充分发挥区域活动的实效性

在区域游戏中，教师目击和参与幼儿的探索活动，活动中要适时介入，促进幼儿发展，要做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。要让幼儿想自己所想的，做自己想做的，说自己想说的，玩自己想玩的，手的操作，脑的思考，经验的获得，才会有创造的萌发，教师有责任创造环境、提供材料，给幼儿提供更多的操作、实践、体验的机会，用孩子的心去布置区域，用孩子的情去参与活动，愿每个平凡的角落萌发不平凡的智慧。     

播洒阳光 收获灿烂

罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心才会想学生所想，把学生当成自己的孩子，用爱心面对学生，播洒一米阳光到学生心田，便会绽放无限的灿烂。     

幼儿区域活动中存在的问题与对策

幼儿园的区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。笔者拟通过剖析我园在开展区域活动中存在的一些问题，对教师如何指导幼儿的区域活动谈点自己的体会。     

朗读指导=朗读心情？

前不久经常外出听课,发现在课堂朗读训练中有些老师不约而同地这样指导学生朗读——学习《一夜的工作》,教师问：“你能读出热爱周总理的心情吗？”学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》,教师问：“你能读出‘我’伤心的心情吗？”学习《盘古开天地》,教师就问：“把我们崇敬老祖宗盘古的心情送进课文里去读出来,好吗？”……此类要求不一而足。     

从读者中来，到读者中去——浅谈高校图书馆的读者工作

“读者第一，服务至上”是图书馆工作的宗旨，可见，图书馆工作的核心就是为读者服务，无论是从读者中来，还是到读者中去，其目的是为了更好地服务于读者，只有把这两方面的工作做好，才能搞好高校图书馆的读者工作。     

提高语文素质需注重学法指导

在实施素质教育的今天，少数语文教师的教育思想尚未彻底转变，至今还停留在让学生抄写、背诵、默写、生字注音、词语解释这一层面上，甚至要求学生把每篇课文后的习题答案、课本上的旁往等一字不漏地背下来，根本不重视学法的指导。这种“填鸭式”的教学教出来的只能是“板鸭式”的学生。我国著名的大教育家叶圣陶曾经说过：“‘教’都是为了达到用不着‘教”’，“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”联合国教科文组织的埃德加·富尔在《学会生存》中说：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法，不会钻…     

切忌向家长推卸责任

在教师的教学过程中,经常会遇到一些棘手的问题,比如班级里面某些同学“不服管教”“软硬不吃”。这时师生关系一般会处于僵持状态。面对这种情况,有一些教师会采取转移矛盾、推卸责任的做法,往往会板着面孔把学生家长请到学校来。被请来的家长对此早已心中有数,因为是自己孩子出了问题。所以大都诚惶诚恐、毕恭毕敬地站在教师的办公室内接受教师的教训。在这种情况下,教师或者是对学生家长说：“你家孩子屡教不改,我们无法教育,你把孩子领回去吧!”或者是更直接地推卸责任,指责学生家长说：“你是怎么教育孩子的,让孩子变成这样？重新管教管教他吧!”就这样,师生之间的矛盾本来就没有解决,又平添了家长与孩子之间的矛盾。     

谈幼儿园的赏识与挫折教育

幼儿是独立的人，对现在孩子性格差异大、承受困难低的特点，提出家长和教师要相信幼儿有能力主动地探索周围的世界，能独立地自我思考、决策、自己解决问题能力。通过赏识教育，让孩子肯定自己，坚定信念，在形形色色的环境中，造成各种各样缺点，怀着欣赏眼光去发掘，及时去展示其闪光点，慢慢将其转化为优点、长处，更好地强化他自我价值感。同时通过挫折教育，让孩子增强承受力，也不要一味的把孩子视为柔弱的个体，“不要担心孩子的失败，应该担心的是，孩子为了怕失败而不敢做任何事。”家长与老师要转变观念，形成正确的教育态度，让孩子发现自己，获取成功。     

教师需要惩戒权

近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，甚至提出要“一切服务于学生”的口号。在此背景下教师陷入了一种尴尬、被动的局面。教师惩戒权是教师的教育权力是教育活动顺利进行的必要保障。     

变一下更精彩-- 托班区域“游戏材料”教育价值提升研究

区域活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，深受幼儿喜爱它的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，孩子在不断的、主动的操作材料的过程中获取信息，积累经验和发展能力。但区角材料又不是一成不变的，它作为一种教育资源花费了教师大量的精力，凝聚了教师大量创造性的劳动，那么该如何来提升托班区域游戏材料的教育价值呢？按照《纲要》精神，根据教育性、儿童性、创新性、趣味性、经济实用性、操作性等自制要求，本着一物多玩，一物多用，利废利旧的原则，通过跟踪记录、观察法、园本教研等研究方法，适时对操作材料变一变，让其更为精彩，为幼儿提供更多的操作、实践、体验的机会，愿每个平凡的角落萌发不平凡的创造力。     

