汉语口语教学与书面语教学错位的思考

随着社会经济的不断发展，言语交际能力日益受到人们的重视，然而在我国的语文教学中长期以来一直认为用书面语写成的课文，用书面语录成的朗诵带就能够培养学生的言语交际能力，把书面语教学放在第一位，口语教学只是书面语教学的附庸，形成书面语教学与口语教学的错位。     

浅析手机短信聊天语篇的语体特征

手机短信聊天既是一种交际事件,也是一种语篇类型。它既具有口语语篇的实时互动性,又具有书面语体的单向异步性,属于＂互动性的书面语篇＂。本文通过几则有代表性的手机短信实例,分析了这种新兴语篇类型的语体特征。作者认为,手机短信这种特殊的交流方式模糊了口语和书面语的界线,使得短信语篇实现了口语语体和书面语语体的高度结合。     

俄语讲演体的语言特点探析

俄语讲演体是自然形态下的口语和书面语的溶合结构,是相对独立的语言变体。讲演体的修辞倾向性是处于低于与之对应的书面语而高于日常口语的中间位置。讲演语篇中常用排比、层递、设问、反问、比喻等修辞手段是为了使讲演更富感染力。     

俄语讲演体的语言特点探析

俄语讲演体是自然形态下的口语和书面语的溶合结构,是相对独立的语言变体.讲演体的修辞倾向性是处于低于与之对应的书面语而高于日常口语的中间位置.讲演语篇中常用排比、层递、设问、反问、比喻等修辞手段是为了使讲演更富感染力.     

俄语长、短尾形容词作谓语用法之比较

一般认为长尾形容词作谓语时表示持久的或经常性的特征,带有口语色彩；短尾形容词表示相对的或暂时的特征．具有书面语色彩。但在实际中要正确运用形容词的长、短尾形式却需综合考虑词汇、语法、修辞三方面的因素。     

高校一年制少数民族预科汉语口语教学探索

本文主张高校少数民族预科汉语教学应包括口语教学,以交际为目的,注意汉语书面语和口语教学的有机结合,其中口语教学应是口头交际过程和言语实践过程的结合,教学内容应注重实用性和多样性,重在培养学生的语言能力和言语交际能力,并介绍了讲练结合的几种教学方法。     

试论口语交际教学的特质

正确认识口语交际教学的本质是提高口语交际教学水平的前提条件。口语交际教学是以培养口语交际能力为目的的教学,口语是手段,交际是目的。因此口语交际教学具有目标交际性、过程互动性、语言口语性的教学特征,它和以往的听说教学不同,和书面语教学也不同。这一认识的改变呼唤着语文教师口语教学实践的改变。     

英语拟声词的修辞功能及汉译策略

英语拟声词既是最原始、最基本的语言形式,也是一种极富生命力的修辞手段。其在不同的层次的口语、书面语中都有一定的使用率,通过实例分析、研究、探讨英语拟声词的修辞的效果,并对英语拟声词的汉语翻译提出对应策略。     

谈谈中职英语阅读能力的培养

学习英语的目的是为了进行交际。交际的形式有口头交际和书面交际。听和说是口头交际,读和写是书面交际。从言语技能来分,听和读是吸收性技能,说和写是表达性技能。从言语发展的角度讲,先有口语,后有书面语。从语言的输入与输出的角度讲,输入性的听和读应先于输出性的说和写。     

试论口语交际教学的特质

正确认识口语交际教学的本质是提高口语交际教学水平的前提条件。口语交际教学是以培养口语交际能力为目的的教学，口语是手段，交际是目的。因此口语交际教学具有目标交际性、过程互动性、语言口语性的教学特征，它和以往的听说教学不同，和书面语教学也不同。这一认识的改变呼唤着语文教师口语教学实践的改变。     

核心修辞学的研究对象

为了区别于泛修辞观下的修辞学,我们将立足于语言运用的修辞学称之为核心修辞学。核心修辞学是在传统修辞学基础上发展起来的现代修辞学。它既研究修辞文本,也研究修辞行为;既研究语篇修辞,也研究会话修辞;既研究书面语修辞,也研究口语修辞;既研究有痕迹修辞,也研究无痕迹修辞;既研究积极修辞,也研究消极修辞。     

