理工科大学生一般自我效能感与主观幸福感关系研究——以浙江科技学院为例

通过对129名理工科大学生的问卷调查,探讨了一般自我效能感对主观幸福感及其维度的影响。研究发现:理工科大学生一般自我效能感对主观幸福感及其6个维度均有显著正向影响;一般自我效能感和主观幸福感的性别差异不显著;单亲与否和学生干部与否均有显著的差异;独生子女与否在一般自我效能感上有明显差异,在主观幸福感上差异不大。     

大学生时间管理倾向与成就动机、焦虑的关系研究

通过对299名大学生时间管理倾向、成就动机和焦虑的测试,探讨大学生时间管理倾向与成就动机、焦虑的关系.结果表明:(1)大学生时间管理倾向与成就动机成显著相关,其中与追求成功动机成显著正相关,与避免失败动机成显著负相关;大学生时间管理倾向与焦虑成显著负相关.(2)时间管理倾向对追求成功和成就动机有直接的预测作用,时间效能感对焦虑、避免失败动机和成就动机也有直接的预测作用.(3)时间效能感对成就动机和焦虑有直接效应,时间价值感和时间监控观对焦虑和成就动机有间接效应.     

某高校大学生主观幸福感及其影响因素分析

目的了解高校大学生主观幸福感现状及其影响因素,为缓解大学生心理危机提供参考。方法采用总体幸福感量表（GWB）、家庭关怀度指数（Family APGAR index）、一般自我效能感量表（GSES）对某学院2个校区的429名大学生进行匿名问卷调查。结果不同月生活费用、不同性格类型及是否打算从事本专业工作大学生的总体幸福感得分之间差异有统计学意义（p〈0.05）。大学生主观幸福感与家庭关怀度、一般自我效能感呈正相关性（p〈0.01）,而对学校满意度、对本专业满意度、学习成绩、对本专业就业前景态度、与舍友关系、朋友的多寡呈负相关性（p〉0.01）。多元线性回归分析显示：一般自我效能感、家庭关怀度指数、对学校满意度、学习成绩、对本专业就业前景态度、朋友多寡、对本专业的满意度和与舍友关系对主观幸福感有影响作用。结论一般自我效能感、家庭关怀度指数、与舍友关系、朋友多寡及对本专业满意度是影响大学生主观幸福感的重要因素。     

时间管理倾向在工作-家庭冲突对主观幸福感影响中的作用研究

目的:探讨时间管理倾向在工作-家庭冲突对主观幸福感影响中的作用。方法:对359名员工采用改编的时间管理倾向量表、修订的工作-家庭冲突量表和主观幸福感量表同时进行调查。结果:时间效能感在工作-家庭冲突对主观幸福感的作用中能起到明显的缓冲效应。     

时间管理倾向对大学生自我效能感的影响研究

以558名在校大学生为研究对象,采用青少年时间管理倾向量表(TMD)和一般自我效能感量表(GSES),探讨时间管理倾向对大学生自我效能感的影响.结果表明:(1)男女大学生在时间管理各维度及时间管理总分上不存在显著差异,自我效能感上男生得分显著高于女生;(2)专科生在时间管理总分及时间价值感维度上得分显著高于本科生,在自我效能感上得分显著低于本科生;(3)时间管理倾向及三个维度与自我效能感均呈显著正相关,回归分析表明时间效能感、时间监控观能有效地预测大学生的自我效能感水平.     

学生时间管理倾向、自我概念与生活满意度的相关研究

为了考察大学生时间管理倾向、自我概念与生活满意度的关系状况,采用时间管理倾向量表自我概念和生活满意度量表对福建省530名大学生进行调查.结果表明: ①大学生时间管理倾向、自我概念与生活满意度各维度存在相关;②时间监控观、时间效能感、社会自我、自我认同直接预测生活满意度;③大学生时间管理倾向、自我概念与生活满意度关系密切,社会自我因子是其中的中介变量.     

