错误分析理论与大学英语教学

学生在英语学习的过程中会出现由于母语负迁移的影响而造成的语际语言错误和学生不能正确掌握和运用目标语而导致的语内语言错误。以错误分析理论为基础,分析语际语言错误和语内语言错误两类错误类型的主要成因以及对学生在英语学习过程中造成的干扰。教师应根据学生学习任务的不同和学习阶段的不同而采取不同的方法对待学生的错误,从而有助于学生对语言的正确掌握和运用,并且在不断出错的过程中提高自己的学习能力。     

非英语专业学生英语写作错误个案分析

通过采用语言点错误类型分析的研究方法,对非英语专业学生的一篇英语作文中所出现的错误分为语内语言错误和语际语言错误,指出其错误主要受到本体、文本、语篇和母语迁移等方面的影响,并对这种语言错误产生的原因与教学过程的相关性进行了探讨。     

英语教学过程中的错误分析

从应用语言学的的角度上来看,语言学习者在学习一门外语的过程中所表达出来的所有的语言都叫做过渡语言(interlanguage).学习者在构建这种非标准语言的过程中,伴随着这样那样的错误发生.错误表明学习者在进步,这贯穿于过渡语言的整个过程.不同的错误代表过渡语言的不同阶段.错误分析能显示语言学习者对语言的欠系统性的使用,对外语教学中研究学习者的学习英语的过程意义重大.本文详细阐述了英语教学过程中错误分析的四个步骤分别为(1)错误识别;(2)错误描述;(3)错误解释;(4)错误更正.     

英语专业学生写作中语块错误的实证研究

收集了150位英语专业二年级学生在英语期末考试写作部分的相关数据,并运用语言分析工具SPSS进行了分析,得出结论：英语专业学生英语写作中存在较多语块错误.其中,模糊错误占整个语块错误的60.4％,语际语块错误、语内语块错误和冗余语块错误比例相当.     

对英语专业二年级学生语篇层次写作错误的调查分析

对于中级语言学习者,分析其语篇层次的错误意义更大。因此,在确定语篇层次错误类型的基础上,对英语专业二年级学生习作中语篇错误作一次调查分析。分析的结果提示:学生在段落结构及语篇连贯性方面的知识欠缺,并在很大程度上制约其行文的流畅性。因此,在教学中,应实现语篇教学强化学生的语篇意识;同时建立“范文教学语篇层次分析仿写创造性写作”的写作教学模式,为学生的写作训练搭建平台,创造条件。     

略论语言错误及其分析

语言学习是呈阶段性发展的，不同的阶段学习者会出现不同的错误。但是，应当怎样对待错误却是一个关键的问题。错误分析理论通过对不同类型错误的研究，揭示了学习者对目标语学习的曲线，从而为二语习得的研究提供了理论依据。因此，教学中不应过分强调其负面性，而应对错误的性质、特点进行分析并合理分类，使之更好地为教学服务。     

汉、藏语言在藏族学生英语语言习得中的负迁移作用

根据二语习得中语言迁移理论,以典型例子分析研究藏族学生英语作文中出现的语言错误,说明汉、藏语言在藏族学生英语语言习得中的负迁移作用,并提出纠正错误的方法。     

论如何看待二语习得中的学习者错误

学习者在第二语言习得的过程中不可避免地会出现错误。学习者错误是错误分析理论,乃至第二语言习得领域的重要研究对象。学习者对二语习得中的错误应该持积极的态度,并进行错误分析。从另一个角度讲,错误分析肯定了学习者错误在二语习得中的重要性和积极作用。它能帮助学习者改正错误、防止错误发生,并且更有效地进行学习。     

过渡语表达错误归因与对策分析

过渡语是学习者在二语习得过程中所拥有的一种独特的语言体系 ,是学习者对接触到的语言材料通过归纳与推理建立的既有别于母语,又有别于目的语的语言体系.对过渡语错误的研究很多,本文从表达错误的角度进行归类、对比,进而找到过渡语表达错误的根本原因和对策.     

