中师语法与修辞教学探研

语法和修辞知识教学要注意与相关学科联系 ,课内教学向课外延伸 ,运用多种教学方法 ,把语法、修辞教学和培养学生语言表达能力、教学实践统一起来 ,培养学生自主学习的能力     

中师语法与修辞教学探研

语法和修辞知识教学要注意与相关学科联系，课内教学内课外延伸，运用多种教学方法，把语法，修辞教学和培养学生语言表达能力，教学实践统一起来，培养学生自主学习的能力。     

谈中学语文修辞教学的素质教育取向

语教学的根本目的在于提高学生正确理解和运用语言学的能力,这种能力的培养在很大程度上是通过对修辞方法的使用来实现的。注重修辞实例的语境分析和领悟、着力分析篇章整体修辞特色,运用适当的修辞创造优美的语气氛围,是把握修辞教学素质教育取向的三个重要环节。     

谈中学语文修辞教学的素质教育取向

语文教学的根本目的在于提高学生正确理解和运用语言文学的能力 ,这种能力的培养在很大程度上是通过对修辞方法的学习和使用来实现的。注重修辞实例的语境分析和领悟、着力分析篇章整体修辞特色、运用适当的修辞创造优美的语气氛围 ,是把握修辞教学素质教育取向的三个重要环节     

网络课堂环境下学术英语写作教学中跨文化修辞意识培养的策略研究

本文对比分析了英语与汉语学术写作中修辞方法的主要区别,并通过网络课堂方式培养实验组学生的跨文化修辞意识并将学生的学习效果与对照组进行对比,总结出网络课堂环境下,学生跨文化修辞意识的培养对学术英语写作能力的提高具有较大的推动作用。     

大学英语写作教学中的文学修辞手段

大学英语写作教学中,教师往往只注重语法、词汇和篇章结构的处理,而忽略文学修辞手段,因此学生写作时语言单调直白,缺少生气。在写作教学中引入文学修辞手段,向学生介绍英语文学作品中常用的修辞方式,分析其在表情达意、丰富写作形式等方面的作用,可以增添文章的魅力,有效提高学生的写作能力,并对大学英语写作教学有一定的实践意义。     

师专修辞教学改革谈

本文从教学内容和方法等方面进行探讨，认为将“形趣”列入修辞教学的内容、广泛运用比较的教学方法、引导学生运用修辞的观点阅读名著，是在教学时数不变的情况下改革修辞教学、提高学生分析和运用语言的能力的重要措施。     

二语写作中语类元认知意识的培养途径

语类元认知意识是指以文本的语类、语篇和修辞知识为目标知识的元认知过程。培养学生的语类元认知意识是一种新的二语写作教学理念。语类元认知意识的培养主要有两种途径：一种是教师通过课堂教学进行培养，另一种是学生自主学习。     

转喻思维对英语教学的启示

转喻作为一种修辞手段,同时又是人类思维的一种认知方式,和人类思维是紧密联系的,在日常语言中和生活中使用很频繁,是人们认识客观世界的一个重要手段。转喻思维的培养有助于提高学生的语言能力。因此,在英语教学中,教师应重视对学生转喻思维的培养以促进教学。     

“基础英语”课程教学中的思维训练

英语专业的学生较其他理科专业的学生在思辨能力和创新能力方面常常略逊一筹。在"基础英语"重点课程建设中,教师应在教学中通过精心设计课堂教学活动,促进学生的思维训练、批判性阅读训练、朗读训练、修辞欣赏、主题研究等,帮助学生领会文章的主题,扩展拓深学生的理解,培养他们的批判性思维。     

语篇分析与大学英语写作教学

在大学英语教学中，我们既要培养学生的读、听、说的能力，也要培养学生英语写作的能力。写作知识与技巧与语篇分析有着密切的关系，重视语篇分析就是为提高学生的写作能力打基础。本文从语篇的衔接方式、修辞手段、体裁分析等角度阐述语篇分析对英语写作教学的启发和意义。     

英语广告文体与英语教学

从文体学的角度,通过对英语广告文体在版面设置、句法结构、词汇和修辞四个语言层面的分析,说明大学英语教学从文体学的角度出发的必要性和重要性。大学英语教学如果能从文体学的角度开展教学,势必能提高学生的文化素质,实现“培养和提高学生运用语言的能力”这一教学目的,从而实现我国倡导的实施素质教育、提高全民素质这一目标。     

大学英语四级考试作文语篇“中文化”成因

分析造成语篇结构"中文化"的主要原因,是英语四级考试写作命题指导原则、思维模式和写作素材的中文化。提出解决办法:在教学中通过"语篇分析法"让学生从层次结构熟悉英语文章最常见的框架、写作风格和修辞手法,提高精读课教学效果;在阅读教学中融合写作,使学生不断感受理解不同题材文章的写作模式、组织方式。     

论语法、思维、写作的相关性及其启示

从语言与思维的关系出发,论证语法的思维性,认为语法与思维是互为影响、互为映射的关系。语法不是一套简单规定语言是否正确的僵硬规则,它是动态的,与内容同是交际的一部分。篇章意义的表达与作者的语法选择是紧密联系在一起的。结合实例,说明要提高外语学习者的外语思维能力和写作能力,首先应该提高他们的语法知识,加强其语法技能,培养其用语法思维的能力。     

基于英汉对比修辞的大学英语写作教学研究——以新升本科院校为例

英汉对比修辞研究对于大学英语写作教学不仅具有理论上的指导意义,而且具有极强的实用价值。新升本科院校大学英语教学环境的特殊性,使得修辞在这类学校英语课程中的应用有其独特性。文章旨在将英汉对比修辞的理论和研究成果应用到具体教学中,从而帮助新升本科院校大学英语学习者解决英语写作中出现的一些实际困难,帮助教师探索出大学英语写作教学的新途径。     

浅谈英语习语的修辞功能

英语习语集多种修辞于一身,是修辞的集中表现,学习英语习语是学生学到修辞知识的一大捷径。本文对英语教学中几种常见的修辞方法进行分析,从而探讨英语习语的修辞功能。     

文学作品"潜语言"的发掘——初中语文教学深层内蕴的一种构成方式

引导学生透过语言表层,发掘其深层含义,这是提高鉴赏水平,培养优良的阅读习惯,形成个性化阅读的必由之路。对潜语言的发掘可以通过修辞、反语言、标点符号、描写方法四个方面进行。     

动态修辞新探

区分静态与动态修辞,探究其内涵与外延、内容、范围等;动态修辞研究的现状、原因、重要性与必要性.借此引起同行的重视,特别是任教各种语音播音学,播音学概论的执教者的重视,并开展广泛深入的研究.争取获得优异的教学与科研的成果.     

创新型外语人才与西方修辞

创新型外语人才的培养是我国外语界所面临的一个挑战。不少外语界专家进行了有益的探讨,但对创新型外语人才的界定似乎较笼统模糊,也未能在课程设计范式变革上提出与国际接轨的具体建议。本文认为外语创新人才是能突破“不对称国际话语秩序,”能在复杂的国际格局中提供强有力的“外语支撑”的人才,即具有语言能力又有较强西方修辞能力的人才。在建议开设西方修辞学、比较修辞、论辩理论等课程的基础上,论述了创新型外语人才与西方修辞的关系,并在课堂教学范式方面提出了修辞理论与国际话语实践紧密联系、实现教语言到分析话语的跨越。