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“巫、舞”的原初形态及演化 总被引:1,自引:0,他引:1
郑飞洲 《温州大学学报(自然科学版)》2000,(4)
随着原始巫文化而产生的“巫”,在历史发展过程中扮演了不同的角色:从原始兼通人神的首领 到专司祭祠鬼神的巫师。“巫”与“王”也由统一走向了分化。“巫”“舞”同源,舞也由娱神的巫术方式变为 娱人的舞蹈。“后边”在历史中的功用和变化为“巫”的发展演化提供了旁证。 相似文献
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何朴清 《文山师范高等专科学校学报》2007,20(2):19-22
云南壮剧与壮族民间宗教有着密切的关系。一些壮剧剧目主要由壮族民间的宗教祭祀活动衍化而来。壮族巫师“魔公”在壮剧演出中占有不可替代的地位,戏班演出要由魔公择算吉日,念咒迎神,驱鬼除邪,有“魔公不开腔,戏班不开箱”之说,许多壮剧戏班甚至由魔公掌班。演壮剧是壮族农村宗教祭祀活动中的一个重要内容,具有娱神娱人的双重作用。 相似文献
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《红楼梦》中赵姨娘借助巫术几乎致死凤姐、宝玉,《金瓶梅》中潘金莲用驯猫扑肉的方法致死官哥儿。两种写法实际上是“神事”和“人事”因素的比较,很明显,《红楼梦》在这一点上的现实主义程度远不如《金瓶梅》,且《红楼梦》中巫术的写法也不是浪漫主义的创作方法。 相似文献
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人们常用“闭月羞花”来形容美貌,这很容易理解。但“沉鱼落雁”怎么也能担当此任?说来可要费一番工夫呢。《庄子·齐物论》里有这样一段话:“毛嫱、丽姬,人之所美也。鱼见之深入,鸟见之高飞,麋鹿见之决骤。四者孰知天下之正色哉?”本意大致是说:毛嫱和丽姬虽是人类公认的美女,但是鱼、鸟和麇鹿却只知见人惊避,四者究竟谁才懂得天下真正的美色呢?庄子的这段话并不是直接形容美貌,但其中确实提到了两位绝代佳人。这给后世诗人描绘美人提供了想象的空间。 相似文献
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李宪国 《杭州师范学院学报(社会科学版)》1994,(4)
“劝、勉、勖、励、奖”辨释李宪国这几个词都有勉励义。《说文·力部》:“劝,勉也。”《礼记·月令》:“勉诸侯”郑玄注:“勉,犹劝也。”“励”,《说文·力部》作“”,训“勉力也”。帕尔雅·广诂》:“励,劝也。”又《广言》:“励,勉也。”《集韵·上养》:“... 相似文献
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墨子宋国人说,史学界普遍以为不可信,但少数学者仍坚持此说。近年,钱光先生在《墨子当为宋人考》(以下简称钱文)①中,又为墨子来人说提出所谓新的证据。敌对墨子宋国人说,大有重论再析之必要。墨子为宋国人说,源于东晋葛洪。他说:“墨子名翟,宋人。”②对此,后人多以为非。毕源说:“司马迁、班固以为翟,宋大夫,葛洪以为宋人者,以《公输》篇有为宋守之事。”③孙贻让也说:“此盖因墨子为宋大夫,遂以为宋人。”④看来,葛洪所言不足为凭。近来,钱文又为墨子宋人说找出“新证”:一是早在两汉时期已有墨子宋国人说。西汉人邹… 相似文献
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吴广平 《湘潭师范学院学报(自然科学版)》2000,21(4):79-81
屈原《九歌》,近人多以为其中有对唱。《九歌》中到底哪些篇是对唱,哪些篇是独唱;哪些诗句是男唱,哪些诗句是女唱;哪些诗句是巫唱,哪些诗句是神唱;对唱是巫与神的对唱,还是神与神的对唱,抑或是主巫与群巫的对唱;各家都根据自己的理解而定,纯粹“以意为之”,没有什么客观标准。事实上,《九歌》本是祭歌。祭歌中所反映的全部乐神活动,都是由巫师执司其事的。巫师在祭祀鬼神时、一身二任,既代表他(她)自己,又装神弄鬼.诡称鬼神已经附体,代表着鬼神。同样的,巫师所唱的祭歌,则时而以巫师的口吻唱,时而又以鬼神的口吻唱,但都出自巫师一人之口。作为祭歌的《九歌》,正是巫师的独唱或合唱(独唱者一人而兼神、巫两种角色),而不是男与女、神与巫或主巫与群巫的对唱。 相似文献
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朱季海 《苏州科技学院学报(自然科学版)》1997,(2)
许君述贾侍中说字疑义举例朱季海大徐本《说文·部》:“,前顿也。从声,贾侍中说。一读若,又若郅”,《唐韵》:“北末切”。此字篆文作,段玉裁云:“,普活切,隶变作”(段《说文》“,行貌”字注,此篆有误,段不能正;然以为之隶变则是也... 相似文献
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李根亮 《长春师范学院学报》2011,(1):63-66
在清代小说中,经常有描写巫术活动害人和恶鬼吃人的情节。其中的巫术活动有独特的操作方式,或借助于巫师的超能力,或通过念咒语来实施。而恶鬼吃人的情节则表现出古人对于死亡的恐惧心理,体现了"鬼即邪恶"的文化观念。 相似文献
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洪之渊 《温州大学学报(自然科学版)》2008,(4):12-16
“关关雎鸠”是以雎鸠鸟的雌雄和鸣,兴起“乐得淑女以配君子”的主题。这种说法,不仅渊源有自,且亦可由《关雎》一诗的音乐性质得以证明。认为此句是以鱼鹰求鱼象征男子向女子求爱的观点,其实未必能够成立。《关雎》诗以本句起兴,取义有二:一以春季物候兴发婚姻主题,二则以雎鸠之“挚而有别”兴发婚姻之性质。其内容和音乐都吻合西周之端肃典正的礼乐精神。 相似文献
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张永谦 《中国高校科技与产业化》2002,(10):70-71
学生:我们上一节谈的主题是“创新是民族进步的灵魂”,我想,这次我们应该谈“不创新就要被动挨打”了。教授:你说的这个内容,我想放在最后一篇,题目是:《乾隆的“天朝心态”与清王朝的衰落—丧失创新能力的民族是要被动挨打的》。我们不能过多的在历史中回旋,要尽快进入创新理论的范畴。 相似文献
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在实施素质教育的今天,少数语文教师的教育思想尚未彻底转变,至今还停留在让学生抄写、背诵、默写、生字注音、词语解释这一层面上,甚至要求学生把每篇课文后的习题答案、课本上的旁往等一字不漏地背下来,根本不重视学法的指导。这种“填鸭式”的教学教出来的只能是“板鸭式”的学生。我国著名的大教育家叶圣陶曾经说过:“‘教’都是为了达到用不着‘教”’,“务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”联合国教科文组织的埃德加·富尔在《学会生存》中说:“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是没有掌握学习方法,不会钻… 相似文献