大学公共英语课堂学生自主学习能力的培养

当今社会的发展对现代教育提出的要求就是培养大学生自主学习能力。“以学习者为中心”的课堂教学模式是近20年来外语教学界的热门话题。这一模式将课堂教学中心由教师转向了学生，主张学生应承担更多的学习责任，并提出自主学习的理念。着重讨论了英语学习中“自主学习”的定义，探讨了目前我国大学英语教学环境下提倡自主外语学习的必要性，并就如何培养学生自主学习能力提出了尝试性的建议。     

开放教育下的成人英语自主学习研究——基于“学习动机及态度”的调查分析

本文简要介绍了自主学习的定义和目前学习者的自学情况,结合上海电视大学学生的自主学习问卷调查,对目前我国成人英语自主学习动机和态度进行了研究分析,并提出了培养学习者自主学习能力的几点建议。     

浅析培养成人英语自主学习能力的教学策略

随着我国经济的迅猛发展和改革的日益深入,成人教育的自主学习教学模式改革日趋重要。而成人的英语学习,以强化自主学习能力为目的,重点在于培养成人学习者的自主学习的策略,提高自学能力。本文根据自主学习的自身定义和特点,论述了培养成人学生英语自主学习能力的教学策略。     

利用网络资源促进学生自主学习

大学英语教学的目的不仅是要传授知识,更重要的是要培养学习者自主学习的能力。高校学生网络环境下的英语自主学习,更需要明确方法的指导。从自主学习的定义出发,分析了网络环境下高校学生英语自主学习的特点,进而探讨了教师如何培养大学英语学习者的自主学习能力。     

大学生英语自主学习能力培养的探讨

随着国内外学者对自主学习研究的不断深入，“学习者自主”成为我国外语教学研究领域的一个热门课题。本文简述了培养大学生英语自主学习能力的必要性．然后对大学生英语自主学习能力的培养方式和途径作了初步探讨。     

大学英语分级教学模式下学习者自主能力的培养

大学英语分级教学为学生自主能力的培养提供了一个良好的平台。讨论分级教学模式下学习者自主的理论依据，从增强学生自主学习的内在要素和创建自主学习的外部环境两方面提出学习者自主能力的培养策略。     

高职英语阅读教学中学习者自主学习能力培养研究

随着英语教育的蓬勃发展,自主学习能力在高职英语教育中起着越来越重要的作用。然而,许多高职院校的英语学习者尚不具备这种能力,突出表现在阅读中处于被动的地位,这种状况的产生不仅与学习者有关,也与教师密切有关。本文就学习者缺乏自主学习能力原因及如何在英语阅读教学中培养学习者自主学习能力提出了相关建议。     

交流策略在成人英语学习中应用的探讨

随着成人英语继续教育在中国继续教育中的升温，如何有效快速地帮助成人学习者提高其急需的英语应用能力，特别是英语听说交流能力引起了众多一线教学者的关注。本文在分析了交流策略的定义和分类的基础上，提出交流策略能够应用到成人英语教学中，有效地帮助成人学习者提高英语听说能力，而且举例分析了一些具体策略在帮助提高英语听说交流能力上的作用。     

基于建构主义理论的大学英语自主学习监控探究

大学英语自主学习中,如何定义和加强自主学习监控,使之有效地服务于自主学习是摆在我们面前的一个问题.本文在以建构主义思想理论为基础,以培养学习者自主学习能力为目的,从构建系统监控、多方位增强监控意识等方面对大学英语自主学习自我监控和外部监控的设计进行了探究.     

大学英语自主学习模式下教师角色探析——体验英语自主教学有感

自主学习就是学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力.本文从自主学习的定义入手,分析了目前学生在大学英语自主学习中存在的一些问题及教师在学生自主学习过程中所应担负的责任,以便教师能够更好地发挥引导者、组织者、解难者的作用,也有利于教师更加积极地介入学生大学英语自主能力的培养过程,使学生成为真正的英语自主学习者,提高其英语学习的效率,从而提高英语自主学习效果.     

