整合德育资源 形成教育合力——加强未成年人思想道德建设之我见

受社会上种种不良风气的影响,青少年在思想、心理、行为诸方面都存在不容忽视的问题,加强未成年人思想道德建设刻不容缓.笔者认为,只有以学校为主阵地,同时提升家庭教育在未成年人思想道德建设中的基础作用,充分发挥社会教育在未成年人思想道德建设中的保障作用,做到家庭、学校、社会三方协同,齐抓共管,才能形成教育的合力,使未成年人思想道德建设工作卓有成效.     

建立“自律”和“他律”档案加强未成年人思想道德建设——莱阳市柏林庄中心小学开展未成年人思想道德建设纪实

在未成年人思想道德建设中,自律和他律是两条有效途径。然而道德教育缺乏系统性和科学性,学生思想认识低,心理体验少,学校教育与家庭教育的脱节,严重影响了思想道德教育的自律和他律效果。对所有学生建立起思想道德建设“自律”和“他律”档案,能够使未成年人的思想道德建设从学生内心走向社会,从学校辐射到家庭,能够使未成年人的思想道德建设通过内因和外因的共同作用,由行为量变转向思想质变。     

对未成年人思想品德教育的思考

未成年人思想品德教育当前比较普遍的存在着教育行为、教育方法、教育评价方式与教育目标的背离；脱离未成年人年龄、心理特点、认知水平、个性差异；脱离未成年人日常生活的问题。解决这些问题要树立正确的思想品德教育理念，思想品德教育内容要与未成年人心智发展相适应，要认识未成年人思想品德教育中建构性、生成性、多元性特点，树立未成年人思想品德教育要回归生活的理念。加强未成年人思想品德教育，要创设新的教育运行机制。     

未成年人思想道德教育问题思考——以农村空巢家庭的未成年人为研究对象

现在农村隔代教育的现象特别严重,许多未成年的孩子在爷辈们的教育下成长,这些爷辈们对孙子们爱之有加,忽视了对这些未成年的孩子必要的道德教育;另外,爷辈们本身的教育水平与日益发展的社会有一定的差距.这样他们就给这些未成年农村孩子思想道德教育带来一些负面的影响.本文建议在农村引入学校、家庭、社会"三位一体"的道德教育,是积极探索农村未成年人网络思想政治教育的新途径.     

未成年人思想道德建设探析

少数未成年人精神空虚、行为失范,甚至走上违法犯罪的道路.根源在于学校教育,家庭教育和社会环境都程度不同地存在着种种问题.所以,加强未成年人思想道德建设,提高他们的思想道德素质,关键在创造优质的学校教育、家庭教育,创建优良的社会环境.     

浅析中职教育中学生不良行为的教育

近几年,在国家大力发展职业教育政策的指引下,中职教育得到了迅猛发展,中职教育作为一个教育体系,为国家培养了大批实用型技术人才。中职教育的对象,主要是那些刚刚初中毕业的学生,他们基本上都是未成年人。随着我国社会和经济的国际化,西方发达国家的思想、文化、观念、生活方式也逐渐被引入,对未成年人的影响也在加深,未成年人犯罪问题已是继环境污染问题、贩毒吸毒问题之后的又一重大社会问题,而未成年人犯罪往往是未成年学生不良行为的延续,加强中职学校学生的不良行为教育,已是摆在我们中职教育者面前的重要课题,在此我结合目前中职学校学生的情况,对学生不良行为教育作初步探讨。     

浅谈学校、家庭、社会教育的一致性

全社会都要努力营造学校教育、家庭教育和社会教育相互协调、配合的育人网络。家庭是教育孩子的第一课堂,在未成年人思想道德建设中具有特殊的重要作用。父母是孩子的第一个老师,家长的品德行为对子女的影响很大,具有导向作用。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂,要着重解决好把德育工作摆在首位和贯穿全过程的问题。三方要在教育内容、目标上互相沟通,互相衔接,不留真空,充分发挥各自的教育优势。     

浅谈利用图书馆加强未成年人思想建设

本方论述了图书馆加强未成年人思想首先建设项目的必要性以及图书馆开展未成年人思想首先教育的优势,阐述了加强青少年思想道德建设的几项措施。     

关于农村初中生职业意识的调查与思考

农村初中生轻农、高农倾向严重，就业观念模糊，就业理想与社会现实之间存在矛盾和冲突。产生以上问题的主要原因有社会因素、家庭因素和学校教育因素。解决问题的根本途径是发展农村经济；直接措施是改革学校教育，使其有效地为学生就业服务。     

