关于个性的思考

维果茨基说过：“我们不应盯着儿童发展的昨天，而应盯着儿童发展的明天。”要盯着学生发展的明天，那么教师教学的目的就不应只是停留在要求和帮助学生考高分上，而应着眼于培养学生的思维能力和创新能力，尊重、培养和发展学生的个性。我国现实的教育虽然也提倡个性教育，鼓励学生研究性学习，强调教学要以学生为主体。但片面地追求升学率、及格率和优秀率的考核机制，使教师在教学过程中往往只注重对学生完美知识的灌输，忽视对学生个性的培养；注重教学的结果，忽视教学的过程；     

小学语文写作教学引导写小练笔的理论探索与应用

小练笔在小学语文写作中的应用研究是作文教学改革与创造的必由之路,小练笔在课堂教学中的运用,为培养学生的创造力,发展健康的个性,尊重作文本质特征提供了理想的途径,近两年我把小练笔作为中低年级的作文教学,从中摸索出了"强化感知"渗透知识性"着眼创造性"的教学过程,并在教学实践中取得了显著效果.     

个性化作文指导浅析

《语文课程标准》指出：＂作文要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。＂也就是说新课标下的作文教学,要重视个性化写作,培养学生的创造性思维,鼓励有创意的表述,为发展健康的个性,形成健全的人格奠定基础。要落实此精神,笔者认为,语文教师在作文教学中可从以下诸方面加以尝试。     

让学生的作文返璞归真

小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。我们《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情感。”     

观察、猜想、论证、推广─—学生发现能力培养举例

美国教育家、心理学家布鲁纳在《发现的行为》一书中指出：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”。按照布鲁纳的教育思想设计的“发现法”教学，是指教师在教学过程中，有意识地创设诱人的知识情景和悬念，激发学生的思维火花和求知欲望，放手让他们独立学习，后导他们自行发现问题、掌握知识的一种教学方法。“发现法”教学的意图在于培养学生的发现能力，使他们能适应今后的发现研究与创新。要培养发现能力，是震要教师在平时的教学中长期地有计划有目的地对学生进行…     

充分发挥教师的主导作用是教学优化的关键

教学优化是教师和学生乃至全社会追求的教育目标之一,要实现教学优化,教师首先必须忠诚党和人民的教育事业,认真贯彻执行教育方针;其次要努力学习专业知识和人类的一切优秀化成果．认真钻研教学内容,选择制定最优的教学方案;第三要以改革创新的教育教学思想为指导,认真地备好课;第四要变“精讲多练”为“精讲巧练”;第五要教会学生学习,培养发展学生的智力,促使其形成良好的个性心理品质．只有这样,才能最终实现教学优化的预期目标．     

怎样提高学生学数学的兴趣

随着时代发展，不同时期对教育有着不同的要求，新科标的实施对教师的要求也提高了，特别是数学教师要改变以往的教育模式，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是给学生创造环境，鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，在这个过程中通过合作交流，让学生发展自主探索自主学习的能力，发展学生的个性品质从而激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够最佳地接受和处理教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在激发学生学习兴趣方面，运用适当的教学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。     

自主探究法在小学信息技术课中的应用

波利亚认为：“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效的学习，学生应当在给定的条件下尽量多的自己去发现要学习的材料”；同样建构主义理论认为：“学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程”。在大力提倡素质教育的今天，为了达到开发学生智力潜能、培养学生主动创新精神、促进学生个性全面发展的教育目的，自主探究法自然成为课堂教学的主旋律之一。正如教育家施瓦布所说：教师应该用探究的方式展现科学知识．学生应该用探究的方式学习科学内容。     

浅谈提高学生的写作兴趣

小学作文写作是语文教学中难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理，严重影响了作文成绩的提高。需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要，心理欲望，再好的指导方法也难以收到满意的效果。针对目前小学作文教学中存在的一些偏向，要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性，我们可采取这样一些方法。     

论素质教育与高校体育俱乐部制

在高校体育教学中实行体育俱乐部制，使素质教育深入到了体育教育中，是使有共同爱好、兴趣、目标的学生共同完成体育教学任务的一种教学模式。它迎合了素质教育尊重学生人格，承认学生的个性差异，重视学生的个性发展，培养了学生的创造能力，改变了以前的“传习式”教学模式，使得学生能够主动地、生动活泼地进行学习。     

