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《大庆师范学院学报》2016,(2):51-55
"一带一路"战略是中国对全球新秩序的规划与倡议,在64个沿线参与国中,埃及可能与中国十分密切地合作,成为重要的支点国家。本文从埃及的国际地位突出、两国战略合作基础牢固、两国经济交往密切且高度互补、文化共通性多、埃及人民对中国十分友好、埃及政治经济形势探底回升、两国战略需求强烈等七个方面对中埃在一带一路战略中的合作加以分析。 相似文献
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科学技术是第一生产力,"科技创新驱动发展"战略的实施推动"一带一路"沿线省份科技创新的发展.收集2011-2015年"一带一路"沿线主要18个省份的科技创新投入、产出数据,构造径向基神经网络模型,对18个省份科技创新能力进行评价;运用自组织神经网络聚类分析方法给出了沿线地区科技创新能力发展的总体趋势,并为提升地区科技创新能力提出相应对策. 相似文献
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《科技导报(北京)》2017,(10)
<正>"一带一路"沿线大多数国家尚处在工业化初期阶段,面临着发展经济和保护环境等共性问题,而且与中国产业结构互补性强,具有携手共建"一带一路"的共同需求。从科技合作入手,组织"一带一路"沿线国家和地区共同研究解决发展中的重大挑战和问题,有利于从战略层面推动形成建设"一带一路"的共同愿景。——中国科学院院长白春礼《中国科学报》[2017-05-15]"一带一路"亚非地区大部分国家面临的最现实和最迫切需要解决的问题之 相似文献
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正21世纪海上丝绸之路的建设是十八届三中全会提出的重要决策,也是"一带一路"战略的重要组成部分。广东省凭海而立、因海而兴,近年来与海上丝绸之路沿线国家开展了形式多样、内容丰富的科技合作。目前,广东围绕贸易转型、产业升级的需要,站在全球视角布局国际战略,积极参与到国际科技竞争与合作中,基本形成了开放创新的国际科技合作格局。但其中也存在诸如科技创新能力不强、科技合作范围较窄、合作由 相似文献
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《重庆文理学院学报(自然科学版)》2016,(5)
"一带一路"为推动沿线国家的教育合作提供了良好机遇,然而,目前面临的现实问题是,沿线国家范畴没有明确界定,掣肘沿线国家教育深度合作的推进。若按古代丝绸之路的历史渊源,"一带一路"涉及约59个国家;若按"一带一路"的官方地域表述,则涵盖90个国家;学界更有"17个重点国家"之说、"64个板块国家"之说和"不限定国家"之说等多种见解。综合考虑历史沿革、战略内涵等因素,本文认为"一带一路"沿线国家至少应有73个,即"73+"之说,主要包括亚、欧、非3大板块,其中东亚2国、东南亚11国、南亚7国、中亚7国、西亚18国,中东欧20国、西欧4国和南欧2国,再加非洲2国。"73+"意味着"一带一路"沿线教育合作的"靶标"国家是一个底数为73的非限定值,沿线国家的教育深度融入可先从这73个国家入手。 相似文献
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正近日,由甘肃省科技厅推荐,甘肃省商业科技研究所有限公司申报的发展中国家科技援助项目"中国-塔吉克斯坦食品安全检测科技创新合作"获科技部批复立项支持。塔吉克斯坦是"一带一路"沿线重要国家,与甘肃地缘相近,人文相亲,具有技术互补性。甘肃省科技厅重视与塔吉克斯坦的科技创新合作,于2018年3月赴塔参加了科技部组织的中国-塔吉克斯坦科技创新联委会第一次会 相似文献
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大力促进"一带一路"进程中中国与沿线国家间科技人文交流水平与质量,有利于推动中华文明与科学技术技术向世界的传播,增强国家之间协同创新与进步的步伐。在论述"一带一路"国际科技人文合作内涵的基础上,从产能合作、教育与人才培养合作、科学研究合作、智库建设与民间交流等维度分析了目前合作的具体方式与成效,对合作中存在的障碍因素进行深入分析,提出相应解决思路。 相似文献
