分层教学在信息技术课中的应用

随着新课程改革,信息技术教材也相应的调整,信息技术课的教学方法也要随之改变。从传统的授课教学方法,到近几年来的"信息技术学科与其它学科整合"和"以任务驱动"教学方法。目前,我认为分层教学在信息技术中值得提倡。因各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同,同一个班级学生在学习上存在明显的差异。这就要求我们教师从实际出发,实施相应的教学方法。     

任务驱动教学法在FLASH课堂教学中的灵活应用

任务驱动教学法是把"任务"作为学生学习的主线,把教学内容隐藏在任务里的一种教学方法。它将传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学;使学生处于积极的学习状态,让学生带着真实的任务在探索中学习。FLASH是一门操作性强、实践性强、培养学生创造性思维的课程,而在课堂教学中教师采用的教学方法是否科学有效,是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。在Flash课堂教学中灵活使用"任务驱动教学法"完成教学活动,强调学生在真实情境中探究性地完成任务或解决问题,在自主和协作的环境中进行学习活动,最显著的特点是以学生为主体,有效地突出学生在课堂中的主体地位,让学生主动探究任务,改变了以往"教师讲,学生听"的被动式教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式,教学效果更为直观、有效。     

兴趣教学在初中英语教学中的应用

《英语课程标准》中指出,基础教育阶段英语课程的任务是"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……"。在新课程标准下的中学英语教学中,教师要激发学生学习英语的兴趣,就应该转变教育思想,建立新型的平等互爱的师生关系,营造宽松和谐的课堂气氛;更新教学观念,改变教学方式,采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣和求知欲;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。     

任务分配项目教学法在大学计算机基础教学中的应用

本文以"计算机基础教学"为例,从如何运用项目协作学习的方式,通过"项目工程",以任务来驱动学生的学习,通过完成项目任务,应用已有知识去掌握新知识。运用项目教学方法、增强教学效果、培养和提高学生分析问题、解决问题能力和创新能力等方面,浅谈在计算机基础课教学上的一点经验和体会。     

数学研究性学习的探讨

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力。     

培养学生自主学习的探讨

目前教育部正在酝酿出台的《教师教育标准》,对教师的入职标准有所提高,确立了"儿童为本"、"实践取向"、"终身学习"三大原则,将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。教师工作的重心必须从"教会知识"转向"教学生会学知识",即所谓的"授之以渔";而学生的学习也才能实现"自主化"。"授人以鱼,不如授人以渔"。让学生学会自主学习,才能使学生受益终生。所以培养学生自主学习的能力尤为重要。     

分析化学结构单元教学法

探索用"单元结构教学方法"进行分析化学理论课教学,改变以教师为中心的传统教学方法,充分调动学生学习的积极性.以学生为主的课堂教学,按程序安排实现教学任务,可以大大提高课堂效率.通过教学相长,形成教与学互相依存,互相促进的"教学平衡"的关系.     

DIY模式在单片机课程教学改革中的应用

本文给出了本人在"单片机原理与应用"这门课程的教学思路、教学方式、教学方法上的改革设想以及改进措施,提出了以单元任务式和DIY(Design It Yourself)实验模式为特点的新的教学方式。     

教师如何适应研究性学习

课程改革的大环境下,研究性学习日渐成为教师教学的新方向,教师已经慢慢不再具有过去的那种绝对知识权威性,教师的工作也不仅仅局限于讲解知识、解答问题,学生也具有了学习的主动性。所以,研究性学习可以说打开了教师新教学方式的大门,在这种条件下,教师不但要不断丰富自身的知识,还要改变自己的教育理念。     

教师如何引导学生学好历史

历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的能力,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式;同时历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个良好环境,激发学生学习历史的兴趣。     

任务驱动教学在高校田径教学中的应用分析

任务驱动法,是新型教学方法,是在教师的辅助下,学生围绕某一任务,在学习目标的驱动下,自主完成学习任务的一种教学方式。其可以提高教学质量,能够有效提升学生学习效率。在高校田径教学中,应用该教学方法,能够培养学生体育素养与运动能力。该文以任务驱动教学在高校田径教学中的应用为研究对象,希望对教学活动开展提供帮助。     

义务教育初中语文教材中“词”的教学

经过了三年的教学试验工作,义务教育初中语文教材(简称“义务教材”)已在我省全面推广使用.这套义务教材遵循“传授语文知识”应“精要、好懂、有用”的原则.对语法知识作了较大的改动,精简内容、结合课文、重在运用三者密切相关,形成这套教材语法知识部分新的编排.应该看到,义务教材在这方面较之1987年出版的初中语文课本(简称“初中课本”),编排新颖、内容简明、难度降低、联系实际,尽量使语法对学生有实际的指导作用,让学生学了有点用处。但知识难度的降低并不意味着教学难度的降低,目标是要使学生易学,教师自己未必易教.我们可以预料,教材的改变,必定引发教学方法的改变,必将对教学方法的各个方面都提出新的问题、新的要求.关于其中语法知识的改变,我们也应该努力的去学习、研究、探索,充分认识它的难度和难点,从而为适应、胜任义务教材的教学任务打好基础.下面拟就义务教材语法知识教学中有关“词”的某些教学难点及其教学过程处理作一些具体探索.     

