浅谈体验式学习模式在篮球教学中的应用

体验式学习是一种新教育理念下的学习模式,它视“体验”为教学的重要部分,突出了“体验”在教学中的价值和地位。本文从体验式学习的内涵以及其本身的特点出发来探讨体验式学习模式在篮球教学中的实际应用,以期为实践中的篮球工作者提供必要的参考。     

罗杰斯人本主义教育思想的理论溯源与概述——从“以人为中心”的治疗到“以学生为中心”的教育

罗杰斯是美国著名的人本主义心理学家,他提出了一系列人本主义的教育思想,其中＂以学生为中心＂是其教育理论的立足点。这一思想来源与西方的人本主义教育传统、人本主义心理学的核心价值观,并直接来源于罗杰斯＂以人为中心＂的心理治疗理论。罗杰斯的人本主义教育思想主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨,关注学生的心理和精神的健康发展,要求教师信任和尊重学生,提供资源并营造良好的学习气氛。罗杰斯的这些观念与原则对于目前的教育理念形成具有积极的意义。     

“体验学习”初探

体验学习是知情合一的学习 ,是素质教育在背景下发产生的一种教育思想。教师只有认真分析教材 ,为学生创设体验的情境 ,体验的素材 ,才能在体验学习中培养他们的创新精神     

论《魔戒》的英雄人物形象弗拉多

托尔金(Tolkien)在<魔戒>中塑造了众多迥异的英雄人物形象,其中最突出的是弗拉多(Frodo).托尔金塑造的英雄弗拉多和传统理念中的英雄有较大的差异,为文学人物画廊增添了光彩.弗拉多这一形象是作家创作心理的投射,和作家的人生履历密切相关,这也表明作家独到深刻的人生体验是其艺术生命力的源头活水.     

要在语文教学过程中贯穿以人为本理念

语文教学要贯注全新的教育理念,注重以人为本,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,关注学生的情感体验、道德生活及人格养成,使学生个性得到发展.     

大学的理念——从罗素谈大学说起

本文从罗素<教育与美好生活>中对于大学的看法说起,结合自身体验,探讨大学的理念和性格,就大学的专精与通博、教学与研究、"象牙塔"还是"服务站"等问题进行较为初步的论述.     

论成功体验教育在大学生思想政治教育中的应用策略

思想政治教育是培养大学生成人成才的一个重要环节,而目前大学生思想政治教育陷入了一个无法深入人心的怪圈。重新认识成功体验教育在大学生思想政治教育过程中的意义和价值,实施有效的成功体验教育的运用策略,有助于摆脱目前大学生思想政治教育的困境。教育者要善于发现学生特长,以点带面营造思想政治教育大环境;还要巧用成功体验,精心设置思想政治教育环境;并要发挥自身的主导作用,引导和鼓励学生积极体验,感受成功。     

情感体验在小学语文教学中的意义及实践途径

新课程理念下小学语文教学应该加强情感体验,情感体验在学生获取知识、形成健全人格、进行德育教育中具有重要的作用和意义,在小学语文教学中促进学生情感体验的途径也是多方面的,作为教师,在教育教学活动中要高度重视情感体验的重要作用,探索促进学生积极情感体验的方法和途径。     

人本主义模式与社会工作

社会工作是一门运用其价值观、专业知识和技巧为有需要的人群提供服务的助人专业,而其中价值观是社会工作的灵魂,它使社会工作与其他的助人专业有着本质上的区别.人本主义模式对社工介入有着深入的影响.本文探讨了人本主义模式及其与社会工作的内在联系,并通过社工实务中人本主义模式的运用,对该模式在实务中的本土化提出一些反思.     

情境导趣——互动合作——情感体验——感悟升华——新课程背景下构建新型有效初中思品课堂教学模式的个人探讨

新课程下构建新型有效的初中思品课堂教学模式,实践新课程理念,必须根据学生的特点和心理需要,精心设计有利于学生积极探究知识体验情感的教学情境.只有通过创设情境充实教学内容丰富教学形式,学生通过参与一定的学习任务或活动,才能更深刻地感知知识,然后在感知的基础上产生体验,再在体验的基础上有所感悟,最后内化为学生自己的独特经验.     

