求异，倡导作文个性化

长期以来，作文一直是令学生头疼教师心痛的问题，学生感到头疼，是因为害怕作文，厌烦作文；教师感到心痛，则是因为看到学生的书面表达能力实在太差了。随着语文课程改革的深入，小学作文教学有了新起色，然而小学生的作文水平依然不能令人满意，材料不新，体裁不活，面对这种情况，我们采用个性化思维指导学生写作文，收到了较好的效果。[第一段]     

有效习作素材的积累

作文教学是小学语文教学的重点和难点,是学生语文综合素养的具体体现.作文时,学生常感到无话可说.作文教学中,教师也往往深感头疼,学生不能通过自己的精心指导写出令人满意的作文.我们不禁要问:"作文教学的弊端何在?如何突破这一瓶颈?"分析我们的作文教学,不难发现,很多教师在教学中只注重"怎样写",而忽视了"写什么".     

作文批改要增强效率意识

多少年来，批改作文一直是教师感到头疼的事情。教师不厌其烦的精批细改，只赢得学生轻松一瞥，然后束之高搁。教师批改时的良苦用心，学生竟然不理会，其结果是学生的写作能力得不到提高。然而对学生的作文进行批改，是作文教学的继续和深化，是作文教学不可缺少的环节。传统的作文批改方法是：学生作文教师改。有时教师按照自己的意愿将学生的作文改得面目全非，教师忙得不可开交，可收效甚微。怎样才能使作文批改达到预期的效果呢？我试着从以下四个方面做起：     

以教材为依托写出无限精彩

作文教学一直让教师和学生感到头疼.怎样以教材为依托,充分发挥好"例子"的作用,在发挥语文的情感熏陶的同时,提高学生的写作能力,培养写作兴趣,提升习作能力?下面我就谈谈自己的体会.     

小学作文教学感悟

在小学阶段,一提起语文,教师就对作文感到头疼;一提起数学,教师就对应用题感到心烦。写作兴趣的源头在于生活,如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源,触类旁通。     

向生活要作文

作文一直是语文教师学生中的软勒,提起作文学生头疼,家长头疼,教师也头疼。于是乎,要求学生大量摘抄好词佳句乃至于要求学生背诵种种开头结尾的教师越来越多了,课余时间,街头巷尾,一大堆作     

还学生一片写作的蓝天

长期以来,作文从命题到修改乃至阅读都是教师掌握着主动权,学生完全处于被动地位,疲于应付.久而久之,学生就产生了"见了作文就头疼"厌烦心理,每逢作文总是无从下笔,称作文为"憋"文.     

作文教学应该另辟蹊径——浅谈校园文学活动对作文教学的帮助

作文是检验学生语言运用能力和生活认知水平的综合训练,是语文学习的重要环节。然而放眼如今学生的写作状况,确实令人堪忧。学生写作文感到头疼,老师教作文、批作文感到疲倦。学生写作问题很多,     

以教材为依托 写出无限精彩

作文教学一直让教师和学生感到头疼。怎样以教材为依托，充分发挥好“例子”的作用，在发挥语文的情感熏陶的同时，提高学生的写作能力，培养写作兴趣，提升习作能力？下面我就谈谈自己的体会。     

如何激发学生的写作兴趣

作文,是学生的思想感情、智慧和能力的综合体现,是富有创造力的脑力劳动,也是学生语文能力的集中反映,衡量学生语文程度高低的重要依据.可是现在的学生提到写作文就头疼,总感到无话可写,或茫无头绪,往往只是写上三言两语完事,要不就是千人一面,千篇一律,没有真情实感.     

