基于语料库的大学英语阅读材料生词率探测技术

英语阅读是英语语言教学的核心内容之一,对于阅读材料的难度调控、定级分类是英语教学中必须面对的问题。本文以大学英语阅读为例,介绍了一种阅读材料生词率探测技术:通过利用多个语料库作为数据支撑,构建囊括中学英语词汇和大学英语四六级词汇的参照词汇语料库,采用语料库软件及相关功能构建基于阅读材料的目标词汇语料库,最后将目标词汇语料库与参照词汇语料库对比,从而探测出大学英语阅读材料的生词率。     

基于课堂实践的词汇法阅读教学研究

阅读教学是英语教学中的一个重要环节。本研究将词汇法应用于英语阅读教学,旨在探讨词汇法对英语阅读能力和阅读技能的影响,并观察阅读态度的变化。结果显示,词汇法能有效提高学生的英语阅读能力,促进断定主旨、理解细节技能的发展,而对猜测词义技能没有明显的促进作用。词汇法还明显改善了学生的英语阅读态度。     

有效的课外阅读促进高中英语的课堂教学

高中英语作为高考主力之一,地位是非同一般的。满分150的英语试卷在高考中占据了大头,要想牢牢地把握这些分数,掌握英语阅读的方法非常重要。在学习高中英语期间,教师无非就是让学生通过读、写、背、记、多做阅读来提高英语成绩。要想英语成绩高,学习课外阅读要趁早。英语学习中最重要的就是阅读,因为在高考英语150分的试卷中,阅读占据了半壁江山,其他试题部分也需要阅读基础,也都能体现阅读的影子。通俗来讲大概就是无阅读不成英语,缺少阅读的英语就像是没有诗词歌赋的中华文化一般没有灵魂。该文笔者所要阐述的就是课外阅读是如何促进高中英语课堂发展的。     

图式理论在考研英语阅读词汇教学中的应用

以图式理论为指导，针对考研英语阅读词汇的特点，从英文字母，英语语素以及语义图式三方面阐述如何建立考研英语阅读词汇图式。     

中文注释对公共英语学生在阅读理解中附带词汇习得与保持影响的实证研究

英语词汇附带习得是英语词汇学习策略中非常重要的方式之一,而英语阅读理解是公共英语大学生附带习得词汇的主要途径之一。但是现在的大学英语教程中的英语文章里一般都对生词汇进行了中文注释,这些中文注释是否有助于英语学习者的词汇附带习得以及对习得词汇的保持是否有影响。因此,本文将以上述问题为出发点,对三峡大学公共英语大一本科生进行实证调查研究,来说明阅读带有中文注释的英语阅读理解文章是否对词汇附带习得与保持有影响。     

英语词汇强度知识、深度知识与阅读关系探究

英语词汇知识在英语阅读理解中所起的重要作用是毋庸置疑的,但是词汇知识的框架是复杂而多维的。测量了英语学习者的词汇强度知识及词汇深度知识,以揭示英语学习者英语词汇知识的全貌,并证实了英语词汇强度知识及深度知识在阅读中所起的不同作用。文章研究结果还表明,在词汇强度知识的四个样态中积极回忆样态对阅读有最强的预测力,而词汇深度知识中的词汇意义比搭配更能预测学习者的阅读能力。     

2012年高考新课改英语任务型阅读题型分析及其对高三英语阅读教学的启示

四川省从2010年实行新课改,2013年将进入新课改的第一次高考。在这个时候对新课改题型进行研究就尤其重要。本文对2012年新课改高考英语任务型阅读题型进行了分析研究,并结合四川省学生实际,提出了新课改任务型阅读题型对高三英语阅读教学的启示。     

英语窄式阅读对接受性和产出性词汇习得的影响

英语阅读与词汇附带习得一直是二语习得领域的研究热点。较之普通泛读，关于窄式阅读对词汇习得影响的研究相对较少。以英语水平相似的非英语专业大学生为研究对象，采取线性混合效应模型，探索窄式阅读对词汇能力的影响。结果显示：窄式阅读能极大地促进英语学习者对词汇识记（接受性词汇）和词汇应用（产出性词汇）两方面能力的提升。     

如何获得高考英语书面表达高分

一、写作文的基本步骤 值得注意的是，很多书面表达已不再限定内容要点，而是给考生留有适当施展才华的机会，逐渐向半开放作文靠拢。2008年江苏省高考书面表达最大的变化为词数的变化，由2007年的120词增加到了150词。要求考生根据所给提示与要求进行书面表达，考生应能在一定的语境中准确使用英语语法和词汇，并且使用—定的句型、词汇，清楚连贯地用英语表达自己的意思。英语高考中的书面表达是学生综合的语言知识和能力的具体体现，并且思想情感的流露也主要是靠写来实现的。虽然我们平时在进行写作训练时注意到了很多细节方面的问题，但我们发现学生的作文中仍然存在着大量不该有的错误。     