语用预设理论及其在《生活大爆炸》中的运用

情景喜剧因为其诙谐幽默的言语而广受人们的喜爱.本文运用语用预设理论,对《生活大爆炸》中的语料进行分析.根据语用预设的主观性、隐蔽性、合适性、单向性和共知性的特点,从巧置预设、曲解预设、取消预设、误解预设和更换预设等语用预设策略来解释《生活大爆炸》言语幽默产生的语用机制.     

中学英语口语教学

现代社会发展越迅速,人际交往愈密切,要求口语交际更快捷、更准确,英语老师的当务之急是努力培养学生的口语会话能力。众所周知,口语(the spoken language)与书面语(thewritten language)是不同的,口头英语不像书面英语那样语法严谨,用词规范,而是活泼放松,简明直接,并且它的修辞色彩也不像书面语那么浓厚。在真实的英语环境中,人们边思考、边说话,语言结构是松散的。人们交谈无需推敲     

从言语交际角度探讨高职教材的编写策略

从口语与书面语的区别出发,探讨了教材的编写策略与教学策略,以言语交流效率为准则,并根据高职教育的特点,提出了有关高职教材与教学的初步方案。     

英语中的双关语

英语中的双关语，具有多功能的修辞效果，可以增强语言生动性，使字富有幽默、含蓄的情趣。双关语的主要表现形式有谐音双关和语义双关，双关语广泛运用于学作品、广告、谜语等之中。双关语在口语和书面语中有不同的理解，对双关语的翻译要力争做到内容与形式兼顾。     

别称是一种修辞新格

别称是利用人们所熟悉的一个个别事物来说明解释另一个个别事物，给予后者一个新称谓的修辞方式，别称具备独立的辞格应有的属性；有独特的凝固的结构，有鲜明的修辞个性；修辞效果与语境密切相关，在运用中有语法形式上的变化。分布在书面语和口语之中。别称是从语言实际中总结出来的修辞新格，与比喻、异称形似而实异。     

初探IRC口语语体语篇特征的表现

利用多媒体网络来辅助外语课堂教学现已逐渐在我国外语教学界发展起来.其中的网络聊天(IRC)既是一种交际活动,同时也是一种语篇类型的交际语.它既具有口语语篇的实时互动性,又是所谓的"互动性的书面语篇".分析了IRC的语体特征并结合其语篇衔接手段的研究后,得出的结论是:IRC语篇事实上是介于现实生活中的口语和书面语这两类语体之间的一种新兴的语篇类型.     

汉语同素反序词源流初探

同素反序词的产生和发展 ,是有其悠久的历史渊源和内在的发展规律可循的 ,它与汉民族思维特点、汉语构词法、诗歌等韵文叶韵、语言修辞的需要、方言分歧 ,口语与书面语存在着距离、造词过程中偶合等因素有关 ,它不仅涉及古代汉语和现代汉语领域 ,而且还涉及语言学、汉语史、方言学、修辞学等诸多学科。     

坚持不懈地倡导新闻语言的规范

新闻传媒作为影响最广泛的大众传播载体在语言规范的教化中,起着潜移默化的重要作用,针对新闻传媒语言质量不高,语言差错较多的问题,从分析口语和书面语在语体风格上的差异入手,提出口语和书面语的使用,应有不同的规范标准。具体论述了在语言表达时,应解决的主要问题是信息的组合手段在口语同书面语两个层面的混淆,以及书面语规范受口语习惯的干扰。     

基于创生取向的高职教育英语课程实施研究

基于创生取向的高职英语课程实施过程是技能导向式英语课程设计与执行的过程,是预设性课程与生成性课程价值比较的过程,是教师与学生共同合作创造出新的教育经验的过程.通过深入分析高职院校创生取向英语课程实施的内涵、显著性特征和运行结构,提出其具体实施路径,以有效提高教学质量.