湘鄂渝黔边区普通高校体育课程资源开发与利用现状研究

运用问卷调查法、访谈法和数理统计等方法，对湘鄂渝黔边区普通高校体育课程思想资源、人力资源开发利用的现状进行调查和分析，并提出开发与利用的对策。     

基于PLS路径模型的农村妇女体育行为影响因素——以湘鄂渝黔边区为例

探讨了湘鄂渝黔边区农村妇女体育行为的主要影响因素,为体育干预和健康促进提供理论依据.采用随机整群抽样方法抽取年龄在18~60岁的湘鄂渝黔边区农村妇女（520人）进行问卷调查,运用偏最小二乘法构建体育行为影响因素的结构方程模型.研究结果显示,不同职业、不同文化的农村妇女之间存在显著差别,健康状况、社区因素、社会支持是影响体育行为的重要因素,心理状况、体育价值观的直接影响并不是很显著,但存在间接影响路径.加大社会支持力度,创造良好的社会环境,满足湘鄂渝黔边区农村妇女的多元化体育需求,提高农村妇女体育认知,形成积极体育价值观,可促进农村妇女身心健康全面发展.     

民族传统体育发展的文化选择——以高脚马走进全国民运会为例

通过对高脚马由湘鄂渝黔边民族民间体育活动走进学校教育、继而走向全国体育赛场、实现现代化转型历程的分析，揭示了民族传统体育与现代体育的差异，为民族传统体育在新的社会历史条件下，面对新的文化选择进行整合创新、实现现代化发展进程提供理论借鉴.     

山东高校民族民间体育教学现状及对策研究

对山东省13所高校开展民族民间体育教学现状的调查研究表明,民族民间体育教学在山东普通高校已初具规模;各高校开设项目种类不尽相同,存在较大差异;大部分高校以武术类为主,内容较单一,其他民族民间体育项目涉及极少,甚至没有.针对这种状况提出相应对策,认为各高校应根据实际情况,增设民族民间体育项目;加强师资队伍建设;加强实践教学和教学研究;有关领导要从发扬民族优秀文化的高度来认识高校民族民间体育的开展,给予应有的重视.     

民族院校开发利用民族民间体育课程资源的策略探析

采用访谈和问卷调查等研究方法,对民族院校开发利用民族民间体育项目的现状进行了调查分析.结果表明,西北民族大学有着丰富的民族民间体育课程资源,学生有一定需求,教师已有意无意开发利用但尚未上升到意识层面,但同时也存在着诸多制约因素.基于研究结果,探讨了如何开发具有民族特色体育课程内容资源的策略,旨在为民族院校进行体育课程改革提供参考.     

民族地区高校引领民族民间休闲体育开展的路径研究

通过分析民族高校的优势,对民族地区高校引领民族民间休闲体育的路径进行研究。结果表明:我国高校具有有诸多优势:人才的优势、设施优势、学缘优势、学科优势和人文优势。地处民族地区的高校引领民族民间休闲体育的路径有:开展民族传统体育表演项目、广场民族健身操项目、民间吉庆体育项目、民间祭祀体育项目等,从而促进民族民间休闲体育的开展。     

陕西高校开发民俗体育课程中校外资源与环境分析

本文运用文献资料法，从自然地理环境；民族环境；节庆文化环境；民俗体育项目资源；人力、场地条件等五个方面对陕西省高校民俗体育课程开展的校外资源和环境进行了分析，以期为陕西高校利用区域性民俗体育项目作为课程开发的内容提供相应的参考依据。     

普通高校民族传统体育教学现状审思

通过文献资料法、问卷调查法、专家咨询法等研究方法,对安徽省18所普通高校近2年来体育课程中民族传统体育项目进行调查研究.研究认为:大学体育课程中民族传统体育内容建设滞后于外来现代体育项目,而且开设的民族传统项目内容针对性不强,并且各高校体育课程民族传统体育内容建设发展不平衡.解决的途径有转变体育教学观念,充分挖掘校本课程资源,优化体育教师素质结构;现代体育与民族传统体育并行发展,融合竞争项目,健全竞赛制度;引入现代化程度高、民族性强的民族传统体育项目,大力发展养生、娱乐项目.     

甘肃省少数民族地区学校引进传统体育项目优势分析

采用专家访谈和问卷调查等法,对甘肃省少数民族地区学校的体育现状及学生对体育课及民族传统体育项目的认知程度、兴趣进行了调查分析.研究结果表明,在目前全国启动阳光体育运动的大背景下,学校体育教学大纲内容应根据少数民族地区学生的实际情况做相应调整,在体育课堂中引进内容丰富,娱乐性强,具有深厚传统文化内涵和显著特点的民族传统体育项目,具有一定的现实意义.     

北京奥运会对高校体育课程资源的影响

以普通高校的课程资源为研究对象，采用文献资料法，分析了北京奥运会对高校体育课程资源的影响：1）北京奥运会对高校体育人力资源的影响：教师地位提高，学习和培训的机会增多；使学生的学习和就业有了新的选择方向2）北京奥运会对高校体育物力资源的影响：高校场地设施扩建，场地管理科学化；3）北京奥运会对高校体育思想资源的影响：树立“以人为本”“健康第一”的个性发展理念与奥林匹克运动思想融合；4）北京奥运会对高校知识资源的影响：丰富了教材内容，传统体育项目得到开发。最后提出奥运会后普通高校体育课程资源开发与利用的新理念．旨在为高校体育课程资源的开发与利用提供一定的理论和方法支持。     