高级英语阅读教学初探

文中高级英语阅读主要指的是理工科院校英语专业高年级的英语阅读。由于精读课一直被列为外语界的主导课程,所以高级英语阅读也成了各院校非常重视的一门课,本义将讨论的是如何运用当代西方阅读研究的一些成果来帮助教学此门课程的方法。一、高级英语阅读的特点、现状及目的。对绝大多数学生来说,阅读是英语学习中四种基本技能的核心,主要目的在于增加语言知识。课程中所选用的文章都是帮助教师展现和练习词汇、结构等等的语言项目,教师们把课文教学认为是语法和词汇的教学,但在阅读课中过多涉及语法和词汇教学又很难达到提高阅读水平…     

中职生英语阅读与词汇量相关性研究

本项研究以中职三年级学生为对象,进行阅读、词汇测试以及问卷调查,并运用教育统计学手段,就中职生的英语阅读能力与词汇量之间的相关性进行研究分析,从而对中职英语阅读教学和词汇教学提出一些建议。     

浅谈如何提高学生的阅读能力

要提高中学生英语阅读能力,一要培养良好的阅读习惯;二要指导学生阅读方法;三要提高学生的阅读速度;四要扩大学生的词汇量,培养学生积累词汇的习惯;五应要求学生多读勤练,培养较强的语感。     

高考英语阅读测试对高中英语教学的反拨作用

英语阅读能力的培养是高中英语教学的重点之一,同时也是高考英语必考的题型之一。本文侧重分析了高考英语阅读测试对英语教学的反拨作用;并就如何有效地提高其正面反拨作用提出了实施措施。     

浅谈如何提高学生的阅读能力

要提高中学生英语阅读能力,一要培养良好的阅读习惯;二要指导学生阅读方法;三要提高学生的阅读速度;四要扩大学生的词汇量,培养学生积累词汇的习惯;五应要求学生多读勤练,培养较强的语感.     

英语学习中的词汇记忆

本文着重探讨了英语学习中词汇记忆的六种方法 :利用读音规则记忆词汇 ;利用构词法记忆词汇 ;利用联想法记忆记汇 ;利用搭配记忆词汇 ;运用各种感觉器官记忆词汇 ;通过阅读记忆词汇。认为只有掌握了科学的记忆方法 ,才能提高词汇记忆的效果 ,为学好英语打下坚固的词汇基础 ,使英语学习取得令人满意的效果     

论如何有效提高大学生英语阅读能力

英语阅读是学生在大学英语学习期间应具备的一项重要技能。如何提高阅读能力是学生解决的主要问题。增加词汇阅读量，提高阅读速度：掌握阅读技巧是提高阅读能力的关键所在。     

词汇习得与大学英语词汇教学

针对现在大学生词汇量贫乏的情况,从词汇知识和词汇能力两个方面分析了大学英语精泛读课词汇教学的特点,试图结合第二语言词汇习得理论指导学生通过精读课与大量阅读相结合,有效地、完全地习得词汇,旨在为大学英语精泛读课词汇教学提供有用的建议。     

剖析阅读理解，探讨解题技巧

在英语高考试题中,总词汇量最多,阅读量最大,分值最高,考试时间最长的大题是阅读理解,所以备考高考阅读理解一直成为学生学习的重点和教师教学的难点。     

英语词汇教学方法谈

各项语言测试表明，阅读理解部分在整个考试内容中占有相当大的比例．阅读理解成绩的好坏在很大程度上取决于考生的词汇量。作为语言的建筑材料，词汇在语言系统中有着极其重要的地位。没有词汇就不成其为语言；没有词汇．其它如书写、交流等就无法进行．据调查，我国大学英语本科毕业生掌握的词汇量大约在＆XX）个左右，而一般外语刊物用词在20000个以上，因此大学英语本科毕业生很难阅读英语书刊．另一项调查表明，对文章中词汇含义的掌握占阅读能力的39％，单独的词汇量又对了解文中的词汇起对％的作用．在阅读速度方面，词汇的辨认占28…     

词汇附带习得理论对英语阅读教学的启示

根据词汇附带习得的相关理论,对词汇附带习得融入英语阅读教学的必要性及影响阅读过程中词汇附带习得效果的一些因素进行了分析,认为词汇附带习得与阅读教学的有机结合能有效提高学生的词汇量与综合语用能力,并在此基础上就如何进行有针对性的阅读教学提出了一些建议,如选择适合的阅读材料,扩大词汇量,培养阅读能力和阅读技巧,保证足够的阅读投入量等。