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正上海漕河泾柳东创新创业园依托上海建设全球影响力科创中心国家战略,柳东新区(柳州国家高新区)全面对接上海科技创新要素资源,双方加强资源合作与联动,深化在科技创新服务领域的合作,同时导入漕河泾管理理念和服务体系,探索"漕河泾-柳东-东盟国家园区"的产业与科技合作,建设孵化器、众创空间、留创园等科技创新服务载体以及科技创新指数等创新生态环境。合作双方将共同推动把上海漕河泾柳东创新创业园建设成为"一带一路"倡议和中国-东盟科 相似文献
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正"一带一路"建设要做到五通,即政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通和民心相通,其中民心相通至关重要,只有与沿线国家民心相通,共建"一带一路"才能获得坚实的社会支持,才能在一定程度上化解因某些国家政局变化而带来的合作风险。在推进相关合作项目时,我们不仅要考虑到他国政府的意愿,更要深入地了解他国民众的期待,从他们的需求入手,更加精准地开展合作。"民心"包含的内容很多,由于"一带一路"沿线国家民众大多信仰 相似文献
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"一带一路"倡议为河南省高校发展提供了一个难得的机遇。本文从高校的责任和使命入手,分析了高校在"一带一路"建设中的地位和作用,并从更新办学理念、构建国际化人才培养体系、推进沿线各国科技协同创新深度合作、打造与"一带一路"沿线高校共建协同创新中心等方面提出河南高校融入"一带一路"的建设路径。 相似文献
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"一带一路"高等教育共建共商共享是促进"民心相通"的关键所在。本文通过对以色列、波黑、越南、斯里兰卡、马来西亚和阿富汗长期从事高等教育的6位官员、学者的深入访谈,围绕"一带一路"高等教育发展与运行状况、与中国高等教育的联系、"一带一路"倡议可能给高等教育带来的影响等方面展开讨论。研究发现:第一,"一带一路"沿线国家高等教育发展状况不均,普遍存在规模偏小、质量偏低现象,但部分国家适龄人口毛入学率、高等教育数量和规模增幅超过预期,少数国家大学排名表现较好,战争、区位、宗教、政治、殖民地历史等显著影响高等教育发展。各国大多拥有良好的高等教育发展愿景,通过中长期高等教育发展规划、构建高等教育管理制度体系和组织架构、引入优质高等教育资源、鼓励民间资本参与等方法提升本国高等教育发展水平。第二,"一带一路"沿线国家普遍存在与中国高等教育的联系,国际项目合作、国际学校建设、留学生派遣以及其他外事往来是联系的主要方式。近年来,以色列、俄罗斯等国来华举办高等教育,中国高校赴马来西亚建立分校,以及"一带一路"倡议提出以来来华留学人员的大规模增长,正快速拉近中国与沿线国家高等教育的距离。第三,沿线国家高度认可"一带一路"倡议,密切关注"一带一路"倡议在高等教育领域的推进,热切期待加强"一带一路"沿线国家高等教育互信和合作研究、推动"一带一路"新兴学术劳动力市场建设。未来研究可能集中在为应对全球化的冲击,教育发展水平不同的国家间如何合作,以及毕业生就业和归国等问题上。研究结果显示,沿线国家普遍认为在高等教育领域加强与中国的务实合作可能影响"一带一路"沿线高等教育发展的走向。因此,"一带一路"倡议尚需持续发力并就相关问题予以密切关注。 相似文献
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<正>探索区域协同示范,推进长三角创新生态建设实践区;打造沪通跨江创新联合体、建设长三角科技创新生态实践区示范点,推动"嘉宝昆太"创新生态协同示范;探索长三角技术转移服务协同机制,探讨上海闵行、浙江、宁波、江苏苏南等国家科技成果转移转化示范区联动。对接国家战略,上海市在2018年努力加快构建长三角区域创新共同体,推进跨区域、跨领域的科技合作与交流;持续深化与"一带一路"沿线国家合作,加强国际科技合作交流,拓展全 相似文献
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