浅谈英语阅读教学中的泛读教学

阅读能力在英语教学中一直受到重视,大学英语教学大纲就提出要侧重培养学生的阅读能力。阅读有精读和泛读之分。只有具有泛读能力的人,才可以说具有阅读能力。通过泛读,学生可以更广泛、更大量地翻阅资料,获取知识,开阔眼界。英语阅读教学中如何进行泛读教学是值得重视的。     

浅谈如何提高英语阅读能力

改革开放事业的蓬勃发展,使越来越多的人需要在学习或工作中使用英语,特别是在引进国外先进科学技术方面,需要阅读大量的英语资料,因此英语的便用范围已深入到众多的领域之中。现在许多人通过广播英语、电视英语或找人辅导等途径来学习英语。阅读英语文章、资料。阅读侧重找重点,找所需要的东西,这样阅读称为泛读。而泛读又是提高阅读能力的一个重要途径,已被越来越多的人所接受。 泛读不同于精读。精读是以语法为纲,以分析句子,讲解词的用法为主。精读的文章量少,各种语言现象的重现率低,很容易忘掉。如果在你刚从精读课中学到一点新知识,而又不太牢固的情况下,再阅读一些英语文章,很可能在你所读的文章中出现你没有掌握的知识。精读偏重于“质”,然而没有“量”,“质”也就很难提高。而泛读呢,通过广泛大量阅读,各种语言现象的重复率就大,精读上学的东西肯定在不同场合反复出现,达到巩固和娴熟的程度,然而各种文字现象通过在泛读教材中反复出现,这样可以从各     

大学英语泛读课漫谈

本文论述了精读与泛读的辩证统一关系,师生对泛读课的误解,选择教材的重要性,预读的必要性、鼓励学生善于提问,注意提高学生的阅读速度、加强练习,增进阅读技巧等方面的内容,使大学英语泛读课教学思维和教学方法得到实用性的点拨。     

词汇习得与大学英语词汇教学

针对现在大学生词汇量贫乏的情况,从词汇知识和词汇能力两个方面分析了大学英语精泛读课词汇教学的特点,试图结合第二语言词汇习得理论指导学生通过精读课与大量阅读相结合,有效地、完全地习得词汇,旨在为大学英语精泛读课词汇教学提供有用的建议。     

大学英语泛读课教学初探

大学英语分两个阶段,即基础阶段和专业阅读阶段。为了达到大学英语教学大纲的要求,只靠单一的英语精读课的教学是不够的,泛读课教学已引起了越来越多学校的重视。     

浅谈如何使泛读教学生动起来

泛读区别于精读,着重于拓宽学生的视野和知识面,强调学生阅读能力与速度的培养,因此泛读的教学方法应区别于传统的精读教学而更灵活和生动.     

浅谈如何使泛读教学生动起来

泛读区别于精读，着重于拓宽学生的视野和知识面，强调学生阅读能力与速度的培养，因此泛读的教学方法应区别于传统的精读教学而更灵活和生动。     

大学英语泛读课教学初探

大学英语分两个阶段，即基础阶段和专业阅读阶段。为了达到大学英语教学大纲的要求，只靠单一的英语精读课的教学是不够的，泛读课教学已引起了越来越多学校的重视。     

阅读理解三模式与大学英语阅读教学

文章介绍了“自上而下”、“自下而上”、“相互作用”三种阅读模式 ,分析了大学英语阅读教学中存在的问题 ,提出了应从发展和培养学生语篇上的阅读能力 ,妥善处理精读和泛读的关系 ,将阅读技能的训练贯穿于整个阅读过程及使学生成为阅读理解的主体等方面提高阅读教学质量。     

浅谈大学英语泛读教学的问题与对策——基于大学英语阅读教学实践的研究

英语泛读是英语专业学生的主要课程.目前的大学英语泛读课程教学只注重形式教育,忽视意义交流.英语泛读教学只停留在词、句的层面,而忽视语篇、语境的理解.本文试图结合英语泛读的教学实践分析激发英语阅读兴趣的情感策略和图式理论的认知策略,从而激发学生的英语阅读兴趣,扩大英语阅读范围,了解英语国家文化,真正提高学生结合语篇、语境...     

