浅谈日语会话课的教学

日语专业教学迫切要求外语教学在原有的基础上提高学生的日语综合应用能力和口语会话水平。结合当前日语会话课教学的现状，分析其中的薄弱环节，探讨日语会话课的教学模式。     

小议日语会话中的“配虑表现”

在现代日语研究中，“配虑表现”这一用语目前还未成定论。但这种语言现象的存在已引起一些日语研究者的重视。山冈把其定义为：在会话时为了与对方尽量保持良好的人际关系而采用的语言表现。通过例句分析可以加深对日语会话中“配虑表现”这种倾向的了解。     

小议日语会话中的"配虑表现"

在现代日语研究中,“配虑表现”这一用语目前还未成定论。但这种语言现象的存在已引起一些日语研究者的重视。山冈把其定义为：在会话时为了与对方尽量保持良好的人际关系而采用的语言表现。通过例句分析可以加深对日语会话中“配虑表现”这种倾向的了解。     

日语会话中“协力”的负面效果

日语学习者在和日本人进行会话时,因交流而产生严重误解,导致无法交流下去的情况是很少有的。因为有来自于母语说话者一方的“协力”。凡事都有两面性,会话中的这种“协力”,对初学者或水平还较低者来说,是有必要和有帮助的。然而对于已有相当程度的学习者来说,相反,这种“协力”却会成为自已在日语学习上的一种障碍。     

日语会话课程教学环境探究

日语会话课程中，课堂教学环境的创设是一个需要教师精心设计的必备环节。本文结合课堂教学实践及理论，结合外语教学的基本特点，提出了通过创设有利的口语会话教学环境从而提升课堂效率的教学观念。     

大学日语专业会话教学与评估方法初探

作为专业基础课，会话课在日语教学过程中占有重要的地位。由于以往缺乏对会话课的重视，对该课程的目标特点认识不足．教学方法单调，使其没有发挥其应有的重要做用。本文试图从会话课的目标和特点入手，对其的教学和评估方法做一些新的探索。     

浅谈任务型教学法在初级日语会话中的应用

从任务教学法的定义、理论研究出发,结合初级日语会话教学的实际情况,把任务教学法应用到初级日语会话教学中,对任务的设计、任务的执行、任务的评估等进行了分析论述。     

自我理念差异、会话原则与汉英会话模式

会话原则是交谈双方都应该遵循的某些规则，但是制约人们的会话规则可能因文化而异。不同文化背景的个体在交际中，其言语行为无时无刻不受着自我理念差异的影响和制约。从会话原则与自我理念对汉英会话模式的分析，有助于更清晰地了解汉英文化及其会话模式的特征与差异，更好地理解与本国文化有异甚至相悖的话语模式，有效地移情，求同存异，在汉英不同会话模式中寻求到一个平衡的支点，使话语交际双方得以更好地理解和交流。     

二外日语的课堂教学初探

进行二外日语教学,需要教师激发学生的积极情感,利用场面会话活跃课堂氛围,并注意教学方式的灵活多样化。     

课堂会话与日常会话的话语分析和比较

Hymes采用录音和观察的方法 ,提出了的“话语文化学”理论。这一理论对课堂会话与日常会话教学有指导作用 ,并对如何克服课堂会话的不足提出一些建议。