高职院校体育教师工作能力评价方法研究

体育教师工作能力的强弱,直接关系到体育教育教学任务能否顺利完成.在实际工作中,体育教师工作能力的评价尚未有量化标准,而只能凭借主观判断运用概括性语言给予定性评价,其评价结果不能真正反映体育教师的实际工作能力.随着学校体育教育改革的深入发展,对体育教师工作能力的要求越来越高,需要一个客观、科学的评价方法,反映体育教师的实际工作能力和业务水平,通过查阅有关文献资料,确定体育教师的主要工作能力指标体系的框架,初步制定评价教师工作能力的考核量化指标,在征求广大教师和领导意见后,提出了体育教师工作能力的评价方法.     

高校体育教师能力标准评价指标体系的分析

针对高校体育教师的能力标准,用层次分析法对影响体育教师能力的各层次和诸因素建立综合评价的分析模型,确定了47项具体的评价指标,为高校体育教师能力标准评价工作提供科学量化依据.     

坚持全面考核 保证评审质量——关于保证教师职务评审质量的思考

教师职务的评审聘任是学校教育改革的重要内容。评审是聘任的基础,坚持标准,全面考核,保证评审质量,是实行教师职务聘任制的关键性环节。为此,要坚持改革方向,加强思想政治工作,组建好评审委员会;建立科学而又具体的考核制度和办法;实行教师职务淘汰制。     

高校体育教师专业素质现状及教学效果的研究——以闽南师范大学为个案研究

为研究高校体育教师专业素质对教学效果的影响,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,对闽南师大体育教师专业素质情况和教学效果进行研究,并通过因子分析探讨体育教师专业素质和教学效果之间关系.结果显示,闽南师范大学体育教师专业素质整体较好,但综合性知识和科研能力方面有欠缺,并影响到其教学效果.为此建议高校加强体育教师综合知识教育和提高,强化体育教师的科研训练;通过教学比武等活动提高体育教师使用体育器材设备及课堂监控能力;优化教师评价体系建设,同时引导大学生对教师进行客观评价,以保证教师教学工作得到客观公正的评价.     

高校职称工作存在的问题与对策

针对目前高校职称工作还存在评聘不很规范,论资排辈现象仍较严重,聘后考核无系统的量化评价体系,易走过场等问题提出相应对策:提高对职称工作的认识,科学设置岗位、明确岗位目标,健全完善科学考核体系、严格奖惩,择优上岗、动态聘任.     

论高校体育教师的知识结构与业务能力

高校体育教师能力素质的高低将直接影响21世纪人才的培养质量.全面提高高校体育教师的综合素质能力,是21世纪形势发展的需要,也是搞好高校体育教学、训练及科研的关键.笔者就高校体育教师所须具备的知识结构与业务能力进行了初步的研究,目的在于建立高校体育教师综合能力的标准模式,进一步提高教学质量,出色地完成21世纪高校体育的教学任务.     

地方高校体育教育专业足球普修课程考核的思考

运用文献资料法、访谈法和逻辑分析法对地方高校体育教育专业足球普修课程进行了探讨。研究表明:当前足球普修课程考核存在的问题有评价主体单一、重视终结性评价而忽略过程性评价、评价内容过少、理论考核未能提炼核心知识点、能力评价不足;其考核思路有评价主体多元、终结性评价与过程性评价相结合、重视能力的评价、提炼核心知识点进行评价、评价内容全面化。     

基于模糊评价法的教师业务考核探索与实践

为把教师的业务考核定量化,对教师能力考核从四方面入手,通过模糊评价法及专家评审组的讨论,给定了各项评价指标,确立了一个综合评价模型。对量化考核教师业绩进行了探索与实践。     

现代体育教学对高校体育教师的素质要求

高素质的人才需要高素质的教师培养。高校体育教师在现代体育教学中的素质结构应包括思想政治素质、道德品质素质、科学文化素质、身心素质、能力素质等方面。高校体育教师只有不断提高自己的思想觉悟和职业道德水平，努力提高自身的科学文化素质和身心素质，全面提升自身从事教育教学的综合能力，才能适应新时代高校体育发展的需要。     

论高校体育教师应具备的科研能力

以文献综述的方法,从高校体育教师的知识结构、智能结构、现代教育技术的运用能力、教师的创新能力等四个方面阐述了高校体育教师的科研能力.     