开启英语阅读理解的钥匙

在我们的英语学习中,阅读是一项非常重要的技能。就英语阅读方法而言,可以分为精读、泛读、速读、略读等等。根据不同的阅读目的,我们可以去选择不同的阅读方法。比如,如果我们想获取文中的某一个细节,我们就可以采用略读的方法,把无关的内容跳过去;如果我们想欣赏某些精美的英语段落,我们可以须运用精读的方法,认真地阅读,仔细分析每一个句子……现在对大多数非英语专业的高校在校生来说,他们要面对很多的外语考试,而且在这些考试内容当中,阅读理解部分占了相当大的比重,有时甚至高达40%之多。阅读部分做得成功与否会直接影响此次考试的成…     

强化课堂教学浅议

自《大学英语》一至四级系列教材问世以来，已被全国几百所高校选用于非英语专业。该教材分精读，泛读、快速阅读、听力、语法与练习等五种教程，并在每单元课文后随有大量的练习及阅读材料．我校“大学英语”课每周仅4学时，要在两年时间内上完一至三级所有的教材是不可能的。我们根据本校非英语专业学生的英语基础，采取把重点放在精读课上的方案，以便使学生在有限的时间内更大限度地掌握基本知识和基本技巧。但这不可避免地加重了精读课的担子．教师在对分钟内去争取最佳的教学效果，对于整个教学质量的提高十分关键．以笔者多年来担任…     

加强泛读教学,提高阅读水平

阅读是英语专业技能之一，英语阅读能力的培养贯穿于大学英语教学的全过程。英语泛读课旨在提高学生的阅读水平。本文指出在进行英语泛读教学时应对学生进行阅读策略指导以及课外阅读的必要性。     

英语泛读教学浅探

英语泛读教学是基础英语教学的重点,虽然其教学方式无固定模式可循,但是得当的泛读技巧却会起到事半功倍的作用。从培养阅读能力、提高阅读速度、培养对文章的欣赏力、选择难易适度的阅读材料、了解西方文化背景和扩大知识面六个方面,循序渐进地进行学习,可以较快的提高学生泛读效率和能力,提高英语学习的效率。     

浅谈泛读课教学

当前很多高职高专院校的英语教师把泛读课上成精读课,学生对泛读课也不够重视,不感兴趣。就泛读课存在的问题,笔者从五方面浅谈如何提高学生对泛读课的兴趣,教师如何上好泛读课,希望这几方面能够给予泛读课教学积极的指导并提高学生学习兴趣,使得教学效率得到提高。     

加强泛读教学，培养俄语阅读能力

在分级俄语教学中，必须处理好精读与泛读的关系，介绍了泛读课在整个外语教学中的重要地位和作用，如何通过泛读教学，全面地培养学生的阅读能力。     

怎样教英语专业高年级的精读课

精读,顾名思义,应该是少而精.因此,精读课的教学方法首先要与泛读课相区别.泛读课的目的在扩大学生的词汇,扩大他们的知识面,提高他们的阅读能力,要求尽量读得快些多些,知道大意就行了.但精读课不同,要教得精且细,尽可能逐字逐句都让学生弄懂,决不能把精读课教成泛读课.这好象是不言而喻的,但实际做起来,各人就往往大不相同.如一课书有课文和练习,分六课时讲完,照理应把三分之二的时间放在课文上.但有的老师的做法则     

英语泛读教学浅探

英语泛读教学是基础英语教学的重点，虽然其教学方式无固定模式可循，但是得当的泛读技巧却会起到事半功倍的作用。从培养阅读能力、提高阅读速度、培养对文章的欣赏力、选择难易适度的阅读材料、了解西方文化背景和扩大知识面六个方面，循序渐进地进行学习，可以较快的提高学生泛读效率和能力，提高英语学习的效率。     

浅谈高职高专英语泛读教学

阅读在英语学习中起着激发学生学习兴趣、加深文化了解和拓宽知识面、开阔视野的重要的作用。而高职高专院校的泛读教学模式陈旧,教学水平参差不齐,这已经成为制约学生英语泛读学习的重要因素。本文在分析目前高职高专院校泛读教学现状的基础上,主要探讨了如何激发学生兴趣、改进泛读教学和提高学生的英语阅读能力的一系列措施。     

大学生英语阅读兴趣的激发与培养

英语阅读是语言输入的重要途径,激发学生的英语阅读兴趣是增加学生英语阅读量、提高阅读能力的有效手段.基于大学英语泛读课堂教学,就如何培养大学生的英语阅读兴趣,提出了一些教学策略.