作文批改，推进素质教育

素质教育是一种根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发人的潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育，小学作文教学目标应该也必须指向并体现学生良好素质的发展。可是，现在的作文教学还存在着这样的现状：语文教师辛辛苦苦地批改，学生却马马虎虎地一翻了之。作文批改事倍功半日益显现，严重影响了作文教学质量的提高，在素质教育深入人心的今天，我以为，学生主体地位的确立是解决这个问题的关键。那么如何在批改中确立学生的主体地位呢？这几年，笔者就作文教学的重要一环——作文批改如何推进素质教育作了如下探索。     

初中数学教学中要注重培养学生个性品质

个性化学习理论认为：“每个正常的孩子都是天生的成功者，都是与众不同的，都有自己独特的天赋特性、偏好与潜在优势。”因此，在数学教学中要注重培养学生的个性，尊重学生的个性，张扬学生的个性。教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的个性品质，让学生的个性张扬在数学教学中。     

谈“演谬”教学中中学素质教育

“演谬”教学，即教师在教学过程中有目的，有意图地设“谬”，让学生去思悟，去鉴别，然后受教师的诱导而返“谬”归真，本文主要论述瞬时演谬，课时演谬，篇目演谬等，主要长处：有利于面向全体学生，有利于学生 全面掌握知识并化知识为能力；有利于学生个性主动健康发展，有利于培养学生的创新能力，施教者必须精心设“谬”，周密准备，彻底纠“谬”。     

素质教育与作文教学

在作文教学中落实素质教育,就是要从培养适应社会发展需要的作文能力出发,着力于激发学生作文的积极性、自主性和创造性,突出学生主体地位,提高作文教学的效益。根据写作心理规律,教师在作文教学中应引导学生通过丰富积累、强化感受实现“物”、“意”转化,再由自主参与、内化语言实现“意”、“文”转化,而诱发写作激情,培养动笔习惯则是实现这种双重转化的原动力。     

新课改下计算机学科教研组建设的实践与体会

教研组是教学活动的基层组织，教研组的目标和教学理念是教学活动的顺利开展的重要前提。基于这一点，以促进教师专业发展、提高教研组整体综合实力为主题，将“倡导体验、主动参与、培养思维、发展个性和提高人文素养”作为教研组的教学理念，教师要更新教育观念，要成为学生发展的促进者、课程的开发者和研究者。     

大学素质教育浅议

目前我国高等教育存在许多弊端：考试决定一切；教学方法陈旧，教师“满堂灌”，阻碍学生主动性的发挥；忽视人文教育和个性培养，实施素质教育要更新观念，转变思想；改革教学方案、教学内容及课程体系；改革教学方法和模式；加大学生文化素质教育；保护学生的个性发展，造就一支适应素质教育需要的师资队伍。     

怎样提高学生的写作能力探析

初中阶段的作文教学是提高学生作文能力的关键时期，因此，语文教师要特别重视在初中阶段培养学生养成良好的写作习惯，为学生今后的写作能力提升打下坚实的基础。为此，教师要通过指导学生观察生活、帮助学生建立写作的信心、督促学生勤于练笔、认真评阅给予改正措施等方法帮助学生掌握写作文的方法，有效提高写作能力，从而创造出更多的优秀作品。     

中学作文教学现状及缺失

作文教学效率不高是不争的事实,笔者试着结合本校的作文教学现状来谈谈作文教学中普遍存在着几种缺失状态,为突破作文教学水平的“瓶颈”,提出了提倡语文教师写“下水作文”,强调学生深度阅读并养成练笔的习惯等措施。     

自主合作 探究学习

全日制义务教育语文新课程标准明确要求：学生“能主动进行探究性学习。”发展学生探究性学习能力,已成为语文教学继“双基”（基础知识、基本技能）之后的又一重要目标。要想发展学生探究性学习能力,让学生积极主动地参加学习,真正成为学习的主人,教师要善于保护和培养学生自主、合作意识,张扬他们的个性。     

谈习作教学中教师角色“变脸”

要摆脱儿童作文的“苦作”状态，让“习作”变为“喜作”，教师必须在作文教学中赋予教师角色更丰富的内涵，使作文教学更有效，使习作训练更高效。在这一过程中教师要做好“向导”，学会给学生“指路”；做“好朋友”，以平等的交流方式与学生沟通，培养师生合作意识；做好“教练”，在学生自练自悟的实践过程中给予学生最需要的指导；做好“读者”，用欣赏的眼光看学生的作文，让学生在习作中体验到成功的愉悦与满足。