英语口语教学中的教师角色定位问题

作为基础教育课程改革的关键词之一,教师角色的定位决定了教师的教学观和学生观,决定他采用什么教学理念和教学方法组织教学．     

课程改革与数学教师的观念更新

数学教师现有的数学观、课程观和教学观与数学课程改革对教师各种观念的要求之间存在着明显的差距,这种差距成了数学课程改革的阻力之一．为使数学课程改革能够顺利进行,首先应该努力促使数学教师确立正确的数学观、课程观和教学观。     

新课程改革下高中政治教学观念的转变

高中新课改已全面推行。在诸多改革因素中,教育观念的转变与构建是一个具有决定意义的因素。没有观念上由传统到现代的转变,不构建起新型的教育观念,就没有真正意义上的教育现代化。面对教学实际,我们应重塑教学观和学生观,走科学与人文交融的课程,定位课堂效率,走新型的创新教育之路。     

初中数学教师几何学科教学知识(GPCK)的内涵

结合初中数学课程标准和几何学科内容特点来理解教师学科教学知识,提出几何学科教学知识(GPCK)的概念,阐释初中数学教师几何学科教学知识的内涵,包括几何课程教学价值观、几何课程的空间(运动)观、几何课程的实践观和几何课程系统观等.     

新课标下语文课堂教学方式的转变

新一轮基础教育课程改革,是一次教育理论到教学实践的全面改革与创新,基于课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程的教学理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观,呼唤着课堂教学的变革。这也就意味着教师要改变乃至扬弃许多曾经习以为常、引以为傲的教学方式,去重新建构符合新课程理念的课堂教学策略,从而使我们的课堂焕发生命的活力。     

高师教育实习与基础教育课程改革的对接

《基础教育课程改革纲要（试行）》不仅对基础教育课程改革提出了新的思路,而且对高等师范教育的教育理念、教学实践提出了新的挑战。面对基础教育课程改革,高师教育实习必须在教育价值观、教学观、课程观、学生评价观等方面更新理念,采取有效模式,突出主体性、过程性、职业性,尽快实现与基础教育课程改革的对接。     

新课程改革下中学英语教师教育目标与模式研究

根据新课程理念,新的课程观是生成的课程观,实践的课程观。课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台;教学从本质上说是一种"沟通"与"合作"的活动。主要研究了新课程改革下中学英语教师的教育目标和教育现状及教学模式。     

浅析人本主义的课程与教学观

人本主义的课程与教学观点立足于"以人为本"的宗旨,存在主义现象学之上,核心是"以学生为中心"。人本主义在课程与教学领域有许多独到见解,形成了独特的以人为本的课程与教学观。突出表现在课程与教学目标、课程内容与教学方法、课程实施与教学过程、课程与教学评价等几个方面。对此进行深入探讨,达到有效借鉴,以推动我国基础教育课程改革。     

西方教育家视野中知识观与教学观的探讨

有怎样的知识观就有怎样的教学观，知识观是影响教学观的重要因素。考察西方教育家视野中知识观的演变历程可以洞见西方教学观的历史发展，把握知识观与教学观发展的基本脉络，有助于为我国当前基础教育课程与教学改革提供借鉴。     

基于建构主义的课程设计理念与实践

课程设计是将课程基本理念转化为课程实践活动的“桥梁”，包含理论研究和实践研究两部分，建构主义作为当今最具影响力的教育理念之一，其知识观、学生观、教学观、情境观等一系列思想是我国课程改革的重要动力和理论基础，在我国课程设计的理念转变与实践应用中也有充分体现。     

后现代课程观对我国体育课程改革的启示

运用文献资料法,对后现代课程观的基本理论进行了阐述,联系我国体育课程改革的实际情况,提出在体育课程改革中要重新解读与构建体育课程与教学观、建立平等对话的师生关系、建立多元化的体育课评价标准、实现体育课程标准的开放性。     

基于中学地理课程改革的高师地理教育专业教学改革研究

我国中学地理课程改革有利于推进高师地理教育专业教育、教学的改革.通过资料分析与文献研究方法,对建国后我国中学地理课程改革进行了系统的研究,总结出了目前我国中学地理课程改革的主要特征,并对高师地理教育专业的教学提出了要转变教学观念,改善课程结构,注重对师范生进行综合能力、实践教学观、技能教学观的培养,加强师范生乡土地理、信息技术知识教育等方面的建议.     

新课程与教师的观念转变

弄清新课程新的理念、新的思路、新的内容与措施，有助于一线教师主动参与课程改革，树立新的教师观、学生观、教材观和教学观，从而唱响和高扬素质教育这一主旋律。     

少学时机械基础系列课程教学改革的研究

少学时机械基础系列课程教学培养模式下，教师和学生要在有限的课时内达到规定的目的和要求，则必须要转变教学观念完成从“教学”观向“学习”观的转移，对少学时机械基础系列课程的教学方法手段、教学实践环节、考核方法等方面进行改革，形成新的理论教学与实践教学综合改革的教学模式。     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础。本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变。     

后现代课程观特征对于社会工作课程的启示

在对后现代主义课程观及其特征进行分析的基础上,提出了后现代主义课程观对社会工作课程的3个启示:对于基本教学思想的启示——专业性与多学科相结合;对于师生关系的启示——从"单一教学"走向"双方互动";对于课程具体实施的启示——在对话与实践中建构意义。     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

基于“大游戏”观视角的高校体育游戏课程教学体系研究

在高等教育教学改革不断深入推进的大背景下,高校体育游戏课程教学与新时代高校体育教育发展不相称,基于发展背景审视高校体育游戏课程实施现状,认为课程改革势在必行。采用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法,针对高校体育游戏课程教学存在的问题:传统教学观念制约、实践教学缺失及教学内容单一化、人才培养模式化倾向等进行了剖析;在此基础上提出了"大游戏"观视角下高校体育游戏课程教学体系的构建及操作框架;基于专家评价、学生评价和自我评价三方面分析认为"大游戏"观视角下的高校体育游戏课程教学体系对体育游戏课程改革具有重要的作用及意义。     

建构主义学习理论在计算机网络教学中的应用初探

计算机网络技术的飞速发展以及计算机网络课程教学本身特有的覆盖面广、实践属性强等特点，给大学本科的计算机网络教学提出了新的挑战．建构主义学习理论是从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，被誉为当代学习理论发生的最本质性与革命性的变化．综合运用建构主义学习理论中的知识观、学生观和学习观，在计算机网络教学中充分认识和肯定这种双向同化和顺应相统一的作用，加以统筹考虑和整合，是对大学本科计算机网络课程教学的一种有益的探索．