IPhO与物理教育

本文通过对IPhO的研究,比较了苏联、东欧、西欧同我国在物理竞赛试题风格上的差异;分析了我国参赛的成绩和差距;探讨了物理教育中的一些问题。提出应加强基本功训练、培养独立思考能力和发展创造性思维、重视物理实验教学等见解。     

从北京地区考生物理高考成绩统计看当前物理教学存在的问题

从5年来北京地区物理高考试题类型与难度变化上看,北京市高考出题思路已有从精英选拔向倡导大众化大学教育转变的发展趋势。然而分析考生在各类试题的得分数据不难发现,目前中学物理教学仍未适应这一变化,存在诸如未能均衡面向全体学生,教学形式单一,忽视基础物理观念梳理与学生知识结构的更新等一些尚待解决的问题。     

新课程改革下高考物理选做题目等值性研究———以重庆物理高考试题结构为例

我国高中新课程改革物理学科分为必修4个模块(物理1,物理2,3-1和3-2)和选修4个模块(3-3,3-4,3-5和2-2)内容。在高考中,针对选修模块,国家课程标准卷和某些省市自主命题的试卷出现了选做题型,即不同的考试人群可以选择不同的试题作答以获取相应的分数,这必然引起试题得分的非等值性。研究以重庆市物理高考试题结构为例,通过百分位等值和线性等值法研究物理高考中选做题目的等值问题,得出选做题目分数不等值的定量结果,并提出修正选做试题不等值的方法,为更好实现物理高考中选做试题的公平性提供一种科学的判断依据。     

经典物理学中的平均值问题

本文先从平均速度的定义出发,引入物理量平均值的一般定义,然后讨论了经典物理、经典统计物理中平均值的物理意义和对称性以及物理竞赛试题求平均值的例子。     

一道CUSPEA试题解的诠释

对多本物理教材和参考书引用的一道CUSPEA试题其解的物理解释提出了不同的看法.     

关于物理竞赛试题中一类力学问题的讨论

针对物理竞赛试题中一类力学求最大速度问题的错误解答,用中学物理和导数的知识进行定性分析并通过数值计算,求出了物体的最大速度,从而得出结论:试题中两物体不可能同时处于受力为零的状态,速度不可能同时达到最大值,纠正了这类试题的错误解答.     

中考物理估算题的类型分析

所谓估算题是相对定量计算而言的,没有固定的物理解题模式,此类试题设计具有"新"、"巧"、"活"的特点,考生解答这类试题时,一定要对物理过程理解透彻,运用物理规律作正确的定性分析、比较、估算,估算题多设计为选择题,也有计算题,下面就中考几种热点题型谈谈解法.     

图象法解题在高考物理试题中的应用

通过对近几年几例高考试题的分析,主要讨论了高考物理试题中,对物理图象问题考查的种类、形式和解答的基本方法;利用图象作辅助解答物理问题的思路及优越性。总结了描点作图的一般原则和认识物理图象应注意的基本问题。     

如何在工科院校开展大学物理竞赛

大学物理竞赛试题的组织、学校重视是在工科院校开展大学物理竞赛取得成功必备条件,竞赛提高了学生的物理成绩和学生学习物理的热情。通过在工科院校开展大学物理竞赛,开阔学生视野,拓宽知识面,提高学生的物理素养,只有学校和广大教师的共同努力,才能使校级物理竞赛越办越好。     

新高考背景下基于物理模拟考核数据的知识点关联分析——以S省J市高考物理模拟试题为例

在新高考的背景下,教师要关注试题之间的关联性以及试题要考查的学生的能力.该文以S省J市高考物理模拟试题为例,基于改进的Apriori算法对知识点之间的关联性进行分析,发现考生对于电表的改装、洛仑兹力、动量守恒定律掌握程度较差,在理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力以及科学思维能力上还存在不足,并基于此,为教师提出切实可行的教学建议.     

从高考物理实验试题看实践能力的培养

考试是一种文化现象,特别是高考,它不时的折射出中国社会发展的轨迹。高考的形式从最初的简单填空和简单的设计实验,至今已发展到获取信息、转换信息、运用所学原理、设计和评价实验等多种开放性的题目类型。本文选取了一些高考中的物理实验试题为例进行分析,简单谈谈高考物理实验试题的特征、功能,由此引出以后的教学中应注重培养学生的哪方面能力。     

一道综合试题的设置、解答及能力要求

用一道综合试题来考察学生综合运用数学、物理、化学知识的能力.     

中考物理试题中典型的科学研究方法赏析

初中物理教材中的许多章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，使同学们在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶与训练，逐步地掌握最基本最主要的科学方法。中考试题也依据《课程标准》的要求，很好地领悟了新课标的精神，对物理学中常见的科学研究方法的考查更是形式多样，灵活新颖，部分此类试题还成为试卷中一道亮丽的风景线。     

浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养

以高考试题为例,阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规、创新解答等方法,培养和提高学生的创新思维能力.     

高等数学题库的理论参数和要求

应用教育测量理论，对高等数学试题编制的参数难度、区分度、信度、效度进行了论述，给出了试题编制的理论参数和要求．     

一类热力学试题的分析

本文指子一类热力学试题出题不够严谨之处，分析了其原因，给出了正确的结果，说明了准确理解物理概念在教学全过程中的重要性。     

高师"物理教育课程"建设的思考与实践

指出高师物理教育专业的专业课不是物理课程,而是"物理教育课程",论述了加强"物理教育课程"建设的重要性,介绍了在三年制师专进行"物理教育课程"建设的实践情况.     

谈高考物理试题的热点——信息类问题

基于《普通高中物理课程标准(实验)》中要求学生有一定的信息收集和处理能力,高考物理中紧紧贴近课程标准的要求,体现新课改的理念,信息类问题已成为高考物理试题的热点。但试题超出中学物理教材的范围,如万有引力势能等问题,学生在解决这些问题是要学好物理知识,掌握物理方法,领悟物理思想,以此提高解决信息类问题的能力。     

新课标理念下物理教育的文化思考

从物理文化的含义出发,指出物理教育本身就是一种物理文化,论述了作为文化的物理学的教育价值,倡导将物理文化的教育浸润于物理课堂.     

浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养

以高考试题为例，阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规、创新解答等方法，培养和提高学生的创新思维能力．