高校辅导员工作中“木桶原理”的运用与思考

辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,应明确自己在工作中的角色定位,发挥自身的角色作用,充分尝试将一些哲学和艺术的思维融入我们的日常管理工作。本文从现代管理科学中的＂木桶原理＂出发,论述了高校辅导员在高校班级管理中运用＂木桶原理＂的方法与实践。     

浅析高职高专实践性课程的团队考核方法

本文从戴士弘教授关于＂什么是一堂好课＂的标准出发,分析了当前高职高专实践类课程教学过程的遇到的问题,笔者重点从考核方面提出了自己的观点,并将这些观点制定了一种具体的关于高职高专实践性课程的＂团队考核＂方法。     

浅析马克思主义哲学的本体论——实践本体论、物质本体论?

本文从本体论的含义出发,初步探讨了马克思主义哲学的本体论问题。从根本上否定了实践本体论的观点。并从马克思、恩格斯和列宁的原著着手,指出马克思主义哲学的本体论只能是物质本体论。     

浅析所谓“老子艺术否定论”

《老子》一书内容涵盖了政治、经济、哲学、文艺以及美学等方面的内容,具有思想深邃、影响深远、意义重大的特点,简单从美学的角度出发,将书中老子的一些观点概括为＂文艺否定论＂或冠以＂美学否定论＂有失偏颇。应该对老子的艺术思想和政治观点进行辩证分析,才能深入、全面了解其艺术价值。     

对建设节约型社会决策的哲学思考

加快建设节约型社会是党中央、国务院从全局和战略的高度作出的一项重大决策,本文从哲学的角度阐述了这一战略决策所蕴含的深刻的哲学道理:一切从实际出发,内外因辩证关系,用联系的观点看问题,理论与实践的辩证关系。     

关于建设节约型社会决策的哲学思考

加快建设节约型社会是党中央、国务院从全局和战略的高度作出的一项重大决策,该文从哲学的角度阐述了这一战略决策所蕴含的深刻哲学道理:一切从实际出发,内外因辩证关系,用联系的观点看问题,理论与实践的辩证关系。     

对马克思实现哲学变革实质的再认识──重读《关于费尔巴哈的提纲》

马克思实现哲学变革的实质，并不是像传统哲学教科书说的那样，将黑格尔的辩证法与费尔巴哈的唯物主义结合起来，创立了唯物辩证法，而是在批判旧唯物主义和唯心主义的过程中，建立了科学的实践观并确立了一条从物质实践出发去考察、理解自然、社会、人和人的认识的新唯物主义哲学路线。教科书的观点离马克思《关于费尔巴哈的提纲》的观点相距甚远。     

论杨宪邦文化哲学思想

杨宪邦先生作为当代哲学和哲学史家,文化问题是其研究的重点之一。他的文化哲学思想的核心是社会实践的观点:从社会实践中人类的一切创造活动出发,把文化分为物质文化、制度文化和精神文化;把社会实践看作文化的"体",来阐释其关于文化体用的观点;认为文化建设的根本任务是立足于社会实践,以社会实践为本,为检验标准,对各种文化思想进行扬弃,弃其糟粕,取其精华。     

浅论老庄虚静说

＂虚静＂是中国古代哲学的一个重要概念。＂虚静＂的观念,源于老庄哲学。作为哲学中的所述的＂虚静＂,不仅道家有所论述,而且儒、法、佛各家都有所论及。本文主要从老庄哲学的角度出发,来阐释虚静说。     

“多媒体互动式”开放英语作业指导模式的探索与实践

本文从教学实践出发,遵循教育教学规律,深入探索开放教育教学特点,结合常规教学经验,总结出《开放英语》＂一切以学生为中心＂的＂多媒体互动式＂作业指导模式,并从理论依据、客观需求、具体实践等方面加以论证,分析了这种模式存在的问题,并提出了解决问题的设想。     

小议杜威教育目的中的实用主义思绪

杜威作为实用主义哲学思想的代表,其社会理论无不渗透着实用主义的哲思。在其教育论著《民主主义与教育》一书中,他的实用主义的哲学观点也得到了印证。在此,仅从杜威的教育思想中对教育目的的阐述出发,思考一些杜威教育目的中实用主义观点的体现。     