别让爱蒙住我们的双眼

本文通过作者的亲身体会,分析了身为教师的家长应当把自己的孩子当成学生一样教育。     

在语文阅读教学中培养学生的自主能力

古希腊生物学家普罗塔戈曾经说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”自主学习正是点燃学生的心灵之火的火种。实现“自主学习”，是使每一个学生都成为学习的主人，在教师的科学指导下，每一个学生都能够通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，在主动探索的过程中，     

环境：幼儿灵性的源泉

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”环境与孩子共存始终，孩子既能从环境中获得许多有益的经验，也能运用自己已有的经验去影响、作用于环境。     

英国教师呼吁取消儿童家庭作业

家庭作业、频繁的测验激起了社会的批评，英国的幼儿园和小学教育已经变得太过正儿八经，给孩子们造成了压力。教师们说：“小学的家庭作业是在浪费孩子和教师的时间，把这些时间花在课堂内外都见成效的学习上会有益得多。教师自己最好还是把时间花在开发自己的专业技能上，而不是搞一些没用的作业。”     

德才兼备是教师传道授业的基本要求——兼评宋才发专著《惟寻真知启后人——我的执教生涯40年》

韩愈在《师说》中对教师职责作了精辟的阐释：“师者，传道、授业、解惑也。”教师的职责不仅如此，当代社会对教师的职责提出了更高的要求：即要求教师要承担起修身敬业、率先垂范，引导学生向善如流地服务于人民，服务于社会主义建设事业。     

兴趣，是促进学生学好数学的保证

教师传授的知识能使学生产生兴趣，那么学生就会兴趣盎然地去领会。实践告诉我们：“兴趣是最好的老师。”小学数学教学中，我们如何让我们的学生学得有兴趣昵？多年的小学毕业班的教学让我感到并非易事，但“世上无难事，只要肯登攀。”作为教师让学生“乐于学数学，妙战能过关。”在多年的小学数学教学中我坚持把寓教于乐作为自己追求的目标，     

居民区供配电设计若干问题探讨

当前居民小区的供配电。设计有许多问题值得进一步思考。其中一个内涵较深的概念就是所谓“超前意识”，那么，应该怎么去理解，“超前意识”，理解了，又该如何去对待呢？按技术人员所谓理解“超前意识”就是立足于现在，对远期留有一定的发展裕度。否则就容易出现过早地把未来发展量当成现实量，过早地把选择大容量多台变压器和大截面导线，因而造成一定程度的浪费和不应有的经济负担。     

让孩子走进父母——《可贵的沉默》综合性学习案例

《可贵的沉默》讲述了一个仿佛就发生在我们自己孩子身上的真实故事。当这节课快要结束的时候，我问了孩子们一个问题：你们知道自己父母的生日吗?孩子们一如文中的学生默默无语了。“你们想知道父母的生日吗?”孩子们异口同声地说：“想!”于是，我们的让孩子走近父母的实践活动，已经拉开了序幕。我相信，只要抓住这个契机，我们的孩子就“再也不会沉默”。     

阅读教学应注重语文能力的培养

针对小语语文课堂教育高耗低效的问题，教师把分析课本内容当成了阅读理解的全部，把“满堂问”当成了启发式，严重忽视了学生阅读习惯和语文能力的培养。针对这些问题提出阅读教学中注重语文能力的培养，实现课堂师生角色的转变。具体做法包括：构建和谐开放的课堂；加强阅读教学，突出语言训练的本体地位；真正把读书时间还给学生，同时更多地进行社会实践，让学生从实践中获取真知。为此，要用好课本资源、激发阅读兴趣、培养阅读习惯、强化家校联系等。     

高中语文课堂教学探微

我们知道，课堂教学是由“教”与“学”两方面有机构成的，二者相辅相成。然而，过去我们总是强调和重视教师的教法，从课前的备课到教学过程等各个环节的设计，都是考虑教师如何“教”，强调的是教师的教法，却忽略了对学生的学法指导，忽略从学生这一角度去设计课堂教学，真正让学生成为课堂的主体。而这种教学方法因为不是“以学生为中心”，不是以激发学生的潜能为根本，不是强调学生积极主动地参与，不是把知识的传授作为培养学生能力的手段，所以，教师的主动性没有体现在教学设计上，而是注重在课堂上如何“控制学生”，忽视了教师的课堂教学应尽量开发和保护学生想象能力、探究能力和创造能力的问题。