充分发挥教师话语在二语习得课堂上的作用

教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介，对学习者习得第二语言起着重要的作用，是研究外语教学的一个理想途径。现代外语教学理论认为，教师应尽量延长学生话语时间，缩短教师话语时间，为学习者创造一种交流信息、表达思想的环境和机会。但是，当前的情况是，教师话语占的课堂时间太多，板书太多，教师与学生的话语交流往往局限于问答形式，使得学生语言交际能力得不到有效培养。为此，应全面提高教师话语水平，使之掌握恰当的提问技巧，以学生为中心，以交际为目的，转变教师的课堂角色，充分发挥教师话语在二语习得课堂上的作用。     

论大学英语课堂教学中教师的作用

在汉语的环境中学习外语，课堂是学生获得语言知识、提高语言技能和培养语言交际能力的主要场所，需充分、高效利用。教师在课堂授课、课堂活动和课堂环境三方面起着重要作用。     

交际法与传统教学法在大学英语教学中的适用性分析

交际法，是一种以培养学生语言交际能力为基本目标的外语教学法。其语言学理论基础是社会语言学。这一方法要求教师把每一个新的语言点在情景中呈现给学生，给学生提供尽可能真实的语境让他们练习新学的语言点，学生积极参与教师设计的交际活动。在整个交际过程中，教师只起组织者（Ｏｒｇｎｉｚｅｒ）的作用，其责任是选择、组织和促进交际活动的开展，以此来培养和提高学生的语言交际能力。使用交际法，首先，语言在课堂里既不是知识，也不是内容，而是交换和获取信息的手段，既在用中学，又在用中掌握。其次，要尽量用生活提出来的实际任…     

英语专业精读教师话语分析

教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介,它既是目的语的来源,也是管理课堂的手段。教师话语成功运用与否,直接关系到教学效果的好坏。本文通过对精读英语教师话语类型、特征和功能的描写,对英语精读教师话语和课堂互动活动进行分析和评价的基础上,得出结论:教师应转变传统角色,应更关注教师话语的质量而不是数量,课堂上应以提高学习者的语言水平和培养学习者意义协商的能力为主,以便学习者从外部环境获取更多的优化语言输入。     

大学英语课堂教师话语与EFL学生交际能力的提高

教师话语是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言。教师话语不仅是教师组织和从事教学的辅助工具,还是学生语言输入的一个重要来源,而这种理解性输入只有在教师和学生产生互动时才能提高学生的交际能力。     

基于交互假设和IRF模式探析教师课堂话语对学生课堂参与程度的影响

教师课堂话语不仅是教师向学生传达信息的主要方式,也是控制学生课堂行为的重要手段,它为我们了解和研究课堂教学的真实情况提供了一个理想的视角。本文在交互假设和IRF模式理论的基础上,通过教师语言策略使用的积极作用和教师课堂话语的消极影响两个方面对教师课堂话语与学生参与程度的关系进行简要探讨,以期对教师的教学和研究有所启示。     

从"任务型学习"入手优化英语课堂教学

教师围绕特定的交际和语言项目，设计出明确、具体、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言、培养学生运用语言的能力。     

高职英语教师的课堂话语分析

教师话语是教师管理课堂和传授知识所使用的语言。高质量、多样化的教师话语有助于提高课堂效果并促进学生的语言习得。高职高专英语的特殊教学目标决定了教师话语在课堂教学中的重要作用。本文通过介绍教师话语的类型及目前的现状，对教师话语提出了几点建议．希望教师话语能在高职英语课堂中发挥最佳效能。     

在关联理论下对英语教师课堂话语的分析

教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，所以教师的课堂话语在教学过程中起着至关重要的作用。本文通过关联理论对英语教师的课堂话语进行了分析。     

以任务型为模式的交际教学在初中英语课堂中的应用

为了让学生实现英语语言的交际，教师在课堂上给学生指定任务是一种很有效的途径。学生在完成教师指定的交际任务的过程中，教师对学生的反馈进行及时有效的引导，使学生将外在的客观任务转化为内在的语言技能。这样不仅增加了学生学习英语的积极性，提高了课堂效率，学生的英语语言能力也得到了切实有效的提高。     

大学英语交互式课堂教学模式中的教师话语分析

交互式课堂教学模式主张把教学理解成为一种交往互动活动,打破教学中知识接受的单一模式,有意识地加强师生间、学生间的交流,以正常的交往来扩大教学的功能,促进学生良好的、全面的发展。教师话语是教师组织课堂教学和传授知识所使用的语言,教师话语的质量直接影响课堂的教学效果,对学生的语言能力的培养起着至关重要的作用。本文结合大学英语交互式课堂教学模式的特点,在教师的提问方式、语言的输入和互动调整方式以及教师的反馈方式等方面对大学英语课堂中教师的话语做了讨论和分析,以期达到提高教师话语的效度、增强教师的话语意识、改进英语教学的目的。     