大学生幸福感影响因素研究

通过检索国内对大学生主观幸福感影响因素的相关研究文献,总结以下几个因素对大学生主观幸福感影响作用较大或相关研究较多:性别与身体形象、家庭状况、社会支持、人格、自尊、自我效能、应对方式。通过相关研究对其与主观幸福感的关系做了较为系统的阐述。提出目前国内相关研究的局限性以及未来研究发展方向。     

社会支持及学业自我效能感对高职生主观幸福感的影响分析

采用领悟社会支持量表(PSSS)、学业自我效能量表以及主观幸福感量表对480名高职学生展开问卷调查,以测量高职学生社会支持、学业自我效能感和主观幸福感之间的关系。统计结果表明:(1)高职学生总体主观幸福感处于中等偏上水平,高职学生主观幸福感性别差异不显著,而在年级维度上达到显著水平即主观幸福感随着年级的升高而显著降低;(2)社会支持和学业自我效能感均对高职学生的主观幸福感有显著影响。     

大学生情绪调节自我效能感的调查研究——以韶关学院为例

情绪调节效能感是个体对能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度。采用情绪调节自我效能量对韶关学院大学生情绪调节自我效能感的现状进行调查,结果显示:韶关学院大学生情绪调节自我效能感总体上处于中等水平,群体分特征呈正态分布。其中理科生情绪调节自我效能感优于文科生,男生情绪调节自我效能感优于女生,高年级学生的情绪调节效能感优于低年级学生,家庭关系越好的学生优于家庭关系差的学生。高校应当根据大学生情绪调节自我效能感的实际,采取相应措施增强大学生情绪和心理健康。     

贵州省中学生时间管理倾向研究

以贵州省在校中学生为研究对象,以《青少年时间管理倾向量表》为研究工具,探讨贵州省中学生在不同性别、不同学习成绩类型、不同家庭教养方式等方面上的时间管理倾向差异。结果表明:贵州省中学生在时间价值感、时间效能感、时间监控感上,男生略好于女生,但不存在显著性别差异;在时间价值感上,学习成绩优秀、良好和一般的学生显著高于学习成绩较差的学生;在时间效能感、时间监控感和时间管理倾向总分上,学习成绩优秀和良好的学生,显著高于学习成绩一般和较差的学生;在时间价值感、时间效能感、时间监控感和时间管理倾向总分上,教师非常重视、比较重视的学生显著高于教师一般重视和不重视的学生,学生干部显著高于非学生干部,民主型家庭教养方式的学生显著高于放任型和专制型家庭教养方式的学生。     

大学生谦虚心理与主观幸福感关系研究

探讨谦虚心理与主观幸福感的相关关系,为主观幸福感领域的进一步研究注入新鲜的血液。方法:运用大学生谦虚心理问卷和主观幸福感问卷中对南昌市4所高校的438名在校大学生进行问卷调查。结果:谦虚心理与主观幸福感存在显著的正相关关系,相关系数高达0.542。谦虚倾向、谦虚效应、谦虚防御、谦虚真诚及谦虚规范五维度与主观幸福感的生活满意和正性情感呈显著的正相关(相关系数在0.249-0.437),与负性情感呈显著的负相关。谦虚心理对主观幸福感有着显著的解释力。结论:谦虚心理能有效地预测主观幸福感,是主观幸福感的积极影响因素。     

大学学生干部权力感、自我效能感与职业倾向的关系研究

研究大学生的职业倾向,不论对学生个体还是社会都意义重大.学生干部作为学生群体中一个独特的存在,对他们的职业倾向研究较少.本研究以山东某综合大学的261名学生干部为被试,通过问卷调查的方式考察大学学生干部自我效能感、权力感和职业倾向之间的关系.采用SPSS20.0和Process2.16对调查数据进行分析,发现:(1)权力感和自我效能感呈显著正相关;(2)权力感、自我效能感与社会型的职业倾向呈显著正相关;(3)权力感、自我效能感与事业型的职业倾向呈显著正相关;(4)自我效能感在权力感对社会型职业倾向的影响中起完全中介作用;(5)自我效能感在权力感对事业型职业倾向的影响中起完全中介作用.     

心理控制源、业余时间管理与学业拖延的关系研究

目的:探究大学生业余时间管理、心理控制源与学业拖延之间的关系.方法:采用随机抽样法,对河南省3所高校488名在校大学生进行测查.结果:1)主动拖延与心理控制源(有势力他人、机遇)、业余时间管理倾向(时间控御感、时间目的感、时间效能感)存在显著正相关,与时间混乱感呈显著负相关;2)被动拖延与心理控制源(机遇)、业余时间管理倾向(时间控御感)存在显著正相关.结论:时间混乱感、时间效能感和有势力他人能共同预测主动拖延;机遇和时间控御感能共同预测被动拖延.     

