法

金属材料与热处理这门课程要求学生记忆的内容很多,由于很多知识确实难于记忆,这就要求教师在教学过程中指导学生掌握记忆的方法,以达到快速、高效的记忆效果.常用的记忆方法有及时记忆法,理解记忆法,尝试记忆法,比喻记忆法,多元记忆法等.学生掌握了这些记忆方法,对他们的学习会有很大的帮助.     

化学知识的记忆技巧

记忆是学习的基础，其效率影响学习的效果，理解是记忆的基础，记忆是有规律和方法的。文章从化学知识的角度出发，阐述了记忆的一些技巧。     

怎样在历史教学中培养学生的记忆力

课程改革的浪潮席卷全国大地，在新的形势下，许多教师认为在指导学生学习的过程中，应大力提倡自主学习、合作学习和探究学习，反对单纯的被动学习，反对对纯知识的死记硬背。由于历史学科的特点，我认为历史学习离不开记忆，历史的一切思维都必须建立在对历史基础知识记忆的基础之上。因此，提高学生记忆能力，是提高历史教学水平的重要一环。近些年，我在培养学生记忆能力方面作了些尝试，积累了一些不成熟的意见，现总结如下供大家指正：     

探索构建学生历史知识体系的方法

历史知识是形成历史能力的基础。文章总结了教学实践中帮助学生构建历史知识体系,培养历史能力的五点方法。     

技术知识——职业教育知识论基础

以赫伯特·斯宾塞的“什么知识最有价值”和迈克尔·阿普尔的“谁的知识最有价值”作为先在之源，顺延思考“为什么这类知识最有价值，”故围绕权力、知识和教育这条主线，阐释人文知识的主导地位到科技知识的全面燃爆，科学知识的强势霸权到技术知识的猛然苏醒，提出了技术知识是职业教育最坚实的知识论基础。     

教育目的观的成因探析

以知识为中心的教育目的观是导致我国大学生现代适应性差的重要原因,而这种教育目的观的形成也有着多方面的原因。本文从教育发展的历史和现实两个角度对此进行了探讨,提出历史上的“重社会,轻个人”和现实中的“重记忆,轻创造”是重要的两点。为此,作者提出要塑造现代化的人,首先必须更新教育目的观。     

如何提高英语早读课的效率

一日之计在于晨。早晨是人一天中精力最旺盛的时期，也是一天中记忆的高峰期。在这个时间记单词、背课文、巩固语法知识，能取得事半功倍的效果。因此，早读对于学好英语很重要。早读是英语教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充。所以有必要认真上好早读课，提高英语早读课的效率。     

学习理论的发展与知识的获取

自古以来,关于知识的来源及其获取的方法一直是学习理论主要探究的问题。本文通过分析柏拉图的学习天赋说、行为主义学习理论和认知主义学习理论的发展,探究学习理论的发展对如何获取知识提供的有益启示：在学习的基础上,注重积累;在学习的过程上,变知识传输为知识建构;在学习的结果上,变机械记忆为理解记忆,强化和巩固学习的效果。     

谈快乐教育原则在近代文学教学中的运用

本文探讨了寓教于乐这种教学方法在近代文学教学中的运用,并探索将学生被动的机械记忆变为积极主动的获取知识的方法.     

新数学课程标准实施中的隐性知识教学

基于新数学课程标准要求,结合隐性知识与显性知识的关系,探讨了数学教学为什么要建立在学生已有生活经验和知识基础之上,为什么自主探索与合作交流的学习方式要取代模仿记忆,重点研究了隐性知识教学的若干理论与实践问题.     

构建历史知识网络提高课堂教学效率

历史是一门知识性、关联性很强的学科，除了再认再现重要的历史事实、历史结论外，还有再认再现历史概念、历史的阶段特征、基本线索等。这就告诉我们，绝不能把基本史实当作孤立分散的知识点，而要抓住史实之间的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的多层次的历史知识网络体系。同时要求我们，改变传统中学历史教学中重史实、轻理论，重结论、轻分析，重记忆、轻理解的状况，对教学要从根本上进行改革。     

iSpace Desktop在个人知识管理系统中的应用研究

信息技术的发展,使得个人知识管理和利用的能力比记忆能力更重要,因为很多领域的知识更新速度在加快,如何高效迅速的提取知识、利用知识、转化知识是时代的课题,也是处于学习型社会的每个人所面临的问题。个人知识管理系统的研究和应用将成为个人迎接知识经济时代挑战的一种重要手段。     

利用多媒体技术突破历史知识的过去性障碍

历史知识有特有的过去性,不可再现性,怎样才能将历史鲜活地传授下去？这是摆在历史教师面前一道很难的课题。本文探讨怎样利用多媒体技术解决这一问题,还历史知识以动态、鲜活和亲身体验性。     

略论历史知识特点及其结构

本文从历史知识特点产生分歧的诸因素入手,提出了自己的看法,探讨了如何把握特点的角度和方法,并对历史知识的概念和结构作了阐述,指出它是导致历史知识特点分歧的主要因素。     

知识、知识经济与知识阶级

知识和知识分子因为知识经济的兴起而有了新的意义。知识分子在中国社会发展过程中呈现的尴尬地位和矛盾现象,有深刻的社会历史根源。随着知识经济的到来,知识分子将形成社会学意义的知识阶级,也将根本改变知识分子的命运。知识阶级是新时代先进生产力的代表,有不同于别的传统阶级的新的特征     

S-粗集与它的F-记忆

利用S-粗集(singular ough sets)和S-粗集的遗传特性,给出知识的f-记忆和S-粗集的F-记忆的概念．利用这些概念,提出S-粗集的F-记忆特性,S-粗集的F-记忆定理,F-记忆链上知识丢失原理．F-记忆是S-粗集的重要特征之一．     

知识表示综述

本文对知识处理的核心问题之一－知识的表示进行了全面的综述，介绍了一阶谓词逻辑，规则，语义网络，框架，脚本等目前最常用的知识表示方法，最后，对知识表示的发展趋向作了展望。     

口诀记忆法在历史教学中的应用

中学历史教材内容丰富,体系庞杂,面宽点多含量大,在中学历史教学中单靠让学生通过死记硬背等一些机械记忆的方法学习很难取得良好的教学效果。尤其是在经济文化不发达的少数民族地区,要提高历史学科的教学质量显得困难更大。根据我们长期在少数民族的区得历史教学中,使用编口诀记忆历史知识的方法,使学生从不爱学到爱学、会学,不但减轻了学生的负担,