感悟新课改下的数学教学

新课改不仅仅是改变教材,而且是学生学习方法彻底打破了传统的教学重知识,轻能力,重结果,轻过程的教学模式,新课程着眼于学生的发展,知识与技能,过程与方法,情感和价值观三位一体。本文从把握数学新课程标准,挖掘教材教育因素;数学中教师要准确地角色定位;健全对学生新的评价机制等几方面对新课改下的数学教学作了一定的思考。     

引导学生主动学习数学的实践和感悟

多年来，一直存在课堂上教师“重灌输式讲授，轻探究式教学”；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，教师习惯通过大量练习来让学生学习数学。这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程，使学生逐渐感到数学枯燥乏味，数学成绩越来越差。我在教学实践中，努力实施新课程理念，改进教学方法，引导学生主动学习数学。现介绍如下，以抛砖引玉：     

如何培养和激发民族地区中小学生学习数学的兴趣

18年教学经历和大量调查证实：民族地区中小学生数学成绩总体较差,两级分化严重。问卷及访谈得知大部分学生认为数学枯燥无味,十分厌烦学习数学。这是重“知”忽“思”,重“灌”轻“趣”的“填鸭式”教学方式造成的,要改变之,就要培养和激发学生学习数学的兴趣。     

走进数学亲近数学——对幼儿园数学教育的探索与思考

数学教育是幼儿园教学的重要组成部分。而在目前的幼儿园教育中却存在着重正规数学教学、轻非正规数学活动，重训练、轻内化，重目标完成、轻实践体验等误区。鉴于以上情况，要充分重视非正规的数学活动，给幼儿动手操作的材料、时间和空间，鼓励幼儿质疑；联系日常生活，让幼儿在运用数学中感悟数学的妙趣。     

关于初中数学合作学习的实践和感悟

传统的初中数学课堂教学重知识传授、轻能力培养,重被动学习、轻自主学习.     

对传统学习观的反思

本文在对传统学习观进行反思的基础上认为,传统学习观主要表现为重学校教育,轻终身发展;重理论,轻实践;重功利,轻素质;重科学,轻人文。传统学习观的成因主要在于传统文化的影响,市场经济的冲击,社会转型期的反映。     

浅论高校学生干部队伍的建设

高校学生干部是一支重要的队伍， 在新的形势下出现了一些新的特点， 存在着重能力轻品行， 重工作轻学习， 重任务轻制度， 重使用轻培养的 “四重四轻”现象， 必须针对这些问题加强学生干部队伍建设     

实施初中地理新课程教学方式改革初探

我国的课程改革正如火如荼,初中地理新课程理念强调要让学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。课堂教学必须打破传统以教师“满堂灌”的重知识轻方法、重教法轻学法、重结论轻过程等模式,创建以学生为主的开放式地理课堂教学新方式。     

大学数学教学与创新性思维的培养

传统的大学数学教学方式存在重结果轻过程,重接受轻探索,考核方式单一的弊端。提高教师素质,改变传统教学方式和传统考核方式,有利于培养学生创新性思维能力。     

小学数学教学探讨

在新课程的实施过程中,某些教师对课程理念方面已有一定的理解,但在教学实践的落实中存在着距离,在课堂教学中存在着照猫画虎的问题,表现在数学教学中重视问题情境创设,轻数学化训练;重合作交流,轻自主探索;重学生主体,轻教师主导;重电脑课件演示的多媒体教学手段,轻教师的讲述、提问、语言与板书等传统教学媒体的运用。这些重形式、轻实质的教学行为虽然只是课程改革中出现的部分现象,但其影响却不可低估。     

论合作学习在农村初中英语教学中的应用

农村初中英语教学一直以来都存在重书面知识,轻交际能力的倾向。这就使得农村学生的英语综合应用能力不强。同时,由于农村学生普遍自信心不足,表达能力欠缺,哑巴英语的现象在农村学生中尤为严重。合作学习作为近几年来教学法的热点话题,受到广泛关注,本文将重点谈论合作学习在农村英语教学中的必要性以及应用方法问题。     