大学生人际信任感与主观幸福感的关系研究

本研究通过总体幸福感量袁（GWB）和人际信任量表（TTS）对大学生主观幸福感和人际信任的现状进行了研究。结果表明：（1）大学生的人际信任在性别维度上存在差异性;（2）大学生的人际信任在年级维度上存在差异性;（3）主观幸福感和人际信任存在显著的相关关系。     

青少年的时间管理倾向与学业自我、人格的关系

采用问卷法对666名青少年的时间管理倾向及其与学业自我和人格之间的关系进行探究。结果发现:青少年在时间管理倾向上表现较好,在时间价值感上,女生的得分显著高于男生的;在时间监控观和时间效能感上,初一和初二学生的得分显著高于高一的;青少年的学业自我与时间管理倾向之间存在显著的正相关,其中情感体验、能力知觉和成就价值对时间管理倾向具有显著预测作用;青少年的人格五因素(除情绪性外)与时间管理倾向存在显著的正相关,其中宜人性、谨慎性和开放性对时间管理倾向具有显著预测作用;青少年学业自我发展的好坏会影响人格的发展,同时又会通过某些人格特质间接地影响时间管理倾向。     

同伴支持与大学生情绪适应的关系:情绪调节自我效能感的中介作用

为了探究同伴支持、大学生情绪适应与情绪调节自我效能感之间的关系,采用同伴支持量表、情绪调节自我效能感量表和大学生适应量表中情绪适应分量表对720名大学生进行问卷调查。结果发现,大学生情绪适应现状较好,在性别、年级、留守经历上有显著差异,女生情绪适应得分显著高于男生,老生情绪适应得分显著高于新生,无留守经历学生情绪适应得分显著高于有留守经历学生。同伴支持对大学生情绪适应有显著正向预测作用;同伴支持对大学生情绪调节自我效能感有显著正向预测作用;情绪调节自我效能感对大学生情绪适应有显著正向预测作用;情绪调节自我效能感在同伴支持与大学生情绪适应之间的部分中介作用显著。     

高职大学生主观幸福感与自我评价的调查研究

目的考察高职大学生的主观幸福感及其与个人评价之间的关系。方法采用总体主观幸福感量表（GWB）、个人评价问卷（PEI）对680名高职大学生进行调查。结果高职大学生主观幸福感与个人评价都比较高,男女被试在主观幸福感、个人评价的某些方面存在显著的性别差异;主观幸福感和个人评价有极其显著的正相关。结论高职大学生的主观幸福感与个人评价有显著相关。     

高职学生心理控制源、人际关系与主观幸福感的关系研究

【目的】本研究以高职学生为研究对象,致力于探究高职学生心理控制源、人际关系与主观幸福感的关系,以丰富对职校生学生心理特点的研究,并为职校生的教育提供一定的依据。【方法】本研究采用问卷调查法对高职学生进行调查分析。【结果】高职学生的心理控制源倾向于内控;主观幸福感的总体水平要略高于中等水平;总体主观幸福感与内控性存在显著正相关,与有势力的他人、机遇均存在显著负相关;生活满意度与心理控制源存在显著正相关等等。【结论】高职学生越倾向于内控,人际关系困扰越少,体验到的主观幸福感越多。     

大学生自我效能感与英语学业成绩的关系研究

以大学生为对象,研究分析不同性别、年级、专业的学生自我效能感的特点,以及自我效能感与英语成绩之间的关系。结果表明：大学生自我效能感有显著性别差异,学习行为效能感和效能总和存在年级显著差异;自我效能感和英语成绩显著相关,自我效能感两个维度对英语学业成绩有预测作用。并对如何提高自我效能感水平,促进大学英语教学,提出了建议。     

初中生时间管理倾向与学习适应性相关研究

为了探讨初中学生时间管理倾向与学习适应性之间的关系以提高学生学习适应能力,文章采用<青少年时间管理倾向量表>与<学习适应性测验>对重庆市4所中学的395名初中生进行问卷调查.结果表明,时间管理倾向存在显著的性别差异,女生高于男生;在学习适应性方面,除学习环境外其余均有显著性别差异,女生明显高于男生;时间管理倾向各维度及总分与学习适应性总分及各维度均呈显著正相关.分别以学习适应性总分及各维度为因变量,以时间管理倾向各维度为自变量进行逐步回归分析,结果显示,除时间价值感外,时间监控观与时间效能感均对学习适应性具有显著预测作用.