政策八问

职称作为反映专业技术人员的专业技术与学识水平和工作能力的一种评价体系，对评价专业技术人员理论学识水平和实际工作能力具有重要作用。不仅如此，职称也开拓了专业技术人员日后进一步深造的途径，并在解决户籍、住房、医疗、子女入学等问题上都有一定的实际意义。因此，职称的评定成为众多专业技术人员及其企业所关注的问题，本期的政策栏目，将针对职称评定中的一些典型问题作出解读。     

地方高校工科专业创新人才培养体系的构建——以韶关学院自动化专业为例

创新人才培养模式和评价体系的研究对于高校工科专业人才培养具有重要意义．以韶关学院自动化专业为例．提出了适应现代企业对该专业技术人员素质要求的人才培养模式,通过设置模块式专业课程,对地方高校工科专业构建人才培养的模式及评价机制等方面进行了积极的探索．     

金融专业实验教学考核与评价体系的构建

实验教学是培养具有创新能力高素质金融人才的重要途径和手段,科学的实验教学评价与考核体系是检验和评定实验教学质量的一个重要依据。在阐述了构建实验教学质量考核与评价体系必要性的基础上,构建了金融专业实验教学考核与评价体系。     

职称外语考试应成为社会行为

据报道,重庆市专业技术人员参加全国专业技术资格考试合格者,其职称外语和计算机考试有效成绩,只作为单位聘任时的必备条件,不再作为颁发资格证书的前置性条件。这意味着专业技术人员评职称,政府不再强制考外语。 重庆市取消职称外语和计算机考试是明智之举,是坚持法律至上,建设法治政府,全面贯彻落实《行政许可法》的必然要求和自觉行动。     

广东省人事厅发出通知评职称论文发表刊物不分等级

2005年11月24日,广东省人事厅发出粤人发[2005]30号文件《关于调整专业技术资格条件论文发表刊物等级划分规定的通知》,这是我省在专业技术职务评定中继放宽外语条件后,对评职称论文发表刊物的等级划分又作出的重大调整。     

对高校教师专业技术资格条件的思考

职称评审条件象指挥棒,它要求什么、怎样要求,直接引导着职称申报者向哪个方向努力、怎样努力的问题。我国高校教师专业技术资格条件,对做好职称评审工作起了重要作用,但它也有值得讨论的地方,在此就高校教师专业技术资格条件的问题,略陈管见。一、高校教师专业技术资格条件在实行过程中产生的几个问题。高校教师专业技术资格条件大致有:政治思想条件;学历资历条件;外语水平条件;实践条件;论文和科研成果条件等。每个条件标准都是必须达到的,如有个一条件达不到,其它条件再突出,也被认为不具备资格。这些条件的一票否决产生了以下几个问题。     

关于进一步改革科技人员职称评价的若干意见

<正>二○一五年八月二十四日为了贯彻落实《广东省人民政府关于加快科技创新的若干政策意见》(粤府[2015]l号)精神,全面深化科技体制改革,加快创新驱动发展,优化科技人员创新创业环境,加强创新型人才队伍建设,现对改革我省科技人员职称评价工作提出以下意见。一、健全职称评审分类评价机制。有关专业技术资格评审委员会应根据本系列(专业)实际发展需求、专技人才的职业特点以及人才成长规律,及时修订有关资格条件,将技术创     

韩国技术资格制度的管理

技术资格制度是韩国职业教育与培训体系的有机组成部分.韩国较为完备的技术资格法规体系,是韩国技术资格运行体系的核心支柱,有力支持和保障了韩国技术资格事业的发展.韩国对技术资格制度实行高度集中的管理体制,有效保证了国家技术资格制度的专业性和客观性,提高了技术资格制度的效率;对技术资格制度实行高度统一的技术管理,保证了技术资格鉴定工作的科学、客观、公正,树立了国家技术资格鉴定的权威性.     

体育专业学生诚信教育体系的构建研究

本文研究的是体育专业学生诚信教育体系的构建问题。文章首先采用对湖南涉外经济学院体育专业学生进行实证研究的方式分析了现阶段体育专业学生诚信教育的实然性缺失,然后又在此基础之上,提出了构建体育专业学生的诚信教育实施机制、构建体育专业学生的失信行为监督约束机制、构建体育专业学生的诚信考核评价机制等三点有助于体育专业学生诚信教育体系构建的对策与建议。     

体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的研究

为了完善高校体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系,使该评价体系能充分发挥功能,以适应未来社会对体育人才提出的要求,通过查阅相关文献和在师范类学校工作时积累的教学经验,对体育教育专业学生实践能力评价体系的理论基础、评价指标权重的确定、评价指标体系的构建、评价标准的建立、实践能力评价标准的应用分析进行了系统而深入的研究,构建了科学的体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的基本框架和数学模型.本文研究结果对建立海南省普通高校体育教育专业学生教学实践能力的科学评价体系有积极的促进作用.     

