语用失误研究与培养学生的语用能力

英语学习者在跨文化交际中频频出现语用失误,本文分析、研究语用失误是为了避免语用失误和提高英语学习者的语用能力,并提出了如何在英语教学中培养学生的语用能力。     

跨文化交际中的语用失误与英语教学

英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流。本文阐述了语用失误的两个层面：语用-语言层面和社交-语用层面并分析了英语学习过程中出现的语用失误。在英语教学中,教师应该注意增强学生的跨文化意识,培养语言能力的同时,也注重培养语用能力,从而提高学生的跨文化交际能力。     

如何培养高职学生的英语语用能力

语用能力的培养在英语教学中极其重要.语用能力的欠缺往往会导致语用失误.而语用失误必将导致交际达不到预期效果.本文主要论述了语用能力的相关理论、高职学生在英语语用方面常见的错误和主要原因和在口语教学中、阅读理解教学中和写作教学中如何培养高职学生的英语语用能力。     

培养语言素质,提升英语语用能力

英语教学应通过各种英语语言实践活动，培养学生的英语语言素质，锻炼学生的创造性英语思维能力，引导学生构建自主学习的英语语言学习模式，通过交际实践提升英语语用能力，从而减免在交际中出现语用失误。     

浅析语用失误与大学英语教学对策

当今社会,随着跨文化交际的日益频繁和跨文化交际中交际失败的不断出现,语用失误引起了国内外语言学家及语言学习者的重视。本文浅析了语用失误的分类以及导致语用失误的因素,并逐一与大学英语教学相结合,提出了相应的教学策略。希望大学英语学习者在英语学习中逐步培养语用能力,避免语用失误。     

任务教学法在高职英语教学中的应用

任务教学法就是以学生为中心,以具体的任务为学习目标,通过师生、生生互动共同完成任务,参与语言学习,培养语言交际能力和综合语言运用能力的一种教学模式。文章分析了高职英语的教学现状,介绍了任务教学法的内涵、理论基础,探讨了如何在高职英语教学中实施任务教学法,培养高职学生英语语言技能和综合语言运用能力等问题。     

跨文化交际中的语用失误探讨

在跨文化交际中由于双方文化背景、思维习惯、推理方式不同而造成语用失误.本文讨论了中国学生在学习英语过程中出现的语用失误现象,并指出语用失误归根结底与学生所掌握的语用知识的多少和应用能力的强弱有关联,强调培养学生语用能力的重要性.     

浅议大学英语学生听力技能的培养

大学英语听力教学是一个涉及到学生的英语基本功和英语语用能力的系统工程。对于学生的英语听力技能培养涉及到语音、词汇、语法知识、听力记忆、词汇量以及快速阅读速度等语言运用基本功,更涉及到提高学生利用语用策略对所听到的语音材料进行认知分析的能力。本文从对大学生英语听力基本训练以及提高大学生英语语用能力两个方面讨论了对大学生英语听力语用技能的培养。     

中国英语学习者的语用失误分析及其对英语教学的启发

跨文化交际中的语用失误是指来自不同文化背景的人们在交际中运用语言不得体、不合适或不合乎习惯而导致交际不能取得预期效果的失误.本文列举了英语交际中常出现的语用失误,分析造成语用失误的原因,并探讨了在教学中如何培养学生的语用能力,避免语用失误,提高跨文化交际能力.     

大学英语教学中语用能力的培养

提高英语语用能力是英语学习的重要目标,体现在能否在特定的情境中正确理解和得体运用话语。本文在对学生的语用问题分析的基础上,从教学形式到教学内容:语用知识、英语文化等方面,探讨培养学生英语语用能力的有效策略。     

论我国高校学生英语语用能力的培养

英语使用者语用能力的缺失是造成跨文化交际过程中交际失误的主要障碍之一,如何在我国高校英语教学中培养和提高学生的语用能力是广大英语教育工作者面临的一项重要研究课题。本文通过探究语用能力的理论渊源,结合学生英语语用能力的缺失造成的语用失误的现象及其原因的分析,就如何在教学中提高学生的语用能力提出了几点建设性的建议。     

英语教学中交际能力的培养

语言是交际工具,语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。英语和其他语言一样,是一种活的语言。学习英语就是要学会使用英语进行交际。由此看来,英语教学的目的是要培养学生能够运用所学语言的知识在不同场合对不同的对象进行有效的交际能力。     

培养中学生英语交际能力的研究

为了培养中学生的英语交际能力,应建立英语合作学习小组,让学生了解英国和美国不同的语言文化背景;培养学生良好的读写习惯,提高语言的运用能力;创造交际情景练习英语口语交际;培养学生适当的交际策略.     

高师院校非英语专业学生英语语用能力培养模式探索

英语语用能力是跨文化交际能力中不可或缺的重要组成部分,在国际化交流过程中起到至关重要的作用.而目前,高师院校非英语专业学生的英语语用能力的培养存在很大问题,传统的英语教学模式导致了学生的英语语用能力水平普遍较差,急需构建一个基于高师院校自身特点的英语语用能力培养模式:传授元语用知识;创设真实语用教学语境;加强教师自身的语用意识;强化语用能力测试,完善英语评价体系.     

高职英语教学中英语跨文化交际应用能力的培养

高职教育以 "能力本位"作为培养人才的原则.就英语教学而言,其教学目标不应仅仅是培养学生的外语语言能力,而且还应当培养学生的跨文化交流的技能和能力,也就是说要以培养学生的语言实际应用能力为本位.本文主要论述了在高职英语教学环境中, 应强调提高学生的跨文化语用意识,培养他们的跨文化交际能力,从而达到提高学生英语实际应用能力的目的.     

兴趣活动交际——浅谈交际教学法在小学英语口语教学中的应用

小学生口语交际能力的培养任重而道远,不是一朝一夕的事.英语口语交际教学必须从交际的情景出发,根据教材内容,学生年龄特征和认知特点,创设生动有趣的情景,增强他们的口语交际意识.让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲.以适当激励的评价手段,保护和培养学生口语交际的自信.通过真实的情境让学生感知了口语交际的意义,实行了英语情景教育就是把"快乐学英语"的理念融入英语教学中,让学生不知不觉地置身于英语的环境中,体验到学习英语的乐趣.从而提高学生的语言综和运用和口语交际能力.     

谈大学英语教学中学生三种应用能力的培养

从语篇理解能力、语用能力和语言交际能力方面进行教学 ,是培养学生英语实际应用能力的途径     

试谈英语交际能力的培养

随着中国参与全球化市场的深入,社会整体环境对于英语交际能力越来越高,跨文化交流已经成为必须.在进行英语交际能力培养时,应避免常见误区,从英语基础、文化背景学习到移情能力的培养,循序渐进,不断深入,实现英语交际能力的不断加强.     

论语用能力的培养与英语专业教学改革

英语学习者经常因为语用能力的欠缺出现一些语用失误,导致交际失败。要避免语用失误就必须提高语用能力。为培养和提高学习者的语用能力,英语教学必须从教材编写、教师素质、测试方式等方面进行改革。     

论语用意识培养的必要性

随着大学英语教学改革和跨文化交际的不断扩大,越来越多的学者和教师意识到培养学习者语用能力的重要性。然而,很多研究表明只教一些目的语的固定词组或语用准则对提高他们的语用能力是远远不够的。相反,语用意识能使英语学习者对语用差异和决定语言使用的因素产生敏感性,因此本文研究培养语用意识的必要性。文章的理论框架是Schmidl;（1993）的注意假说。