湘鄂川黔边民族体育文化的理论建设与科学化发展探讨

湘鄂川黔边民族体育历史悠久、源远流长、内容丰富、博大精深，积淀着各民族与自然、与社会相抗衡的痕迹，是其各民族人民在各自民族不同的历史进程中创造与发展起来的文化财富，它以其独具特色的民族风格与价值特征屹立于中华民族体育之林。本文利用多学科的理论与方法，多角度全方位池对湘鄂川黔边民族传统体育项目进行审视，探讨了杨筑其理论框架应注意解决的几个问题，指出了它迈向科学化发展之路应采取的具体措施与步骤。     

大理白族民间歌舞“八角鼓”引入地方小学体育课教学的思考

随着少数民族地区经济社会的快速发展,国家对少数民族地区基础教育校本课程研究与开发的工作力度不断加大,少数民族传统体育的研究进入了一个全新的发展时期,也为民族体育文化的传承和促进边疆民族地方基础教育事业发展提供了更为广阔的发展空间。文章拟探讨大理白族民间歌舞"八角鼓"的健身价值,把它引入云南省小学体育校本课程具有较高的开发价值,为进一步丰富地方小学体育课程资源的开发提供参考。     

民间舞狮运动融入高校体育课堂的研究分析

分析了体育教学中开设舞狮运动课程的现状,研究了高校开设舞狮运动课程的可行性,探究了民间舞狮运动融入高校体育教学的途径和方法。     

阳光体育运动下中小学田径教学改革困境及对策

田径课作为学校体育教学的主要内容之一,在整个学校体育过程中起到不可替代的作用.随着课标和素质教育的实施,中小学体育田径课教学改革已步入瓶颈.从新课程理念、田径课程、内容、方法与评价等方面进行了具体分析,找出问题所在,阐述了田径运动在体育运动中的重要地位及价值,为中小学田径课教学改革提供理论改革依据.     

大学体育教学改革实践的思考

本文以目前高校体育课程改革所面临的问题为切入点,通过对大学体育教学实践进行分析与总结,提出五个结合的体育教学指导思想,在体育课上实行了两拳、两项、一素质的开课方针,加强体育理论的学习使学生充分认识到体育实践的价值,改革体育成绩考核的办法,建立课内外一体化的俱乐部推动学生的身体素质全面发展等一系列的有益探索,并对如何实施提出了积极性的对策。     

新疆少数民族传统体育纳入高校体育课程资源研究

文章通过对少数民族传统体育项目的整合研究,将少数民族传统体育纳入新疆高校教育的对策研究,把优先整合、筛选和改造后的少数民族体育项目纳为新疆高校体育课程教学资源的范畴,既可充实高校体育教学的内容,又可继承发扬优秀的民族传统文化。文章为新疆高校少数民族体育课程资源的选编课程的开展打下良好的基础。     

对师范院校公共体育培养目标的探讨

当前,高师体育教学“对于培养中等学校体育教育和科研工作的体育教师”来说存在着如下问题:体育教学目的及任务未突出大学特点、知识分子对体育的健身价值认识不足、竞技体育笼罩学校体育以及体育教学指导思想不统一等方面作了浅析。最后对高师公体培养目标提出了三点建议:(1)高师公共体育的目标应朝着培养学生能力、开发智力、强身健体、更新体育观念方向发展.(2)要学习和掌握用身体运动及营养、卫生、休息等手段锻炼身体的方法.(3)使学生掌握运动比赛的知识和方法.同时提出了实现这三个目标的四点措施:加强宣传工作;加强运动知识技能教学;把开展体育活动纳入教育实习内容;增加体育课时。     

高职体育选修课教学管理存在问题及改进策略

体育选修课是我国高职院校人才培养计划的重要组成部分,也是实行真正的学生自主选课,突出培养学生个性的重要环节,体现了高职院校体育多样化的教学模式和多元化的教学层次。它拓宽了学生的体育知识面,培养学生各种体育技能,对提高学生身体素质,培养终身锻炼的思想具有重要意义。目前高职院校体育选修课程由于各种原因,在管理和建设上均存在问题,影响了高职人才培养质量的提高。研究结合高职体育选修课的具体情况,对课程设置、教学管理、学生选课等方面作出分析,针对问题提出了相应的改革措施,认为必须从优化课程结构、加强对学生的选课引导、调动教师开课积极性、规范教学工作等方面入手,完善高职体育选修课的教学与管理机制。     

对普通高等学校体育课程改革特点的探讨与研究

本文通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的内容进行分析、归纳,提出高校体育课程改革的指导思想应体现在＂全面教学＂、＂健康第一＂、＂终身体育＂三个方面,并以此为切入点,推进素质教育,构建以学生为中心的体育课程体系.为全面贯彻党的教育方针,为社会主义现代化和构建和谐社会培养健康的合格人材.     

"健康第一"指导下的普通高等学校体育课程管理与评价的研究——郑州大学贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实践与研究

在第三次全教会明确指出的“学校教育要树立健康第一”的指导思想指导下,根据新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,针对合校后,新建综合性大学多校区运转体育教学的现状与实际,以及普通大学公修体育教学中普遍存在的具体问题,对郑州大学体育课程教学体系进行改革尝试与实践.经过四年的不断探索、研究与实验,逐渐形成了我校体育课程教学模式:体育办学思路与教学观念是“以人为本,健康第一,终身体育,素质教育”;按照“一年级普修课;二年级专项课;三年级以上学生‘三自主’选修课;身体特殊学生开设康复保健课”的体育课程设置的原则,开设体育课程;利用体育课堂教学、课余群体活动的参与和浓厚的校园内外体育文化氛围,面向全体在校学生开展体育课程改革与实验,保证学生每天锻炼一小时.达到全面培养学生体育意识、体育能力、体育习惯和体育文化素养,能够健康工作五十年、幸福生活一辈子的大学体育课程培养之目标.