语言自主性学习理论评述

人本主义心理学认为学习者具有发展潜能的能力和动力，研究者应促进其个性发展和潜能发挥；社会认知学派通过所构建的研究框架确定学习自主性程度，采用五个维度描述自主学习状态，认为自主学习能力习得是将外部学习技能内化为个人能力的过程；信息加工理论指出完整意义上的自主学习过程经历四个阶段，还构建了自主学习内在机制；元认知理论认为循序渐进的发展过程直接影响自主性学习能力的发展。对各理论学派教育哲学理念进行全面梳理，利于研究者借鉴其成果，从而提出本土化之理论。     

谢切诺夫对生理学和心理学的主要贡献

伊·米·谢切诺夫(Ceeo .M.1829—1905)是俄国唯物主义的自然科学家、俄罗斯生理学学派和心理学的自然科学学派的奠基者。本文概述了谢切诺夫关于心理反射论、心理学的对象、任务和方法、感觉理论以及个体智慧发展理论等心理学思想。作者认为,谢切诺夫不仅对俄国生理学和心理学的发展有深远的影响,而且对我国和美国心理学的发展也有影响。     

建构主义学习理论的启示

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性。本文阐述了结合建构主义学习理论形成全新的高校外语教学模式,促进教学内容与方法的变革和实现教育现代化,培养合格人才,迎接业已到来的高度竞争化的社会对于教育的挑战。     

关于设置人格心理学实验课的设想

人格心理学是一门理论与实践并重的学科，为使学生在学习过程中更深入理解人格理论并运用所学知识，在教学过程中，开设人格心理学实验课是必要的。人格心理学实验课的开设可以从不同学派对人格的测量与不同学派理论的应用两方面来着手。但鉴于目前实际。人格心理学实验课的开设对学校设备尤其是教师的能力提出了较高的要求。     

行为主义与建构主义学习观的对比及其对外语教学的启示

行为主义与建构主义是西方教育心理学中的两大主要的学习理论。通过对比分析行为主义与建构主义的学习观,本文认为为了更好地贯彻我国素质教育的人才培养目标,建构主义更适合于指导当前的外语教学。     

谈社会建构主义外语教学中教师的中介作用

M·威廉姆斯和R·布尔登这两位分别从事应用语言学研究和教育心理学研究的英国学者,在尝试性地将当代教育心理学领域中一些重要的理论和思想与语言教学联系起来的研究探索中,提出了一个全新而独特的理论模式,从一个全面而综合的角度重新审视了语言教与学的过程,这就是他们所提出的语言学习的社会建构主义模式。此理论模式对外语教学有着积极而深远的影响,尤其为我国当前进行的外语教学改革提供了宝贵的甚至是革命性的理念和思路。     

基于建构主义理念的信息检索课教学尝试

建构主义是西方教育心理学的一种教学理论。该理论强调学习的主动性,认为学习是学习者主动建构意义的过程。基于建构主义理论,对信息检索与利用课的课堂教学设计、教学过程和教学方法进行了探索与思考,指出信息时代教育必须以新的教学方式进行才能使学生学有所用,建构主义教学模式应成为信息检索课的主要教学模式。     

新课程下中学生数学创造能力培养

培养学生的创造能力，是普高教育所必需，是培养高素质人材所必备，也是新课程需要研究的一个重要课题。文章运用当代教育理论和心理学的研究成果对此问题进行一些探讨，认为转变观念是实现创造能力培养的关键，掌握学习策略与整合各种学习资源的能力，是学会创造的两个重点。     

认知学习理论对网络教育环境设计的指导作用

网络教育是一种新型教育模式，是当今教育与教育技术发展的一个新领域。认知心理学学习理论较好地说明了人类学习过程的认知规律。用认知心理学学习理论做指导，结合网络教育的特点，介绍了网络教育环境设计的一些看法和构想。     

