跳出"语文"教语文——新课标理念下的语文教学

新课标理念下的语文教学模式是“以学生发展为本”的语文教学模式。教学中教师以“导”为主,全面服务于学生的“学”。倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生主动地学。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,使学生真正成为学习的主人,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。不断增强学生的主体意识。真正体现教学过程中学生的主体作用,增进学生自主意识,促进学生学会学习、完善自我。切实“跳出‘语文’教语文”。这样学生的整体素质才能逐步得到提高。     

浅析语文新课标的新理念--关于"自主、合作、探究学习方式"之我见

语文新课标的实施要求更新教学理念,倡导自主、合作探究的学习方式,教师选择适当的教学方法,从而培养学生形成良好的语文学习习惯.     

走进语文课程标准

随着《纲要》的颁布和实施,新的课程标准取代了老的教学大纲。面对两种不同的教学理念和教学要求,根据语文教学的人文性、实践性、民族性特点,本着全面提高学生的语文素质的要求,积极倡导新的学习方式,建设具有开放性和充满活力的语文教学。     

有效进行小组合作 提高语文学习质量

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，相对于我们传统的语文教学方式，这是一个伟大的变革。经过近几年对新课程理念的学习和探索，小组合作的学习的方式已经广泛深入到各个城市甚至乡村的课堂。然而，怎样进行小组合作才是最有效的学习方式，才能真正实现学生思维的碰撞，使小组伙伴间团结协作，形成合力，从而提高语文学习质量呢？我有一些粗浅的看法。     

扬起学生阅读个性的风帆——《社戏》个性阅读教学有感

学生是语文学习的主人.以学生为主体,已成为语文教育界的共识,就是强调学生自主学习.弘扬阅读个性的语文学习,倡导语文个性化阅读,要求充分发挥学生的自主性,让学生真正成为语文学习的主人.     

《语文课程标准》的新理念

《语文课程标准》提出了语文教学的新理念。新理念是：工具性与人文性的统一，全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课程评价多样性等。我们必须认真学习，深入领会。     

新课程背景下的小学语文教学

随着课程改革的不断加强,新课程理念逐渐深入人心,广大教师自觉将先进的教学理念转化为教学行为,小学语文教学的课程观、学生观、知识观、教师观等发生了变化,突破了传统的教育模式,注重以培养目标体现时代发展为要求,从以往的以课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心,以学生和谐发展为主,强调教师的成长以及以学生定教。在教学中,我们应该尊重每个学生个性,倡导自主合作探究的学习方法,善于创新的去研究学生,理解学生,而后才能更好的去引导学生,培养学生。该文分析了新课改背景下,小学语文教学教学观念、教学策略、教学结构及师生关系的变化,并指出了新课改背景下,小学语文教学改变的关键点。     

扬起学生阅读个性的风帆——《社戏》个性阅读教学有感

学生是语文学习的主人。以学生为主体，已成为语文教育界的共识，就是强调学生自主学习。弘扬阅读个性的语文学习，倡导语文个性化阅读，要求充分发挥学生的自主性，让学生真正成为语文学习的主人。[第一段]     

语文课程标准中的人本思想与语文教学实践

语文学科的浓厚的人文色彩、丰富的思想内涵，使得它具备了得天独厚的塑造人的精神这一突出功能。综观语文课程标准，以学生为本，促进学生发展为本的人本思想贯穿始终。因此，我们在语文教学实践中要关注学生差异，倡导个性化学习方式，调动学生主体意识等，才能使学生在语文学习中达到身心的全面发展。     

