在线学习、知识管理及大学生信息素养教育的探讨

分析了大学生的在线学习、知识管理以及信息素养教育,指出大学生在线学习不仅可以提高大学生的信息素养,更可以丰富学校知识管理的内容,面向知识管理的在线学习是提高大学生信息素养的唯一途径.     

大学生宗教行为现状研究——以泉州大学生为例

采用自编大学生宗教行为问卷,对515名泉州大学生的宗教行为进行调查,结果分析表明:大学生崇拜、祈祷的宗教行为是主流,宗教禁忌、占卜、宗教知识学习次之;男生比女生有更多的宗教知识学习行为;艺术专业的大学生在宗教知识学习上的得分显著高于文史和理科专业的大学生;大四年级学生在占卜上的得分显著高于大一和大三学生。     

学习能力是知识时代成功的保证

通过对知识时代背景及其特征的分析 ,指明了知识时代对青年大学生素质提出了新要求。强调了学习及学习能力是知识时代成功的重要保证 ,并提出了青年大学生要如何培养学习能力     

大学生学习能力现状与对策研究——基于安徽省部分高校大学生学习能力现状的调查与分析

采用《大学生学习能力问卷》对安徽省1 478名大学生进行了抽样调查,数据表明:大学生学习能力处于中等水平,仍有待提高。其中知识理解与应用能力,学习资源管理能力,学习行为管理能力,在学科类别、年级上差异显著。针对大学生的学习能力现状,给出提高大学生学习能力的建议与对策。     

大学生知识转化及应用调查分析

通过问卷调查,对大学生知识存储、转化与应用的现状进行分析.结采表明:大学生及时地记录、保存隐性知识的习惯不是很理想,但大四学生在隐性知识存储方面表现得比较突出;在转化与应用能力方面,男大学生优于女大学生、理工科大学生强于文科大学生,大四学生更善于运用所掌握的知识去解决学习和生活中的具体问题.     

大学生网络自主学习的现状与对策

基于网络的自主学习成为大学生获取知识的重要途径和传统课堂学习的必要补充和有效拓展。实证调研的结果表明,大学生受环境因素、个体因素、学习特征因素的影响,自主学习的效果并不理想;同时发现,大学生网络自主学习存在网络学习资源不理想、教师指导作用弱、大学生自身学习能力不足等问题。为此,必须改善网络自主学习环境、加大网络学习资源建设力度、做好网络学习资源宣传、发挥教师指导作用、提高学生个体学习能力等措施,以提升大学生基于网络自主学习的效果。     

理工科大学生心肺复苏知识知晓现状调查分析及对策

了解当前理工科大学生心肺复苏知识与技能的掌握现状及学习意愿,提出加快对大学生实施技能培训的对策,以提高心肺复苏技能社会化普及的效率。方法:采用自编问卷对大连理工大学500名学生进行调查。结果:被调查者对心肺复苏知识和技能认识不足,缺乏相关知识和技能的培训。结论:理工科大学生需加强心肺复苏知识及技能的学习。高校应创造学生学习的条件。     

在项目中提升自己——参加大学生创新项目的体会

大学生创新项目给予学生一个深入学习科学文化知识的平台,笔者结合参加大学生创新项目的实践,总结了在项目中的收获和切身体会.认为参与大学生创新项目在激发学习兴趣、培养自主学习习惯和锻炼团队协作能力等方面都很有益处.     

“三最学习法”教学探析

根据学生学习认知的基本原理,结合自己多年的实际学习、教学工作经历,探索出一种针对大学生的具有广泛适用性的学习方法,"三最学习法"。学习最真的知识,学习最好的知识,学习最新的知识。并对这种学习方法产生的背景、内涵、方法进行了研究总结,以期有利于学生提高学习效率和效果。     

推动大学生学习思维转型的基本方法探讨

为了推动大学生（特别是大学新生）学习思维的合理转型,需要从理论和实践两个层面着手努力,这包括引导大学生从被动学习向主动学习转变、使教学从单向传授变为双向互动、突出教学过程中的知识引导功能、推动知识传授与能力培养的真正结合、增强学习效果评价机制的灵活性等5个方面。     

大学生知识付费行为影响因素研究

基于计划行为理论建立了大学生知识付费行为影响因素模型,通过对337名大学生的问卷调查,考察了大学生知识付费行为的影响因素及其作用机制.研究发现,大学生的知识付费行为主要围绕学习活动展开,使用较多的知识付费形式是付费资料、线上教育和付费订阅.知识付费意愿对知识付费行为具有显著正效应.行为态度的知识有用性、感知社交性、感知性价比,主观规范和知觉行为控制对知识付费意愿和知识付费行为的影响均具有显著正效应.初始知识付费意愿在行为态度、主观规范和知觉行为控制影响大学生初始知识付费行为中起中介作用.     