高校体育教师面对学生评价教学的探讨

通过文献资料法对高校体育教师面对学生评价教师教学情形进行分析,提出：体育教师应以正面思考来面对学生评价教师教学;开发适于体育课程的学生评价教师教学量表;提升专业能力、适度的改变教学策略;评价资料不应随意公开。望能为大学体育课程实施“学生评价教师教学”提供参考。     

《学生体质健康标准》下的高校体育教学模式的转变

新时期对高校体育改革提出了新的目标和要求,而《学生体质健康标准（试行方案）》的出台,无疑为高校体育教学工作的改革提供了契机。在对《学生体质健康标准》分析、研究、实施的基础上,进行了教学改革的实验研究,提出了对大学生体质健康标准测试成绩与体育教学成绩综合评价的方法．建立了科学、客观的体育教学与考核评价模式。     

高校师资管理工作简论

近几年,随着高校教育改革的不断深入,师资管理工作在高校得到了普遍重视,取得了一定的成绩,但同时也存在一些不容忽视的问题,高校师资管理改革工作有待于进一步深入和突破。本文就教师工作考核、青年教师管理及教师进修培训方面,提出自己的见解,旨在抛砖引玉,引起大家的重视。 一、强化考核措施,建立科学的教师工作考核体系。 目前,大多数高校已制定了一些与各自实际相适应的师资管理制度,但大多数是单项改革,缺乏系统配套,尤其是没有认真地对教师的教学工作量和教学质量进行定性定量地分析和科学严格地考核,很难反映每个教师的工作实绩和业务水平。因而使很多制度没能落到实处。由于缺乏认真地考核,在教师职务评审和聘任等工作中无法确定科学的“参照系”,缺少足够的依据,或者“全员聘任”,或者“论资排辈”,起不到应有的鼓励和鞭策作用,挫伤了部分教师工作的积极性。因此,要鼓励广大教师公平竞争,     

创新体系下高校内涵科研成果评价指标研究

科研成果评价是科研管理工作的重要组成部分,是促进科学研究水平提高的重要环节,也是教师聘任、年度考核、岗位津贴发放、职称评审等工作的重要依据.     

湖北省民办高校公共体育师资情况调查分析

该文主要采用文献资料法、访谈法、调查问卷法、统计分析法,对湖北省民办高校公共体育课教师的基本素质现状以及其角色的重新定位、民办公共体育课发展对体育教师的要求、体育教师教育的培养目标、教师工作中积极性发挥情况、教师入职后教育、教师工作稳定性及兼职情况等具体环节进行了调查、分析和统计。得出以下结论:湖北省民办高校体育教师学历结构有了一定程度上的改善。但教师职称普遍偏低,大多为青年教师,缺乏该学科的带头人;民办高校公共体育教师科研能力相对较差,科研成果较少,有待进一步提高;民办高校公共体育教师对其工作的满意度一般,在工作之余寻求第二职业的现象普遍存在;高校内普遍缺乏完善系统的教师考核机制,未形成一套完整的成熟考核规划。     

论高校体育教师的能力发展

采用文献资料、特尔菲等方法,以发展为主题,构建了高校体育教师能力本位理论;职业发展中能力的阶段性要求;能力标准内容框架和能力标准;提出了高校体育教师能力发展取向.为建立一支现代化、科学化、能力化、标准化的高校体育师资队伍构筑理论平台.     

高校体育教师教育能力评估体系的研究

该文从高校公共体育教师的实际工作出发，既坚持德、能、勤、绩全面考核又鼓励教师勇于冒尖，不断进取。便于运用微机进行管理，使教师教育能力的评估趋于定量化、科学化和规范化，提高了可比性和可操作性，为各级领导正确地了解人才，合理地使用人才科学地管理和培养人才，为教师的考核和技术职务的评审提供了重要的参考依据。     

论新公共管理制度下高校体育教师素质评价体系

体育教师是高校教师的重要组成部分,由于体育教师工作的特殊性、复杂性,对其进行素质评价也与普通高校教师有所差别。运用文献资料法、访问法、逻辑分析法对新公共管理制度下高校体育教师素质评价现状进行探讨,结果显示:目前高校体育教师评价体系中存在一定的问题。建立健全科学规范的体育教师素质考核指标体系,对改革教师队伍管理模式、优化教师队伍结构,有着十分重要的作用。     

高中数学教师评价指标体系的构建

本研究结合高中数学教师教育教学实际,借鉴英、美、日等发达国家教师评价的经验,本着评价目标明确、评价标准统一、评价内容全面、评价主体多元、评价方法灵活、结果使用得当的原则,将绩效式教师评价和发展性教师评价相结合,构建了复合性教师评价体系,通过问卷调查并运用对偶加权法、专家排序法等统计方法确定各评价指标的权重,构建了高中数...     

高校体育教师评价改革刍议

＂百年大计,教育为本;教育大计,教师为本＂。高校体育教师评价是揭示高校体育教师专业的社会意义和社会价值,其实质是对高校＂体育教师专业化＂的评价。体育教师专业化内涵既要体现教师基本知能、专业技能,又要体现专业精神、专业成长、专业服务和专业学术。研究者认为高校教师评价体系要注意：发展与奖惩性评价相结合;以学生和教师自我评价为主;评价模式多样化;评价内容全面化;运用＂开放性＂视角,以体现高校体育的专业化内涵。