先进的教育理念是全科型小学教师素质培养的关键

本文从马克思对人的自由本质的尊重和人的全面发展的期望出发,确立起全科型小学教师的教育理念,并从复杂性、相对稳定性、实践性等方面概括了全科型小学教师教育理念的特征。在此基础上,重点探讨了教育理念的结构——教育的观念系统:教育本质观、教育价值观、教育实践观和教育质量观。指出了先进的教育理念是全科型小学教师专业素质培养的关键。     

教学本质探

在任何一种课程改革中,教学实施都将成为其教育理念的落脚点和归宿.那么,对教学本质的思考也成了重点所在.而一定的教学本质观首先是基于对教育本质的认识这一基础上的,教育应关注学生作为完整的人的发展,关注其作为个体存在的人和社会存在的人的协同发展.与此相应,教学本质亦应在关注主体间性的哲学思考之上,走向对话性实践.     

全科模式培养卓越农村小学教师尝试与思考——以萍乡学院为例

全科模式培养农村小学教师是以萍乡学院为例,从生源质量的保证、课程设置的全科、教师基本素质的培养、农村小学教师队伍的稳定四个方面总结了萍乡学院全科模式培养卓越农村小学教师的尝试。依据实际尝试情况,文章对五年一贯制定向培养农村小学教师提出了建立公费就读制度、强化招生公平透明制度、建立培养过程的督促检查评定制度、实行培养结果的评价再挑选制度四条积极可行建议。     

基于卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系构建

基础教育的发展需要大批优秀的卓越全科小学教师,科学的小学教育专业课程体系的构建,是卓越全科教师培养的保障。目前,河南省卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系,存在培养目标定位混乱、课程设置比例不协调、通识基础课内部结构不合理等问题。究其原因,与教育政策的影响、对卓越全科教师培养内涵的认识不足、"双专业教育"的困扰有关。应采用明确卓越全科教师培养的小学教育专业培养目标和素质要求、规范专业课程设置、确立合理的课程结构等解决措施。     

新课程下中学地理教师应具备的课程观

新课程改革的不断推进要求中学地理教师与时俱进,不断更新教育理念.课程观是教育观的核心内容之一,是指教师在课程实践中对课程所形成的基本认识、看法和态度,包括教师对课程本质、结构、功能、目标、内容、资源等各个要素,以及对课程设计、实施、指导、管理、评价等各个环节的认识和看法.新课程下中学地理教师应树立新的地理课程本质观、地理课程结构观、地理课程设计观、地理课程实施观和地理课程评价观;应通过理论学习、课堂观察和教育反思等途径来转变课程观.     

新课程标准下初中化学教师应建立的教育理念

结合化学学科的特点,从课程观、学生观、学习观、教学观和评价观5个方面对新课程标准下初中化学教师应具有的教育理念进行了探讨,希望能对教师教育理念的转变有所帮助.     

师范专业全科型教师职前培育教育研究

目前我国小学教师的培养模式主要有分科培养和综合方向培养两种,随着社会的不断发展,急切需要高师院校要借鉴和整合各方面的有利资源培养能胜任小学所有学科教学德能兼备的全科教师。本文着力研究桐城师范高等专科学校在培养农村德能兼备的全科型小学教师做法上的独辟蹊径。     

当代科学本质观在中学生物教学中的渗透尝试

随着科学教育目标的转变,培养学生适当的科学本质观显得越发重要.文章从生物学科这个角度,阐述了在教学中,通过讲授、实验、讨论和反思等形式,向学生渗透当代科学本质观的具体做法,以使学生形成一定的科学本质观.     

新课程改革下中学英语教师教育目标与模式研究

根据新课程理念,新的课程观是生成的课程观,实践的课程观。课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台;教学从本质上说是一种"沟通"与"合作"的活动。主要研究了新课程改革下中学英语教师的教育目标和教育现状及教学模式。     

科学本质教育与科学课程教材的编写

在科学课程中进行科学本质教育是现代科学教育的重要理念之一,而教材是实施科学本质观教育的重要载体.本文基于我们对科学本质教育的理解,以浙江教育出版社2001年出版的义务教育课程标准实验教科书--<科学>为分析对象,对如何在教材的编写中渗透科学本质教育的思想,提出几点浅显的认识和看法.     

