研究性学习与主体性观照

研究性学习作为综合实践活动课,是一种由学生主体自由自觉活动的学习方式。其旨是要改变学生主体被动接受为主动探求学习,培养学生主体的创新精神和实践能力,突出强调人的发展。研究性学习离不开主体性观照,主体性观照是研究性学习实施起源机制,是研究性学习的基石。研究性学习与主体性之间是一种相辅相成,互相促进,互动建构的关系。     

对初中数学研究性学习的思考

研究性学习是一种能适应新形势发展需要,能让学生在科学研究的活动中,培养创新意识和激发创造动机的新兴的数学理念,这一数学理念伴随着国家新一轮基础教育改革的启动而迅速兴起。如果探索出一条在初中教学进行研究性学习的路子,以推动初中数学研究性学习的顺利发展,已显得意义重大,“研究性学习”的精神顺应了当今世界教育改革发展的情况,势在必行,本文就初中数学研究性学习做了一定的思考。     

教师如何适应研究性学习

课程改革的大环境下,研究性学习日渐成为教师教学的新方向,教师已经慢慢不再具有过去的那种绝对知识权威性,教师的工作也不仅仅局限于讲解知识、解答问题,学生也具有了学习的主动性。所以,研究性学习可以说打开了教师新教学方式的大门,在这种条件下,教师不但要不断丰富自身的知识,还要改变自己的教育理念。     

研究性教学刍议

研究性教学应成为现代教学理念的构成要素,它是对传统的传递式--被动接受武的教育理念的革新.研究性教学和学习的实践要求是把"答案"变成"问题",进而在对"问题"的追问中建构教学和学习的方法.     

对研究性学习的几点思考

一、关于研究性学习的内涵目前对研究性学习共性的认识可归纳为:一是研究性学习前提是在教师指导下进行的;二是研究性学习应采取的方法都是类似科学研究的方法;三是研究性学习的目的都是为了获取知识和应用知识。那么研究性学习到底是一种学习方式还是一种学习活动呢?我认为,这需要从研究性学习的特点及目标入手来进行分析。     

师生共同的学习——研究性学习

从研究性学习的教学特性、研究性学习中师生角色的转变、利用互联网开展研究性学习三个方面阐述了研究性学习.提出研究性学习是一种全新的学习方式,是师生共同的学习.     

研究性学习探微

研究性学习倡导学生由被动、接受式的学习转向主动、探究式的学习。对于学生来说，这是一场学习方式的根本转变，这种转变为学会学习乃至终身学习打下重要的能力基础。学生学习方式的转变，要求教师教育观念和教学行为也必须发生转变，教师将成为学生学习的参与者、合作者、引导者和促进者，师生教学相长，共同发展。     

试论研究性学习在学科教学中的应用

研究性学习作为一种学习方式,必然要渗透到学科教学之中.学科教学中研究性学习的开展,以教师教学观念的转变为前提.本文探讨了研究性学习的过程,研究性学习成果,教师角色转变,教学互动关系,以及学科中的研究性学习对策.     

研究性教学模式下的网络资源利用

研究性学习是近几年来出现的一种新型学习模式,具有开放性、探索性和实践性的特点。对于研究性学习来说,信息保障是研究性学习的基础,在网络环境下建立信息资源保障体系,有利于研究性学习的顺利进行。     

研究性学习与化学教学

研究性学习是一种全新的教学方式，是化学教学改革的重大突破。笔者试就研究性学习的意义、研究性学习与化学教学的关系及研究性学习的教学模式进行一些探讨。     

探究性教学中的提问艺术——以化学教学为例

课堂中探究性教学的实施主要通过＂探究性提问＂的形式实现.探究性教学可以激发学生主动探究学习,在学习和思考中使思维得以提升.其根本目的是诱导学生的创造能力,但在提问中要注意提出的问题要在趣味性,提出的问题要有启发性,提出的问题要有存疑性,问题难度要适中.发挥好教学中的提问艺术,对提高教学效果有很大的促进作用.     

生物学探究式教学的基本特征与基本环节的研究

为提高学生的科学素养,新课程倡导探究学习。但什么是探究学习,在教学中如何进行探究式教学是广大一线教师必须积极研究并实践的课题。本文阐述了探究学习与探究式教学的含义,探讨了生物学探究式教学的基本特征与基本环节。     

关于研究性学习的思考

研究性学习是教育界倍受关注和着力倡导的一种教育教学方法．文章基于研究性学习的历史，分析了国际化、信息化社会下研究性学习的实质和目标，诠释了研究性学习课程与学科课程的关系，并对开展研究性学习进行了深入的思考．对学校推行的教学方法改革具有理论的指导与实质的借鉴意义。     

英特尔未来教育呼唤研究型语文教师

＂英特尔未来教育＂项目以＂问题解决为主导,以学生发展为中心＂的理念,增强了研究性学习的可操作性。语文学科教师要借助这一创新平台,勇于承担研究性学习的重任,使＂英特尔未来教育＂理念与语文学科教育的有效整合成为研究性学习的成功范例。     

试论化学研究性学习课题的选择

研究性学习是一种全新的教学方式，它有助于学生主动探究、自主学习，化学研究性学习有利于培养学生的创新能力、实践能力、问题意识、合作意识以及关注化学与自然、社会、生活的联系，研究性学习的选题是在化学教学中实施研究性学习的关键，是化学研究性学习实施的前提，课题的选择必须符合研究性学习的开放性、探究性、实践性，遵循问题性、可行性和创新性原则，化学研究性学习课题应从化学课堂教学，化学实验教学，化学与自然、生活、社会的联系以及化学学科发展前沿中选择。     

《论语》学习理论视阈下的高校研究性学习

高校研究性学习是一种体验式、思辨式的高级学习形式,它以提高学生的学习能力和创造能力为表征。以《论语》的学习理论为基础加以审视,高校研究性学习可以这样解读：好学是研究性学习的前提,学而思是研究性学习的核心,乐学是研究性学习的最高境界。     

大学语文课程对话教学的研究与探索

对话教学是大学语文课程的重要教学范式,它借助问题引发学生的探究行动,师生在对话关系中养成一种民主生活方式。其策略包括自主学习策略、问题教学策略、课堂重构策略。大学生的“反对话”学习方式、班级规模过大和大学生整体的语文素养不高等因素影响了对话教学的顺利实施。     

论探究性学习及其在课堂教学中的应用

探究性学习有其内涵、发展过程、特点与价值,在课堂教学中引入探究性学习有着重要的意义和应遵循的原则,将探究性学习应用于课堂教学中的可行性方法之一是“四步法”。     

探究学习基本理论评述

探究学习是一种模拟性的科学探究活动,也是目前国内外普遍倡导的学习方式。对探究学习的历史起源、国内外的发展现状及有关探究学习的几个理论问题进行简单的评述,可以帮助广大教师更好地了解探究学习,应对国家新一轮课程教材改革。     

对高中化学探究教学中存在问题的思考

由于对探究教学的涵义理解不够透彻,在探究教学中存在一些带有共性的问题,如:探究的内容选择不当,创设的学习情景与内容联系不紧和提出的问题难度把握不好,在探究教学中没有真正体现学生的主体性,机械照搬探究步骤,没能抓住探究教学的本质,过于强调探究过程而忽视了知识的整体性和知识的应用等.