数学课程情景设计与课改

课程改革是在我国教育长期存在对学生创新能力,实践能力重视不够的情况下进行的.形成这一现状的因素很多,以"灌输-接受"为主的教学方式和以"听讲-记忆-练习-知识再现"为主的学习方式是主要原因.伟大的教育学家茅斯多惠说:"一个坏的教师是奉送真理,一个好的教师是教人发现真理."他一语道破了现代教师教学的根本目的,因此,教改的当务之急就是使一线教师必须转变教育观念,课堂教学要积极创造各种条件,保证学生的主体性和学习的主动性得到充分发展,从而达到教师教学方式的改变和学生学习方式的改变.     

桂东南地区中学英语课堂教学改革存在的问题及对策

目前,桂东南地区中学英语课堂教学改革仍存在一些普遍问题:教师对新课程标准和新教材的理解与适应能力有限,任务型教学法没有得到有效运用,研究性学习和探究活动难以开展,教学方法还是传统的单一的"授-受"教学方式,教学手段较落后,课堂气氛沉闷等;因此,教育主管部门和学校要更新教育观念,通过多渠道加强师资培训,提高教师专业素质.     

高中英语探究课学困生教学策略初探

探究式教学指的是以探究为主要的教学方式.目前,许多学生反应在学习中遇到很多困哪,成绩并不理想,英语能力提高的很慢,以至于高考中难以取得理想的成绩.学生希望能够改变这种尴尬的学习状况,这就需要英语教师在实践中改变教学方式,能够针对学生,特别是学困生英语学习中的问题运用探究式教学方法,全面提高英语教学的质量.     

新课程呼唤新型民主的师生关系

传统的师生关系一直提倡师道尊严,学生只是被动的接受、按照教师的意愿完成任务,缺少了交流和沟通。特别在农村中学,体育一直处于“副课”的地位,师生关系更不被关注。在实施新课标的课改中,传统的师生关系、师生角色发生了很大的变化,从过去的教师为主体转变成以学生为主体。新课程需要新型的师生关系,新课程的知识不再是过去的一味被动接受,而是由多部分组成:教科书的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识、学生合作学习相互传授的知识等等。这种知识结构也必然改变学习方式,合作学习、探究学习等多种学习方式也必然导致师生关系的改变.     

新课改前后高中化学教材有关无机化学部分知识点变化的研究

新课程改革前后高中化学教材有关无机化学部分知识点,在知识观、教学观、教学方法等各方面发生了较大的变化,特别是课改后高中化学教材有关无机化学部分知识点的变化,在高中化学中有着越来越重要的地位。根据无机化学的重要性,为适应新课程的要求做了一些改变,本文就无机化学的具体改革及对中学化学教师及师范院校无机化学教师的授课新要求做了一些探讨。     

高中政治教学方法之我见

政治这门学科的教学开始于初中时期，因而教师要对初中政治的教学引起高度的重视，为学生今后的政治学习打下良好的基础。继初中政治教学后，就迎来了高中政治教学，而高中政治教学不仅仅是为了应付高考而展开的。在高中阶段，政治教学重点在于树立学生们正确的人生观、价值观。作为一名高中政治教师，除了向学生传授基本的知识和学习技巧以外，还需要帮助学生掌握科学的记忆方法。因此教师在教学过程中要不断地调整教学方法，运用不同的教学方式、教学方法来进行教学，从而提高教学效率，以达到高中生的学习任务。     

新课程理念下新的教学方式

新的课程改革强调学习方式转变。学生要从被动地接受到主动地参与。教师要改变让学生以接受为主要学习方式的教学方式,要强调能力的培养,突出主体参与的价值,推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式。作为工作在一线的教师们也正逐步把新课程理念的"观念"和"思想"变为具有现实指导意义与作用的"原则"和"思路",愈来愈多的教师不断尝试结合学科运用新的教学方式实施教学。     

七年制学生骨科教学应用PBL教学模式的体会

PBL的基本原理是以问题为基础，病例为先导，采用学生自主学习和小组讨论为主，教师积极引导，运用所学知识解决实际问题，理论与实践紧密结合的教学方式。从根本上改变了传统的以教师为主，以传授知识为主的灌输式的教学模式。