加强专业人员技术档案管理 完善专业人员任期考评制

我院是一所集医疗、科研、教学于一体的综合性省级医院；现有各系列专业人员1450多名，为了全面准确地掌握每位专业技术人员的工作业绩、业务水平、科研情况等，从1987年开始由院人事科负责建立了专业人员的技术档案1450多册，为加强和完善专业技术人员任期考评制，创造了条件。     

农业院校应用化学专业创新人才培养模式的研究

从分析农业院校应用化学专业的特点入手，围绕创新型人才培养模式的构建，探讨了应用化学专业课程体系的优化及课程内容的整合和更新；应用化学专业系列课程立体化教材建设；应用化学实验教学模式的构建；多元化考核评价体系的构建；产学研结合的人才培养模式的探讨以及培养具有创新精神的高素质教学团队六个方面的内容。     

为石河子科技事业繁荣昌盛再立新功

<正>科学技术是第一生产力,垦区改革开放以来的无数成就充分证实了这一科学论断.师市科技事业从无到有历经40余年的建设与发展,现师市拥有科研、开发、推广机构12个,师市直属的独立科研机构2个,部门、企业所属非独立研究所(站)10个,现已有25个系列的28710名专业人员评定了技术职务任职资格,占垦区总人口54.31万人的5.29%,占垦区职工总数20.79万人的13.81%,其中高级职称1371名,占专业人员的4.8%,中级职称4681人,占专业人员的16.3%.后又在政工系列开始了职称的评聘工作,现全社会已有37451名专业技术人员评定了专业技术职务(含未聘),占总人口的6.9%.     

关于医院专业技术人员职称评审综合量化的探索

本文通过对确定专业技术评审应具备的基本条件，实施参评人员晋升考试制度，建立定量与定性考核体系，建立专业技术人员目标管理考核指标的论述，得出专业技术人员任期考评制度，全面考核竞争上岗，衽动态管理结论。     

从高校教师的社会职能分析职称评价改革

从高校教师的社会职能方面来分析现今专业技术职称的评价如何改革,为专业技术资格评审的改革提供新的思路。     

医院高学历专业人员业务水平考核评估体系的建立与应用

为了探讨影响医院专业技术人员业务发展的因素,建立考核专业技术人员业务水平的考核评估体系。方法我们选择了自1998年来普通高等学校毕业且被分配到同一单位的职业技术人员进行了5年随访和公众认可分级打分,将其分为"成功"和"一般",同时调查了影响他们"成功"的变量,并采用Logistic回归分析法探讨了各影响因素对"成功"的贡献率,建立回归方程。结果发表论文得分、出版著作得分、科研项目得分、开展新技术得分、专家对其实践操作评分、外语水平6个变量在两组间的分布情况差别有显著性,说明以上因素都是评价一个高学历人员能否成功的主要因素。结论:以上指标体系可作为评价专业技术人员素质的指标体系,可以作为评选和评价学科带头人的依据。     

影视广告专业第三方人才培养质量评价体系的研究

通过分析影视广告专业在国内国外的发展与现状,需构建影视专业第三方人才培养质量的评价体系,才能完善高校的影视广告专业人才培养与质量评价工作。本文的分析与研究旨在为高校影视广告专业的第三方人才培养质量评价体系的构建与改进规划提供建议。     

艺术设计专业作业评价初探

作业作为艺术设计专业教学的一个环节,是教学评价中不可缺少的一部分.但艺术设计专业传统的作业评价存在很多弊端:评价主体单一化、评价标准模糊化、评价周期漫长、评价方式简单化.我们通过研究艺术设计专业的特点并结合艺术设计实践,对艺术设计专业作业评价开展研究,努力构建评价主体多元化、评价标准明确化、评价周期时效化、评价方式复合化的艺术设计专业作业评价体系.     

我国部分体育院校体操必修课程教学大纲的调查研究

体育专业的体操必修课的课程教学大纲在不同学校间是有一定差异的,通过比较我国各高校具体实施情况,分析研究教学目标、教学内容、教学进度以及评价方式是否合理,力争找出问题的所在及解决问题的办法。调查发现,在我国高校体育专业体操必修课程大纲的课程目标中,所有的高等院校对"三基系列"、"健心系列"和"从师系列"的教学相当重视,但"健身系列"就稍微受到了轻视。在不同院校之间课程学时数着存在较大差异。论课教学的主要内容为绪论、术语和基本体操。女子实践内容的重点为技巧、单杠和跳马。男子为技巧、单杠、双杠、跳马。现行的体操评定模式还是以技术加技能为主,缺少对学生的描述性评价。     

中职模具专业学生评价体系的构建研究

根据中职学校办学目标及模具设计专业学生特点，从学校层面和班级层面建立了评价学生日常行为表现的管理体制；从文化基础知识、模具专业理论知识、模具专业实操知识三个方面构建了评价学生学习情况的知识评价体系；从专业技能、社会实践技能、创新能力和个性特长四个方面构建了考评学生综合素质的能力评价体系。通过三个评价体系的建设，对模具专业学生日常行为表现、学习及知识掌握情况、综合能力素质进行了全面的考核，培养了学生良好的学习生活行为习惯，充分发挥了学生的个性特长，促进了模具专业学生全面发展。