从大学生有效参与教师话语看教与学的互动性

学生参与教学最基本的形式是上课,场域是课堂,而课堂话语是课堂教学活动的载体,是课堂上教师和学生互动交流的媒介。教师话语可能促进也可能阻碍学生的课堂参与。在学生对教师话语的参与过程中,教师可以通过调整自己的教学话语策略,在有限的课堂教学时间内给学生创造更多的学习和参与课堂活动的机会,从而提高课堂教与学的效益。     

提高英语课堂教师话语质量的对策研究

英语教师课堂话语是培养学生交际能力的重要因素之一，然而英语教师话语存在很多问题。对这一问题改进的办法有：转变教师角色，提高教师自身的专业水平等等。     

也谈英语课堂提问技巧

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，使用交际工具的能力是在使用当中来培养的。因此，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求师生在课内课外把英语作为交际工具来用，教学活动要和以英语进行交际紧密联系在一起，这就是英语教学中的交际性原则。英语课堂教学既是教师向学生传授英语知识的过程，更是教师与学生互动交际的主要过程。在这种过程中的重要交往方式就是师生双边互动，多是问答活动，教师课堂提问便是体现这一活动的重要形式。教师课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是启发和诱导学生、提高课堂教学效果的必要环节。     

浅析礼貌原则和面子理论在高校英语教师课堂教学话语中的应用

英语课堂上教师话语是学生语言习得的一个重要组成部分,因此教师课堂话语运用是否得体将影响甚至决定课堂教学的成败。本文探讨了教师话语的类型,运用利奇(Leech)的礼貌原则并结合面子理论对高校英语教师课堂话语进行分析,以期促进教师课堂话语的改进,以便达到理想的课堂教学效果。     

浅谈如何使英语课堂教学交际化

教师通过详细讲解和语言操练，把讲解作为让学生继续学习的工具，从语言的实际意义出发，合理安排语言教学活动和教学形式。在教学中采用情景交际法，让学生在不同的交际场合中进行练习。使用英语来开展丰富多样的课堂英语实际活动，给学生提供交际情景、场合，帮助其创造性地、自由地表达自己的意愿。教师在重视课本知识内容的同时，利用现代教育技术，这种创新型教学手段，拓展教学内容，以教师的教学创新来启迪学生的学习创新。通过尝试各种各样的方法，使英语课堂教学交际化，最终实现培养学生的英语交际能力的目标。     

关联理论与以学生为中心的外语教学

关联理论是从认知的角度提出的一种交际理论，指出语言交际是一个认知过程。在课堂交际过程中，如何体现以学习者为中心的课堂设置，尤其是作为交际双方的教师和学生如何在课堂教学的互动关系中获得成功，教师的话语如何能使学生在文化背景、情感、及认知过程方面获得一种最大的关联性是一个值得探讨的问题，应从关联理论的视角来分析以学习者为中心的外语教学。     

英语专业教师课堂话语分析

英语专业教师的课堂话语,关系到英语专业课质量和学生英语水平。在进行英语教学中恰当地使用话语,可以激发学生学习兴趣,增加学生学习目标语的信心;同时教师用目标语向学生提供语言输入可以培养学习者良好的语言习惯和语言运用能力。在英语课堂上,教师的语言是重要的信息输入,正确有效地使用教师话语对外语专业教学起着重要的作用。     

如何在英语教学中提高学生的交际能力

英语的教学目的在于培养学生用英语进行交际的能力,而课堂教学是学校教育的基本形式,所以课堂上的交际十分重要。英语的教学实质是交际．交际是通过活动实现的,所以活动是转变教学方式的关键,也是提高师生之间交际的主要手段。只有这样,外语教师才能在课堂上创造出良好的语言环境．激发出学生的学习兴趣,培养出真正具有交际能力的合格人才。     

浅议教师语言艺术

语言是思维的载体，是思想的直接现实，是人类最重要的交际工具，教师在教学活动中向学生传授人类文化科学技术知识培养技能，学生在学习活动中接受知识形成技能都是通过语言来进行的，课堂教学效果的优劣是受多种因素影响的，但其中教师的语言修养，运用语方的艺术往往起着特别重要的作用。教师必须具备良好的语言表达能力，这种能力不仅是增强教学效果的有力手段，而且能给学生以情感的陶冶。