浅谈小学作文与学生个性的发展

长期以来,我们的教学总是在传统的教学模式下进行,学生个性没有得以发展的空间,这尤其表现在写作方面。一提起小学生的作文,教师们无不感到头疼,总认为学生写得一无是处,殊不知这恰恰是受制于传统教学的教学模式造成的恶果。这不能不说是教育的一大悲哀。时代的发展,人们开始关注学生个性的发展,让学生能充分融入到     

谈小学作文指导中的积累

作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和语言综合运用能力的体现。《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定：“能具体明白、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要．运用常见的表达方式写作。”当前小学语文教学中，教师作文“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”，执教者为作文教学难而感到棘手。学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，导致学生作文抄袭成风。程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感。挫伤了学生学习语文的积极性。     

小学作文教学指导的生活化

一提到作文，有些孩子就犯难，抓耳挠腮，提起笔来老半天也不知道写些什么，写些这个，擦了，写些那个，擦了，腹稿上都是些涂抹的痕迹。他们觉得作文很难，作文不知从何下手，作文课成为他们最头疼的课，作文教学也成为摆在教师面前的一大难题。学生作文如何教，怎样才能指导好作文教学，总结几年来的教学经验，我觉得对学生进行生活化的指导必不可少。     

提高学生作文水平之我见

无论是对于教师还是学生来说，写作文都是令人头疼的事。学生认为无话可写，许多学生在作文中不能表达真情实感，只是字数的堆砌。而教师不知道怎样进行教学才能取得较好的效果。在我看来，要想提高学生的作文水平，必须做好三个方面。     

如何让小学生乐于写作文

小学生大多数一提到作文就头疼,写一篇作文要憋上半天才能完成,写作的兴趣更无从谈起,我们老师也经常叹息现在的学生写出来的作文干巴巴的,没有灵气。这很大程度上是因为作文与生活脱节,文章是学生为了完成任务硬“挤”出来的,而不是为了表达和交流的需要从心里自然“流”出来的缘故。怎样才能激活学生的思维,让学生乐于动笔呢？下面谈几点体会：     

还学生一片写作的蓝天

长期以来，作文从命题到修改乃至阅读都是教师掌握着主动权．学生完全处于被动地位，疲于应付。久而久之，学生就产生了“见了作文就头疼”厌烦心理，每逢作文总是无从下笔，称作文为“憋”文。新课程理念视作文为学生运用祖国语言文字进行书面表达和交流的重要方式，视作文为认知世界、认识自我、进行创造性表述的过程。     

非英语专业大学生英语写作错误分析

1.引言写作是对学生语言能力的综合反映,在大学英语教学中,写作历来是教与学的薄弱环节。教师为提高学生的写作水平花费了不少心血,学生经过长期的英语学习,仍然写不出一篇完整、意思表达清楚的作文。在批改学生的作文中,笔者发现学生的许多错误是屡改屡犯,为此,笔者分析了学生写作中存在的一些错误,并就这些错误给出了英语写作教学中的一些建议。2.学生作文中存在的问题。怎样才能提高学生的英语写作水平?这是令很多老师头疼的     

初中生写作能力训练的几种途径

“作文作文,头想生疼。”这句口头禅伴随我们度过初中时期,没想到如今仍然“流行”,广大教师也有“中学作文难,难于上青天”的慨叹。作文教学是语文教师为之头疼的难题。笔者从事语文教学十余年,细心揣摩学生对作文产生畏惧和厌倦情绪的原因,认为要扭转这一被动局面,可以从以下     

循序渐进,综合培养,不断提高小学生作文水平

小学语文教学中,教师最头疼的是作文教学,学生最怕的是上作文课.探讨小学语文教学中,对学生实施由难到易、循序渐进;从日记、书信写作入手,教学生写心里话,写要说的话;综合培养学生的观察、思维、表达三种能力.不断提高小学生作文水平.     

新课标下的中学作文教学

一直以来,作文教学是语文教学的瓶颈,谈到写作文,学生害怕,老师头疼.作文教学费时费力,收效甚微,这主要是传统教学模式造成的弊端.新课标对作文教学提出了新的要求.探讨了新课标下的中学作文教学问题,并提出了相应的教学策略.