高职英语教学中自主学习的研究和探讨

培养学生英语自主学习能力是近年来外语教育界的热门话题.本文从自主学习理论基础以及在外语教学中的意义、高职英语教学现状（笔者所在院校为倒）、高职学生学习特点、培养学生自主学习能力的措施和意见等方面进行高职英语教学中自主学习的研究和探讨,旨在帮助学生成为真正的自主学习者,使教学效果达到＂学习者自主＂.     

利用网络英语培养成人英语自主学习能力探析

成人学习英语不同于全日制学生,他们英语基础差,课堂学习时间更少,更注重实用英语。而网络上丰富的英语资源,不仅可以给成人英语学习提供来源于真实生活的学习材料,而且可以调动学习者学习英语的积极性,培养他们的英语自主学习能力,提高他们的英语应用水平。     

英文歌曲与大学英语自主学习

英语教学一直都在探索一个问题：如何培养大学英语学习者的自主学习能力。多年来,英文歌曲一直是英语教学有效的辅助手段.本文拟从知识和道德两个纬度探讨英文歌曲与大学英语自主学习能力的关系。     

小组合作学习在英语任务型教学中的运用

一、引言 基础教育课程改革纲要（试行）提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。然而，在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的言语交际能力的目的。就中学英语教学而言，在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一教改背景下，每位教师都面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，以极大地提高大班授课的课堂效率”这样一个关键问题。笔者经过实践认为，小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。在初中英语课堂中采用小组合作学习方式将有利于调动学生学习英语的积极性；有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。     

大学英语学习策略教学

随着外语教学研究重心从“教法”转向“学法”,语言研究者意识到学习者自身的因素对语言学习起决定性作用。《大学英语课程教学要求》将学习者自主学习能力的培养提上日程,这样与提高自主学习能力密切相关的学习策略、教学问题成为研究的热门话题。文章结合国内外研究对大学英语学习策略教学的必要性和主要方法进行了阐述,并结合我国大学英语教学现状,阐释了大学英语教学中学习策略训练与语言训练相结合的融合教学法。     

谈谈如何加强对英语自主学习者的指导

本文论述了目前大学英语学习者自主学习的现状,分析了加强对大学英语学习者自主学习指导的必要性和重要性,并结合笔者自身的教学经验和相关研究,分析了教师应该如何加强对学生自主学习的指导,以提高学生的自主学习能力,达到更好的教学效果.     

新课程理念下影响高中生英语自主学习的内外因

培养学生自主学习能力是新课程培养情感、态度、价值观的核心内容。作为英语教育者,要想发展学生的自主学习能力,就应先从心理学的角度研究影响自主学习的因素,这种学习者具备的能力,是学习者与外部环境长期相互作用的结果,所以影响自主学习因素既有来自个体内部也有来自个体外部的。     

SAC环境下的APSE自主学习模式探讨

目前英语自主学习模式多是基于网络环境设计提出的。而在SAC（Self-assess learning center自主学习中心）环境下，当学习者面对着各种各样、琳琅满目舶学习资源时，可应用APSE模式进行自主学习。在元认知理论的指导下，通过对APSE自主学习模式的探究，增强学习者进行自主学习的实操性，从而进一步提高学习者的学习效果及其自主学习能力。     

基于教师介入作用的大学新生英语自主学习

"自主学习"是近年来外语教学界研究的一个热点,也是外语教学的新趋势。文章通过对自主学习的概念、刚入校的非英语专业大学新生的大学英语自主学习能力现状以及教师在学习者自主学习过程中充当的角色分析,探讨了大学新生应当如何在教师合理有效地介入下提高英语自主学习能力,逐渐实现自主学习。     

高职英语专业学生英语自主学习能力培养对策

目前我国英语教学的重心转向了"以学习者为中心"的探讨与实践,自主学习能力的培养是成功学习英语的一个重要保证.通过对高职英语专业学生自主学习现状的调查分析揭示了学生自主学习存在的问题,并就如何培养和发展学生学习自主能力提出了一些对策.