高师数学教育如何突出师范性问题初探

高师数学教改的目的之一是突出数学教育的师范性，为中小学素质教育培养合格的师资，因此必须确定切合实际的教学目标和计划，改变以往在学生成绩评定中重考试结果而轻学习过程的模式，做到“结果”与“过程”并重，有效地控制每个师范生的学习过程；同时还要重视培养师范生的初等数学应用能力，帮助他们寻找最适合自己的学习方法。     

高职院校安全技术管理专业人才培养模式的研究

高职院校在取得了巨大发展成就的同时,在人才培养模式中也存在着重技术轻技能、重专业轻综合、重就业轻发展等误区。安全技术管理专业坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走校企合作、工学结合之路。以培养能够从事安全技术管理工作的高技能人才为目标,探索并构建以2+1灵活学制为基础的工学结合、项目推进、多平台促进人才成长人才培养模式。     

高师数学教育如何突出师范性问题初探

高师数学教改的目的之一是突出数学教育的师范性,为中小学素质教育培养合格的师资,因此必须确定切合实际的教学目标和计划,改变以往在学生成绩评定中重考试结果而轻学习过程的模式,做到"结果"与"过程"并重,有效地控制每个师范生的学习过程;同时还要重视培养师范生的初等数学应用能力,帮助他们寻找最适合自己的学习方法.     

提高试验设计教学效果路径探讨

试验设计作为试验方案的优化、筛选、确定方法是化学专业学生的学习重点,对化学专业学生应该加强试验设计及数据处理方面的授课内容,主要围绕正交设计和均匀设计两种方法进行讲解.在讲解过程中轻复杂原理重形象讲解,轻理论授课重实际应用,轻讲授重独立思考,轻教师主导重学生自主学习,在教学过程中采用启发式、案例式、实践式教学的模式增强学生对授课内容的掌握深度、加强对这部分综合内容的理解和实际应用能力培养.     

高校学生数学应用能力的培养与探索

首先论述了培养大学生数学应用能力的重要性,大学数学是一门基础学科,是学习其他专业知识的有力工具。然后从教师和学生2个方面简单介绍了现阶段大学数学应用能力培养的现状,并分析了当今的数学应用能力培养现状的原因。重点介绍了培养大学生数学应用能力的有效途径:改革教学内容、开展数学建模活动;增强教学效果、改进考试方式;强调应侧重学生能力的考查方法。最后介绍了在培养数学应用能力过程中尚待解决的问题:教师研究深度不够,存在重理论而轻应用的现象、大型活动较少,缺乏大型的跨区域的研究等。     

高师数学教育误区分析

从主题歪曲、重研轻教、方法呆板、内容陈旧四个方面论述了数学教育存在的问题，并提出了一些改革建议．     

职业院校教学质量评价机制创新研究

职业院校教学质量评价机制基于评价机制基本原则的分析,在改革取得新成效的同时,仍然存在重认知轻能力、重结果轻过程、重考查轻学习等弊端。把握教学质量,特别是学生学习效果的要点,深化考试内容、考试方式和评价方法改革,是不断完善职业院校教学质量评价机制的有效途径。     

职校学生学习质量评价体系建设初探

现行的职业学校学生学习质量评价体系较单一,往往重结果、轻过程,重知识、轻能力,这样产生的应试教育弊端不利于学生成长。本文就学生学习质量评价体系的建设提出了原则、设计了考核形式和相应操作方案,旨在探究一套切实可行的多元化成绩评定模式,促进师生教学改革,全面提高职业教育的教学质量和学生综合素质。     

“汽车构造”课程教学改革的探索

针对"汽车构造"课程教学存在的重知轻做,重教轻学等问题,我们进行了以"理论教学、实践教学、自主学习"三模块相互联系,互补互促为基本内容的新的课程教学改革.实践表明,这一改革激发了学生的学习兴趣和主动性、积极性,促进了理论与实践、学习与研究、模仿与创新的结合,提高了教和学的成效.