论心理素质形成和发展的机制

个体的对象活动和交往活动是其心理素质形成和发展的基础与源泉。同化与顺应矛盾运动的平衡化是个体心理素质形成和发展的动力机制。这一机制具有以下三个特点:同化与顺应这两种机能是同时存在,不可分割的;同化和顺应的平衡化机制具有社会历史性;在个体一般认知与个性的形成和发展过程中,这一平衡化机制的作用效果是不同的。     

中学生数学学习心理压力及对策之我见

在我国教育改革正从应试教育向素质教育转变的今天，学生在数学学习中的发展不平衡，学生个体之间为什么会存在差异，现在中学生的学习心理又是怎样的？多年的教学实践使我感到，学生对数学学习不平衡的原因，主要有如下几种压力：     

基于个体认同社会化的挫折教育

如何帮助高职学生尽快缩短社会适应期，实现从青年学生到合格的社会人的角色转变是学校教育一直努力探讨的问题。从个体的发展历程来看，自我认同是通过个体的社会化进程来实现的。本文从个体的认同感出发，从个体社会化的角度提出正确运用挫折教育这一方法有助于高职学生尽快实现什会角色的顺利转变。     

班集体建设与创新能力的培养

创新的关键在于创造力的训练和培养。班集体是学生的"心理直接运动空间"。美国心理学家查尔斯库指出:"个体的自我感觉会不断从自我延伸到以他们作为组成部分的群体中,个体通过与所接触的群体的互动形成和发展自我意识及其能力体系,这种与个体直接相接触的群体被称为‘初级群体’。"在学校生活中,班集体就是学生个体所要接触的"初级群体",它直接影响着学生的自我意识及其能力体系的形成和发展,初级群体是"创造力的托儿所",这就是创新教育必须与班集体联系起来的原因。     

艺术类大学生综合素质培养理论的探索与实践

艺术类大学生是当代大学生群体的重要组成部分。在各个层次的艺术类专业学生中,都普遍存在着学生发展不均衡的"偏专业课"现象,其结果是学生自身的文化素质和艺术修养不能以一种平衡的态势得到提高,影响了个体的全面和谐发展,给学校的学生管理和教育目标的实现也造成了一定的负面影响。加强艺术类大学生的综合素质教育,是教育界普遍关注的一个现实而紧迫的问题。教育工作者应遵循人的身心发展的规律,开发其潜能,达到提高其综合素质的目的。     

构建并完善学生心智结构的“BSLIM教学模式”

B-SLIM的本质就是构建和完善学生的心智结构，以达到个体多元智能平衡发展的目的。文章从B-SLIM和心智结构的关系入手，浅析B-SLIM中心智结构的发展过程，论证B—SLIM对多元智能的培养及教与学共同成功的必然性。     

体育教学中引入"快乐体育"思想刍议

快乐体育思想是从终身体育与个性和谐发展需要,把快乐体育思想溶入到体育教学中,核心是追求促进学生个性的和谐发展,强调建立和谐的师生关系是体育教学的关键,快乐体育思想的哲学基础是马克思主义学说,在教学中强调学生的主体作用,充分发挥学生个体的创造性.     

地理实践教学中的生命化教育

教育是化育生命的事业,生命是完整的。地理实践教学以培养人格、丰富人性、完善生命为目的,促进人的全面发展,促进身体与精神的平衡、人格与学养的平衡、认知与情感的平衡、个体与群体的平衡。引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界。     

关于教师课堂评价的思考

潜能是深藏在学生个体中潜在的能力,是学生未来发展的基础.教育的一个重要功能就是因材施教,发掘学生的潜能,促进个体最大程度的发展.     