现代中小学教师教育观念新论

在我国基础教育课程改革的实践中,现代中小学教师必须树立一系列新的教育观念。主要包括：＂全球化＂的教育观念、＂以人为本＂的教育观念、终身学习的理念、勇于创新的理念以及基础教育新课改的理念,即新的教育观、教学观、学生观、人才质量评价观和素质教育观等。     

数学教师继续教育课程建设相关因素分析

基于我国新一轮基础教育数学课程改革的背景，以课程论的相关理论为指导，着重从中学数学教师继续教育的性质与目标、21世纪需要的中学数学教师素质结构、中学数学教师的认知结构特点、初等数学与高等数学的关系几方面对中学数学教师继续教育课程建设的相关因素进行了分析，并由此得出了新课改下中学数学教师继续教育课程建设的几点启示．     

实施素质教育存在的问题及解决办法

长期以来，计划经济体制的制约，使应试教育一直占主导地位，使人们对素质教育的认识产生偏差。教育主管部门衡量学校质量的标尺划位，素质教育评价系统构建。要强化素质教育，首先必须对素质教育的内涵及特点充分认识和理解，转变教育思想和观念，加大师资培训力度，建立符合实际的教师和学生评价体系。     

重塑自我，适应新世纪素质教育要求

全面推进素质教育的重仡已神圣地落在我们的肩上，我们只有完成重塑自我的悄跃，才能适应新世纪素质教育的要求。为此，我们要努力做到：一、确立主体意识、效能意识、效率意识和生命意识；二、在素质教育认识和实践的层面上处理好面向全体和关注差异的关系、全面发展与个性发展的关系、生动活泼发展与严格要求的关系、打好基础与创新能力的关系、开发潜能与可持续发展的关系；三、要在教师角色定位、教师的人格力量、教师的教师教学创造能力等方面积极迎接素质教育对教师素质的新挑战。     

浅谈小学数学教学评价

小学数学教学评价,必须以素质教育的价值观来构建评价的模式,建立有助于促进学生发展,有助于教师反思与提高,有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。     

新课程理念下中学化学教师素质结构问题探讨

介绍了化学新课程理念的内涵,探讨了在新课程理念下中学化学教师应具备的素质结构,强调在新基础改革形势下,化学教师应更新教育观念,认同素质教育,强化教师职业道德,树立终身教育的观念,努力提高化学教学能力,积极参与教育科研活动,全面提高综合素质.     

关于民族高师数学教育专业代数课教学改革的思考

讨论了民族高师数学教育专业代数课现存的问题,提出了今后改革的设想,这就是着眼于２１世纪,编写出版切合西北地区经济、文化和教育实际,内容的广度和深度符合少数民族学生数学基础的高质量的代数教材;针对民族学生的特点,全面改革代数课的教学方法．并对上述两个方面进行了较详尽的论述     

新时期的中师班主任与德育

章指出，中等师范教育是小学教师的摇篮，所以中师班主任要树立现代德育教育观念，科学地认识德育教育目的；正确地把握德育教育过程，进而平等地处理好师生关系，在德育教育中发挥班主任的主导作用。     

打造特色：培养“本科＋全能”型小学师资的行动策略——以石家庄学院为例

小学教育的实践领域对教师的素质提出了更高的要求,实施以特色求发展的创新举措,把培养＂本科＋全能＂型小学师资作为打造教师教育特色的战略主攻方向,有助于在日趋激烈的社会竞争中异军突起、独领风骚,向教育实践领域输送高水平教师方面有所作为并受到青睐,打造教师教育特色的工作才会如虎添翼。     

农村教师队伍建设是发展农村义务教育的基石——农村教师专业化发展视角

从农村教师专业化发展的视角看,近年来我国农村教师队伍建设取得了很大成就,主要是农村义务教育投入大幅增长,有力地保障了农村教师队伍建设及其专业化发展;农村中小学教师整体结构不断优化和培养补充机制不断创新,极大地提升了农村教师队伍建设及其专业化水平,如2006年全国农村普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到98．4％、94．8％、75．9％,为发展农村义务教育铺垫基石。同时,关注其中存在的主要问题,旨在探讨相应的政策建议,建设好人民满意的农村教师队伍,提高农村“学有所教”的义务教育质量。