马克思主义哲学教学的“不同”路径和共同责任

马克思主义哲学在中国的高等院校中存在着两种不同的教学方式,即公共课的马克思主义哲学教学和哲学专业课的马克思主义哲学教学,这两种教学传授的都是马克思主义哲学理论,都在向大学生讲解马克思主义哲学的基本理论、基本观点和基本思想,区别只在于哲学专业课的马克思主义哲学相对更多地关注于＂理论理性＂,公共课的马克思主义哲学更多地关注＂实践理性＂等。马克思主义哲学的这两种解释路径都是诠释和解读马克思主义哲学,都为马克思主义哲学的发展和创新做出了自己的贡献。     

杜威教育哲学对儿童教育的启示

约翰·杜威作为哲学家,他是＂偏爱＂教育的;作为教育家,他又有浓厚的哲学兴趣和深厚的哲学基础;从哲学与教育的关系来看,他又是一位伟大的教育哲学家。通过对杜威教育哲学特点及三个重要命题的介绍,引发其对儿童教育的三点启示：一是教育应适应儿童生活;二是训练儿童本能的有效方法是＂游戏＂、＂作工＂、＂做戏＂、＂工作＂;三是创建平等的师生关系。     

《思想道德修养与法律基础》课教学内容整合研究——以教学实践为视角

文章从教学实践出发,根据＂基础＂课教学内容丰富、教学任务重的现状,分析了该课程教学内容的特点,提出结合实际教学对教学内容进行整合的观点,并对整合的具体方式进行了探讨,以期收到理想的教学实效。     

高职会计与审计专业“订单式”人才培养模式探索与实践

＂订单式＂人才培养模式是高职教育校企合作、工学结合的重要形式之一。从甘肃林业职业技术学院教学实践出发,对会计与审计专业的＂订单式＂人才培养模式进行了探索。     

儿童哲学教育民族自决的困境及其突围

20世纪80年代中期尤其是90年代末以来,儿童哲学教育理论与实践在中国大陆取得了突破性进展。但在这一过程中,儿童哲学教育理论与实践出现了民族自决的困境,即不能立足本土,不能从本国实际出发,不能批判性地借鉴世界尤其是西方相关理论与实践成果。儿童哲学教育民族自决困境的表现是翻译、介绍、阐释、评述西方儿童哲学教育尤其是美国的偏多,儿童哲学教育课程内容中的西方文化元素较为突出。其原因是民族自决意识缺失、批判性思维缺位。哲学的深度介入与立足本土的自我创造是两条必不可少的理性选择。     

对康德“先天”和“经验”范畴的新理解

在康德的哲学体系中,＂先天＂和＂经验＂是一对重要的范畴,是理解康德先验哲学的关键,但过于思辩,难以理解。科学在发展,哲学也在发展,今天可以更好地理解＂先天＂和＂经验＂这对范畴。通过结合目前科学及哲学的成果,从逻辑必然性出发,可以进一步阐述并澄清＂先天＂概念。     

孔子教育哲学思想三题

教育哲学是“一种实践的哲学”,“它探讨人类生活中一种独特的实践活动”,“寻找在教育体制中指导那些活动的哲学原则和前提假设”。本孔子文所称的“教育哲学”,特指孔子在教育、教学、求知三方面的基本观点。     

基于网络条件下的《农学专业实践》教学

文章从信息技术与现代教育技术在农学专业实践教学中的应用出发,具体探讨了可在＂虚拟实验室——农业专业实践教学信息资源库＂中实现学习目标的农学专业实践教学内容（元素）,以及基于网络条件下设计与建构＂基础与前沿、经典与现代＂的农学专业实践课程体系的架构、内涵和应用。     

论现代民主政治视阈中的“主体”

政治民主生活已渗入社会、集团、个人实践的各个环节,我们无法回避政治民主的兴起、发展、＂入侵＂。反思历史,作为政治生活的不同主体,从哲学视阈出发,我们会发现,政治生活的主宰是这般纷繁复杂。在利益多元化的时下,政治民主也呼唤主体多元化。＂主体＂已成为当下我们审视现代政治民主的一个重要维度,成为现代政治的原初动力。从历史变迁...