柯尔伯格“道德发展模式”述评

关于儿童道德观念的形成与发展问题,向来是心理学和教育科学的一个薄弱环节,不为人重视,甚至连著名的结构主义心理学家、日内瓦学派的领袖人物让·皮亚杰(Jean·Piaget)在1930年出版的较早研究这一课题的《儿童的道德判断》的著作,也被冷落忽略了多年。一直到六十年代初,国外才开始对过一领域产生了广泛的兴趣,取     

浅析文学作品中的歧义现象

自从有了语言,歧义(又可称之为含混)就是不可避免的。语言学家就歧义的争议形成了两个学派。一派认为歧义是语言使用中发生的错误,另一派以燕卜荪为首的语言学家则追求它所带来的出人意料的、轻松诙谐、幽默讽刺、甚至戏剧性的艺术效果。现在越来越多的人都接受歧义给我们带来的积极肯定作用的观点。本文主要是讨论何谓歧义以及文学作品中歧义的种类,并列举了相关的例句来证明有些歧义的重要性。     

建构主义理论指导下的计算机辅助语言教学研究

一、引言 建构主义（Constructivism）又称结构主义,是认知理论的分支,是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,是与素质教育相吻合的、西方教育心理学的最新教学理论。建构主义理论认为＂情景＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的4大要素,     

浅谈教育心理学理论在数学教学中的应用

教育心理学指出：任何知识的学习过程都包含着一系列复杂的心理活动,所以本文主要讨论教育心理学关于刺激反应理论、学习理论、兴趣与注意、学生的差异这四方面理论在数学教学中的运用。     

记忆过程中格式塔原理的运用

由于近几十年来格式塔心理学研究的不断深入,特别是格式塔学派在学习,记忆的理论认识上有了更进一步的突破,而记忆又作为学习过程的重要组成部分,因此,希望通过格式塔的相关理论为人的记忆过程提出一些新的认识角度。     

建构主义理论指导下创新人才的培养

建构主义是一种新兴的西方教育心理学理论。建构主义的学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义构建”是学习环境的四大要素。本文旨在探讨建构主义学习环境下如何培养高校学生的创新精神和创新能力。     

颜李学派"文武兼修"的实学教育思想形成的原因探析

颜李学派的实学教育思想在中国思想史、教育史上占有重要的地位，通过文献资料法对该学派思想形成的原因进行分析后认为：该学派的思想形成是时代背景、生活环境和颜元、李堞等人的个性等合力的作用的结果．     

建构主义教学模式在高职英语阅读教学中的应用

建构主义作为教育心理学的重要理论,认为学习是一种以学习者为中心的主动建构意义的过程。本文以建构主义教学理论为指导,结合高职英语阅读教学的现状,探讨了建构主义教学模式在高职英语阅读教学中的应用,对学生阅读能力的培养和知识的建构具有一定的指导作用。     

建构主义框架下的外语阅读研究

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性。从建构主义的学习理论、教学理论出发,阐述了其与英语阅读研究的契合及对英语阅读教学的启示,提出建构主义理论对我国英语阅读教学和创新人才培养的指导意义。     

奥苏伯尔有意义学习观与医学教育

<正>学习是由于个体经验的获得而引起的行为或行为潜能的变化过程,这个过程十分复杂,有许多影响因素。教育心理学主要研究教育过程中心理因素对学习的影响。美国当代著名教育心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausbel),用认知心理学的观点解释学习的实质,把学习作了二个维度的分类,即接受学习与发现学习,有意义的学习和机械学习,强调有意义的接受学习是学生学习的主要方式,也是掌握知识的有效途径。在以课堂教育为主的医学教育领域,他的理论对于更好地组织教学,培养学生良好的认知结构,有效地促进学生知识的掌握有较大的理论和实践意义。     

浅谈英语教学中的文化教育

1为什么进行文化教育北京外国语大学胡文仲教授提出,学习一种语言应该同时发展两种能力:语言能力(linguistic competence)和社会能力(social competence),即文化能力(cross cultural communicative competence),这一理论已经为我国外语教学工作者所广泛接受。美国语言学家Robert Lado认为,学习一门外语的目标是使用这门语言的能力从目的