“动感地带”的体验营销策略研究

中国移动旗下的“动感地带”坚持以消费者为中心，根据消费者的特点、需求制定营销策略，从感官、情感、行动等方面影响消费者，取得极大成功，是运用体验营销的典型范例。分析其体验营销策略，可以丰富体验营销理论。     

任务型教学法在大学英语教学中的应用——以《大学体验英语》综合教程为例

《大学英语课程要求》一再强调要培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后的学习、工作和生活中能用英语进行有效的交流。高等教育出版社出版的《大学体验英语》综合教程把这一教学理念贯穿在整个教材的设计与编写中,强调注重培养学生的表达能力和交际内容的实用性。任务型教学法正是一种强调培养学生实际运用英语语言能力的教学法。     

素质教育要求下的聋哑学校建筑设计

素质教育理念下,在校园空间的建构过程中,应以行为与空间互动模式来进行设计,才能符合新教育理念的空间主体要求。强调建筑的空间体验,从而培养残疾儿童的智力、体力、技能、情操、社交能力等的全面发展。     

树立自信,体验成功——英语评价改革的实践与探索

在英语教学中,本着"一切为了学生发展"的教育理念,试着对学生进行发展性评价。帮助学生认识自我,树立自信,体验成功,只有在实验的过程中不断改进,才能使每一个学生都成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。     

情感体验:表现在语文教育中

在语文情感教学中,学生获得的情感体验不尽相同,这个过程在他们的生命中会留下长久的痕迹,甚至影响他们一生的做人理念。如果在语文教材的选择上,教师拥有更多的话语权,选择大量的体现人文精神的文章进行教学会更受学生欢迎。语文教师的情感体验应该在不断提高自身素养的同时力求完善,所以说对语文情感体验的研究具有比较广阔的空间。     

学生审美体验和小学语文作文训练的融合探讨

审美教育是新课程改革对语文教学提出的新要求,语文教学中蕴含的自然之美、和谐之美是提高学生审美感、对学生进行素质教育的重要内容.小学语文作文训练是培养小学生语言运用能力的重要教学内容,将小学教育作文训练与学生审美体验进行有机的融合,不仅能够培养小学生的审美情绪,而且还能够拓展学生的视野,提高作文训练效果.基于此,该文首先分析了学生审美体验与小学语文作文训练之间的关系,然后探讨了两者融合的途径和方法.     

从教育心理学角度浅谈发展性课程评价理念

发展性课程评价是符合当前教育理念所倡导的人本与发展的模式的理念,强调以学生为中心,注重个体差异,实施因材施教的理念。对于发展性课程评价的研究角度是多方面的,本文将从教育心理学角度,结合人的发展理论、课程价值理论以及人本主义学习理论来探讨发展性课程评价理念。     

浅析马斯洛的高原体验论

人本主义心理学家马斯洛在其晚年的思想一直是研究领域的薄弱环节,晚年时期马斯洛在高峰体验论的基础上提出了高原体验的概念。笔者通过查阅文献、对比文献的方法,试将高原体验做出一个综合的论述,并与一些相近概念——高峰体验、沉静的宗教体验、禅宗进行比较,对马斯洛后期心理学作出一定的梳理。     

立足课文读写结合创造性地开展实用文体写作教学

根据教育部2000年颁布的<中等职业学校语文教学大纲(试行)>对语文教学的要求,利用中等职业教育国家规划教材<语文>(基础版),立足课堂教学,采用读写结合式的实用文体写作教学的探索,并将课堂教学模式归纳为假设联想式、改编续写式、循序渐进式三种类型.     

WBI(网络教学)模式初探

<正> 二十世纪八十年代初,被美国人推广开来的"建构主义认识论"冲击着客观主义认识论的传统教育模式。"建构主义认识论"代表了以多媒体网络技术为载体的信息化社会的教育理念、教育方法和总体要求,突出了教学过程中学生的中心地位,用人本主义的观点从事教学。学生是学习的主人,教师充当引路人和开门人的角色,引导学生如何寻找知识、整合学生知识系统