浅谈英语教学中学生的情商培养

情商教育是我国素质教育的一个重要的组成部分,情商的发展将影响学生今后的生存和发展。如果说智商分数更多地被用来预测一个人的学习成就,那么情商分数则被认为是用于预测一个人能否取得职业成功及生活幸福的更为有效的指数,它更好地反映了个体的社会适应性。但现阶段我国对学生的情商培养还很薄弱。中学生情商和智商的发展还处在不平衡的状态。如何打破这种不平衡状态是当代教师所面临的共同问题。本文阐述了情商对于学生发展的重要作用以及如何在英语教学中对学生的情商进行培养。     

关于教师课堂评价的思考

潜能是深藏在学生个体中潜在的能力，是学生未来发展的基础。教育的一个重要功能就是因材施教，发掘学生的潜能，促进个体最大程度的发展。     

青少年心理健康评判标准及促动因素

青少年阶段是个体心理发展过程的一个重要时期,它既是性心理发育的高峰期也是自我意识发展最为迅速也最为不平衡的时期之一.     

耗散结构论视阈下个体道德发展探析

耗散结构论是一种关于非平衡系统的自组织论,具有鲜明的方法论性质。在介绍耗散结构论方法论意义的基础上,探讨了个体道德发展“由谁推动”和“如何推动”两个最基本的问题。这对个体道德品质的形成和发展有着重要的方法论意义。     

重视个体差异 促进实施素质教育的探索

素质教育的实施是我国社会发展、经济建设发展到一定阶段上对教育提出的必然要求，也是教育自身发展的需要。社会、经济的发展要求其实践主体——人的素质不断提高，而素质教育的实施，正是顺应这种需要的必然产物，将对整个教育的发展起推动作用。整体是由具有一定的联系关系的个体所构成，要全面实施素质教育，其重点也在于要重视学生个体差异，使每个学生都获得全面发展。全面发展、整体发展都必须在个体发展中得到体现和落实。因而，重视学生的个体差异，才能真正实现学生的整体发展、全面发展。全面发展教育既要体现因材施教，也要体现…     

差生转变中的心理学

所谓差生是一个较宽泛的概念，集中到具体的个体身上，表现出不同的情况：有的成绩较好，其它方面（诸如品德、技能、心智等）较差；有的成绩较差，其它方面较好；有的是双差，即成绩差，其它方面亦平平。教育的任务，就是要遵循人的全面发展的要求，遵循人的身心发展规律，培养德、智、体、美、劳全面发展的劳动者。因此，只要学生某方面存在明显的问题，教育工作者就有责任有义务帮助他改进，从而得到平衡发展。近几年来，由于众所周知的原因，江苏中等职教下滑，生源质量下降，大家普遍感到现在的学生成绩不如以前了，上课吃力了。这些学…     

农村初中生隐性辍学的危害及原因探析

目前我国农村初中存在着大量的隐性辍学现象。隐性辍学危及到学生个体发展、农村学校教育和农村经济社会的长期发展。隐性辍学形成原因有来自社会外部环境、家庭环境、学校教育内部和学生自身等多方面因素。     

素质教育应致力于学生个体主体性教育上

从调动学生个体主体的积极性,促使其全面发展;因材施教,全面落实素质教育;通过素质教育使教学取得丰硕成果;培养学生个体主体性的新途径四方面,谈育明高中把基点放在学生个体主体素质的全面发展与特长提高的经验.     

论青年学生自我意识的特点及其作用

自我意识在个体心理的发展中是极具特色的一个重要方面，它是个体社会化程度的主要标志。自我意识的形成是一个逐步的过程。青年学生的自我意识的发展有其自身的特点，了解这些特点，有利于我们改进教育方法。同时自我意识对个体的成长起重要作用，应重视对青年学生自我意识的培养。     

教师要善于移情

只有当学生个体需求,身心发展状态以及学生个体学习风格与学习目标相互一致时,学习才会是有效的。教育的任务在于帮助人们满足“自我实现”这个最高的需要。     

新课标下如何构建充满激情的生物课堂

为了每一个学生的发展,为了学生发展的一切”,这是新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下,教师要尊重每一个学生的人格,关注个体之间的差异,满足不同学生的学习需要。而要在生物课堂上真正做到“以学生发展为本”,使新课程理念真正落实到课堂上来,我们就必须营造一个更为广泛的学习生物的空间和氛围,构建一个充满激情的生物课堂,让笑声和快乐洋溢的智慧生物课堂。