利用校园网络提高大学生学习能力的对策分析

高校校园网络拓展了大学生的学习空间和知识领域,便于学生开展研究性学习和促进个性化发展,有助于提高大学生的综合学习能力。高校应采取切实可行的措施,更好地发挥校园网络对提高大学生学习能力的作用。     

浅谈如何通过专业课程教学培养大学生的学习力

学科学习力是指学校教学体系中,有关学生学科目标掌握的学习动力、学习毅力、学习能力、学习创新力之总和,它是大学生自主学习的前提,是大学生可持续发展的基础。学科学习力可以通过专业课程教学逐步提升。教师在专业课程教学中,兼顾"专业性、启发性、应用性、交叉性"四性,传授知识,培养大学生学习力,锻炼和提高学生的自学意识、探究意识和创新意识。     

培养大学生正确的理财观

大学时代是人生观、生活技能养成的重要时期,是理财的起步阶段,也是学习理财的黄金时期。当代大学生的理财现状不容乐观,理财知识非常缺乏,理财能力令人担忧,因此,培养大学生正确的理财观,学习掌握基础性理财知识显得尤为必要。     

如何提高理工科大学生的自学能力

人类已经进入了信息时代,信息时代的特点之一是信息量特别大、知识更新速度非常快。我们在大学传授给学生的许多知识,在学生步入社会不久就会可能过时;而且不少大学生不能与所学专业对口就业,在大学里所学的知识难以满足需求。如果大学生没有较强的自学能力就难以跟上知识更新的速度、难以适应社会发展的需求。相反,若大学生有较强的自学能力,无论知识更新速度有多快、无论社会需要什么样的知识,他们都能通过自己的学习能力来与之适应[1]。因此,提高大学生自学能力是整个大学教学过程中非常重要的环节。一、树立明确的学习目的和增强责任感,…     

高校图书馆如何为大学生服务

高校图书馆是大学生的第二课堂,是获取知识、信息最集中的地方之一,具有环境优势、信息资源的优势、人才和技术优势和高素质的圈书馆员队伍,是大学生获取信息、学习知识的最佳场所。     

江苏方言对大学生英语学习的负迁移现象及其启示——以徐州方言为例

迁移是指语言学习过程中学习者已有的语言知识或技能对获得新的语言知识或技能的影响这一现象。通过例证,江苏地区的徐州方言对大学生英语学习在语音层次、词汇层次等方面有负迁移作用。希望以上分析对徐州地区英语教师的教学和大学生的英语学习有所帮助。     

体育大学生的创造性学习与知识创新能力培养

文章从高等教育快速发展的视角，运用《创新教育》的原理，首先对体育大学生的学习特征进行了阐述；其次着重阐明了今日体育大学生的学习与明天知识创新的关系；最后提出了体育大学生知识创新能力培养的四个基本途径。     

基于粗糙集的大学知识获取影响要素分析

对大学生学习过程中知识获取的影响要素进行分析,有助于更好地了解大学生对知识的学习和理解程度.对课程知识获取的影响要素进行分析时,通常采用问卷调查的方法,收集能够反应知识获取情况的多种要素信息,进一步对收集到的信息进行深层次的分析.文章利用粗糙来挖掘大学知识获取的主要影响因素,以便于更加有效地分析学生对知识的掌握情况.     

思维导图引入口腔医学知识管理的研究

口腔医学是临床性很强的一门学科,知识点多而繁杂。口腔医学院学生在专业学习过程中普遍存在知识管理能力的欠缺,导致无法将理论、实验和临床知识融会贯通,学与用严重脱节。该文通过给出不完整病例,设置开放性问题,利用"思维导图"工具,建立团队研究性学习平台等手段,引导大学生合理构建自己的知识体系,实现对口腔医学理论、实验和临床知识的有效管理和灵活运用。结果表明,该模式能够提高大学生学习的积极性,改善其知识管理能力,效果良好。