基于中介语错误分析理论的高职英语听说课实践

本文在中介语错误分析理论基础上,提出基于中介语错误度分析的教学理论。在该理论指导下,结合高职学习者的英语学习现状,提出了一套切实可行的高职英语听说课教学改革措施,并应用于非英语专业听说课。实践证明,改革后的教学模式使教学者能更好把握教学方式,同时更有效地激发学习者的学习兴趣,获得良好的教学效果。     

谈英语口语习得六阶段

众所周知，英语口语习得是一个循序渐进的过程，并呈阶段性特征。习得者要达到接近本族语使用者的水平大致要经历：微笑的哑巴、无知的闯祸者、尴尬的说话者、流利的傻瓜、语言的跛行者、利落的说话者六个不同的阶段。奇迹不可能在一夜之间发生，习得者付出多大努力就会有多大的收获。     

关于教师反馈提高英语学习者写作质量的研究

国内外研究表明:教师反馈能够影响学习者在写作输出中对语言形式的注意,但学术界对教师反馈的效果仍存在不少争论。该研究致力于探讨不同类型的教师反馈在促使学习者对语言形式的注意上所产生的不同差异。实验中除写作任务,还使用问卷调查和访谈方式来收集数据。然后,使用曼.惠特尼U检验、符号秩次检验及主成分因子分析法进行统计处理。实验结果表明:不同的教师反馈均能提高学习者的注意质量;详尽的教师反馈效果更显著;注意的质量因学习者语言水平的不同而不同;教师反馈的策略应随语言形式的不同而调整。研究结论肯定了教师反馈影响学习者对存在问题的语言形式给予注意的积极作用,并且探讨了如何使教师反馈更有效的策略。     

走出英语学习的误区

东西方文化的差异，加之中国人缺乏适宜的英语学习环境，英语学习者常常会按汉语的思维模式、表达习惯、字面理解等陷入学习误区。在多年教学实践中，归类分析学习汉英语的典型范例，引导英语学习者尽快走出英语学习的误区，即：习惯用语错误理解，社会用语不当，汉语负迁移的干扰，词汇搭配混乱等，从而达到正确理解和运用英语的目的。     

英语写作中常见的词汇错误及其成因分析

本文采用学生英语习作中犯有词汇错误的句子作为例句,列举了几种常见的英语词汇错误：拼写错误、搭配错误、词类错误、缺失错误、冗余错误和指代错误,并对其成因进行了分析。要克服这些错误,学生应该在了解英汉语言之间相关差异和英语具体规则的基础上,通过多种渠道增加英语输入量,同时通过说、写等输出活动来巩固所学词汇知识,逐步提高词汇运用能力。     

基于语料库的虚拟语气研究简

基于语料库的虚拟语气研究表明：中国英语学习者在使用虚拟语气方面并不理想,不同水平学习者在使用上存在差异,学习者的英语水平与误用的频率正相关,产生误用的原因主要是语际迁移,语内迁移、教学失误等.     

外语教学中的出错探源与纠错

从理论上阐述了外语学习所犯错误的种类及其性质、影响，着重阐述了错误的起因及纠错手段     

从错误分析理论看英语写作教学

Ellis提出的对学习者语言错误的分类和解释作为宝贵的错误分析理论,对英语写作教学具有启示作用。本文从错误分析理论中错误的三种分类分析写作教学中存在的母语干扰、语言乱用、教法不当的问题,并且提出相应的解决办法。     

天水方言对英语辅音和元音习得的影响

方言对英语语音的习得有着较大的影响。本文采用语音分析软件Praat对录制的语料和标准录音语料进行了分析对比。分析结果清晰明了地反映了天水方言区英语语音习得者存在的语音问题。此外,本文提出了一些解决对策以期能帮助天水方言区英语习得者纠正发音,改善英语语音教学效果。