论数学观念及其教育

对数学观念进行探讨,指出加强数学观念教育的意义是数学素质教育的基本要求;加强数学观念教育可以提高数学教学水平。并给出了加强数学观念教育的实践提示：教师具有正确的数学观念,是加强数学观念教育的前提;在数学教学过程中注意培养学生正确的数学观;注重数学思想方法的教学。     

以科研推动教学改革

教学改革首先是教学观念的更新。教学观念不是抽象的,它与各学科的特有属性结合为一体,形成为教师从事本专业教学的指导思想,指导教学活动。一个教师的教学观念,往往决定于教师对本门学科发展状况的了解以及对所从事学科教学的态度;教师知识的更新往往带来教师更新教学观念的迫切性、自觉性。从教学的角度看,师专教师搞科研之所以必要,就是因为只有通过科研才能不断更新专业知识和更新教学观念,所谓教学改革才能落到实处。     

高等职业教育与网络教学

该文提出了网络教学是符合现代教育观念的教学模式,网络教学的广泛应用使高等职业教育必须与之相适应,这对更新教学观念,实现交互式的教学具有重要意义。     

教学策略:沟通教学观念与教学行为的中介桥梁 --兼论新课程方案的实施

把新的教学观念具体化为教师的教学行为，实现教学的根本变革，是新课程方案实施成败的关键。但观念的更新并不必然导致行为的变化，教学策略是沟通教学观念与教学行为的中介桥梁，它是教学观念的具体化与程序化，同时也为教学的变革提供现实途径与强力支持，是教师专业成熟的标志。在此基础上，本文对教学策略的生成过程，以及教师个人策略库的构建作了具体分析与探讨。     

浅谈高校摄影教学

摄影的内涵及外延随时代前进不断拓展而越来越深刻广泛。高校摄影教育背负培养高素质摄影人才的任务，应该大胆创新改革、积极探索。从摄影教学的观念、思路以及教学过程中的内容和方法上提出几点思考：高校摄影教学应树立改革创新观念、大艺术大人文观念、技术科学化观念和应用性观念。     

写作教学观的三种“境界”

当前中学教师勤于笔耕的人少之甚少,也就谈不上创作的经验和激情,因而这种经验和激情向学生的传递就更无从说起。这一症结的直接＂产品＂是写作教学的低质量。笔者认为,什么样的写作观念,将决定什么样的写作教学。本文从写作观念的三个层次入手,结合笔者在教学中的尝试与探索,试图通过对三种不同观念的比较分析,将新的教学观念的特点和优势推荐给读者。     

构建“观念为本”的物理教学设计模式——物理观念教育思考之七

"观念为本"物理教学设计模式的构建,是以物理观念教学架构、物理观念建构的方式和途径、基于物理观念的物理教学单元设计、彰显物理观念的教学目标阐明等先期研究为前提的.以知识观转型、课程观转向、学习观转变等作为这种模式构建的理论基础.通过全面而深入地阐述"物理观念"作为物理学科核心素养中心地位的依据,阐明了"观念为本"物理教学的内涵和教育价值.在纵览了国际上教学设计模式的主要成果和最新理论及发展趋势的基础上,提出了我们所构建的"观念为本"物理教学设计新模式,同时对这一模式的主要构成元素作出了明确的阐释,对模式的实质作出了简要的论述,并提供了相应的案例.     

氧化还原反应教学中体现化学观念的行动研究

使学生形成基本的化学观念是化学学科的一个重要教学目标.本文以氧化还原反应为知识载体进行化学观念的教学行动研究,探究化学观念的体现对教学效果的影响.通过不断改进教学策略,促进了学生对于化学知识科学本质的理解,有助于形成科学的化学观念.     

试论高职院校五大教学观念

我国高职院校因办学传统各异而表现出不同的教学观念。本文对高职教学观念体系和学院实际教学过程进行了分析,提出了高职院校树立正确教学观念的若干重点,以期为学习、宣传和制定相应的教学管理措施以及提高高职院校的教学质量提供参考。     

浅谈化学课中的创新教育

创新教育需要更新教学观念及教学方法.教学观念具有时代性、发展性,不同时代有不同的教学观念.创新不只是属于那些精英分子的专利,相信人人是创造之人,每个人都有一定的创新潜能,只要给予适当的教育,都可能成为某一方面的创新性人才.     

小学体育教学中学生集体观念培养策略

小学生是祖国的未来,小学阶段孩子的个人意识会逐渐觉醒,集体观念对于他们来说至关重要,其集体观念的强弱将直接影响到个人学业成就和未来的发展,在小学阶段通过体育教学来培养小学生的集体观念就显得尤为重要。该文将着重从小学生集体观念的内涵、集体观念培养的现状、体育教学对集体观念的积极影响和如何通过体育教学活动的培育、提升学生集体观念的策略方面进行概述,以达到增强学生集体观念,提高学生团队合作意识,促进小学体育教学的目的。     

转变教育观念深化教学改革

本文论述了常州技术师范学院在建设面向21世纪人才培养系统过程中应该强化的教育观念适应观念、质量观念、素质教育观念、创新观念、效益观念、特色观念;提出了若干深化教学改革的措施,对推动本院的教学工作具有一定的参考意义.     

数学教师的数学观念、教学观念以及教师的观念更新

介绍了欧内斯特等关于数学教师的数学观念、教学观念的研究成果以及格林关于观念体系的三元性,并对数学教师观念更新提出若干意见。     

高校体育教学中人文体育观念教育的策略

时代需要高校体育教学培养学生具备人文体育观念。只有接受创新,才能够打造出一个全新的体育教学观念,才可以在全新的社会中确保高校体育教育制度不断发展。在高校的体育教学中,许多教育工作者都认为融入人文体育观念是必然之路。     

论实验室教学存在的问题与对策

实验室教学中存在的硬件设施不全、资源利用率不高、教学观念陈旧、封闭实验教学等问题,影响了实验室教学的效果。本文分析了这些问题,并提出了相应的对策：平衡实验室资源、开放实验教学、更新教学观念、加强横向联系。     

对课改下更新数学教学观念的思考

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，教学改革就成为课程改革的主要内容，而教学改革的首要任务是确立新的教学观念。新一轮基础教育课程改革实施以来，教师的教育、教学观念发生了很大的改变，课堂教学也出现了崭新的面貌。如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。     

化工原理教学中学生工程观念的培养

将工程观念贯彻于化工原理各个教学环节中,包括理论教学、实验教学、课程设计等,探讨了化工原理教学对培养学生的化工工程观念的重要作用与具体做法,以期为培养化工类学生工程素质提供有效途径。     

试论新世纪教师的现代教育技术观

高校教师要适应信息时代的要求，首先必须树立教育技术观念。教育技术观念主要包括教育创新观、教学媒体的优化观、教学设计观、学生主体观、情景教学观。     

体会新课程标准下体育教师角色的转变

新课程对体育课程有了全新的基本理念，新课程标准下体育教师要适应新课程标准，重要的是转变教师的教学观念。而教学观念的转变关键在于教师角色的转变，同时体育教师要将新的教育理念转化为具体的教学行为。只有教师的观念和角色转变了，才有助于改革我们原有的体育教学模式和实践。     

新《体育与健康》课程实施中转变教师教学观念和教学行为相关因素的研究

运用问卷法、座谈法和数理统计法 ,对杭州师范学院 99级专升本函授学员进行教师教学观念、教学行为等相关因素进行调查研究 ,分析新课程在运作过程中存在不足的原因 ,为寻求贯彻新课程精神 ,转变教师教学观念和教学行为提出几点建议 .