新课改下如何有效开展高中语文课堂教学

高中是学生学习语文基础知识与提升自身综合语文素质的关键时期,教师在教学的过程中应该以教学理念为指导,不断提高语文课堂教学的有效性,使学生收获更多的知识。     

病理生理学PBL教学模式探讨

PBL是一种以问题为基础,以学生为中心,倡导学生通过自学、分析、讨论和合作解决问题,培养学生自主学习能力,发展学生综合思考能力的教学方法和教学理念。病理生理学是一门理论性、实践性很强的基础理论课,适合开展PBL教学。但是PBL教学本身对时间、场地、教材案例、师资和辅助设备都有相对较高的要求。编写合适的案例,保障师资、资金、场地和时间,制定完备灵活的评估体系是是提高PBL教学质量的重要保证。     

浅谈新课改下语文教学中的合作学习

合作学习是指学生在学习过程中通过小组或团队形式、有明确责任和细致分工,共同完成教师分配的任务,以团体成绩为评价标准的一种互助性学习.开展语文合作学习是实践新课程标准的重要途径(语文新课程要求:积极倡导自主、合作、探究的学习方式).文章就合作学习的意义、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习中要注意的问题和易产生的误区等几个方面对中学如何开展语文合作学习进行了探讨.     

浅谈新课改下如何进行语文教学

高中语文新课程相对于传统的语文教学来说,是一场深刻的改革。着眼于全体学生的基本语文素养,使学生具备较强的语文应用能力、审美能力和探究能力,形成良好的思想道德和科学文化素质,从而为其终身学习和个性化发展奠定基础。如何在教学过程中调动学生的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式,是当前新课改形式下解决的首要问题。     

从二语教学的角度重新审视聋校语文教学——试以语义背景教学为例

耳聋学生学习汉语和外国留学生学习汉语有不少相通之处,我们应将耳聋学生的语文教学纳入二语教学的范畴,积极借鉴二语教学的成功理论和经验,比如加强聋校语文教学中词语的语义背景教学,以提高聋生对词语的正确理解和使用。此外,对外汉语教材的编写对聋校语文教材的编写也有些积极启示。为了提高聋校语文教学质量,加强语言研究者和聋校一线语文教师的合作势在必行。     

采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性

新课程倡导以学生的素质发展为本,倡导学生主体、教师主导的理念。学生是课堂教学的主体,课堂教学是否有效,关键在于学生学得是否有效,即学习时间、学习结果、学习体验,谈谈如何采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性。     

自主合作探究是语文学习的三级阶梯

自主、合作、探究的学习方式是新课标的要求。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”如何在语文教学中贯彻好这一基本理念，真正养成自主、合作、探究的学习方式，可以从以下几方面着手。     

“问题教学法”在新课改高中语文教学中的运用

语文教学倡导自主合作探究的学习方式是素质教育的必然,“问题教学法”使学生在提出问题和研究问题的过程中探索接受并掌握知识,培养学生的研究能力,从而提高语文素养。在新课程改革的过程中,运用“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想,自己提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神,这与新课程改革主张学生自主学习,自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的。     

自主 探究 合作——基于新课改理念的美术教学实践

"自主、合作、探究"是新课改倡导的以创新精神和实践能力为核心的一种转被动为主动的教学策略,旨在开发主体潜能,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识和创造性不断得到发展。该文就"自主、合作、探究"理念在美术学科教学实践中的体会,以及对这一理念的认识与理解作简要论述。     

大学语文研究性学习文化定位

大学语文中的"语文"是语言文字,语言文学,更是一个民族的文化,大学语文研究性学习是大学生语文学习中的一个环节,与语文接受性学习共同构成完整的语文学习过程,是由学习语文知识到挖掘文化精神以塑造完美人格的过程,它以大学生语文学习的现状为背景,以人本主义教育理念为依据,以民族文化传承为己任,以实现人文教育功能为目的,从而决定了大学语文研究性学习的文化定位,这与大学语文课程目标是一致的.     

试谈运用创新教育培养创新能力

新课程倡导主动的、多样的学习方式,努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主 阵地。语文教学离不开创新教育,只有不断创新,不断注入活水,才可以给语文教学带来新的生机与活力。本文 初步探讨了在语文教学中如何渗透创新教育,培养学生的创新能力。