对学校养成教育的思考

养成教育是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》）指出：加强和改进未成年人的思想建设“要坚持知与行相统一的原则，既要重视课堂教育，更要注重实践教育、养成教育，注重自觉实践自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。”[第一段]     

由“问题少年”引发的对思想道德教育的思考

近年来,大量“问题少年”的出现引起了人们对思想道德教育的高度重视。从“问题少年”的产生入手浅析我国未成年人思想道德教育面临的问题,提出应对的措施,健全家庭教育、学校教育、社会教育相结合的教育网络,推动未成年人思想道德建设,以不断提高未成年人的思想道德素质,促进社会的和谐。     

论学校体育与未成年人健康成长

学校体育是一种教育,是一种思想和精神的修养,是一种人生态度．它与未成年人健康成长紧密联系而不容割断。有鉴于此,学校体育要肩负起未成年人健康成长的一份重任,就必须把新体育课程教学改革与素质教育结合起来,与体育结合起来．这对于培养全球化趋势下高素质的一代健康新人有很重要的意义。     

浅析校园文化在高职思想政治教育中的作用

校园文化是学校师生员工在长期的工作生活过程中形成的价值观、工作思想、群体意识和行为规范的总和,具有约束学校整体行为以及师生员工个体行为的作用。校园文化是学校思想政治建设的重要阵地,作为人才成长和高职思想政治教育建设的微观环境,校园文化是学生学习和生活的文化空间。校园文化充实和发展了思想政治教育,为思想政治教育提供了新的渠道和载体。     

网络时代未成年人思想政治教育探讨

网络对人们尤其是未成年人有着十分强烈的吸引力，冲击着未成年人的思想观念。文章分析了网络对未成年人思想政治教育工作的新挑战和新机遇，提出了网络时代开展未成年人思想政治教育工作的思路和建议。     

社区乡镇图书馆未成年人阅读服务探微

作为未成年人最主要的社会教育基地,社区乡镇图书馆是未成年人课外阅读和自学的主要场所,对学校教育发挥着补充、延伸、深化的作用。阐述了我国未成年人阅读的现状,分析了我国社区乡镇图书馆存在的问题,探讨了社区乡镇图书馆未成年人阅读服务的途径。     

农村学校全面实施素质教育的问题与思考

全面实施素质教育是一项复杂的社会系统工程.本文以农村学校为研究对象,提出了实施素质教育需着力解决的六个问题,并在此基础上从转变教育思想、改善办学条件、改革考试制度等方面,对农村学校如何实施素质教育作了积极的思考和探索.最后指出,随着经济体制改革的日益深化,特别是农村产业的多样化发展和教育思想、教育观念的深刻变革,在农村学校全面实施素质教育将成为一场自觉的革命.     

学校教育因素与未成年人网络成瘾的关系研究

探讨学校教育因素与未成年人网络成瘾的关系。采用崔丽娟、赵鑫(2004年)用安戈夫(Angoff)方法编制的"网络成瘾症"界定问卷和自编制的中小学生学校问卷对750名未成年人问卷,收回有效问卷685份。有38名未成年人网络成瘾,成瘾率有5.55%;学校教育因素对未成年人网络成瘾有一定的预测作用,教师功能、课外活动在0.00水平上进入回归方程,性教育、生命教育在0.05水平上进入回归方程。     

农村"留守儿童"心理问题探析

随着我国改革开放的进一步深化,农村外出务工人员的流动规模不断扩大,在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体：农村“留守儿童”。由于远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,农村“留守儿童”容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。这是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题,值得全社会的共同关注,家庭、学校和社会应重视和加强对“留守儿童”的心理教育,确保农村“留守儿童”的心理得到健康发展。     

开发乡土德育课程资源 促进未成年人健康成长

当今世界,经济、科技、文化的快速发展,为未成年人的全面发展提供了更加广阔的空间。与社会进步相适应的新观念正充盈着未成年人的精神世界。但社会上一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺诈行为、以权谋私,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,这些消极因素给中学生的成长带来不可忽视的负面影响。在各种消极因素影响下,部分学生纪律、法律意识淡薄,自私狭隘、意志薄弱、怕苦怕累、厌恶劳动,抗挫能力差、诚信观念不强、节俭意识缺失。这给学校的德育工作提出了全新的课题。     

构建学校、家庭、社会一体化网络体系强化未成年人心理健康教育——以常州市为例

常州市在率先实现现代化的征程中,始终把未成年人的心理健康教育工作摆在重要的战略地位,以"生命教育周"活动和心理健康教育"合格校"评估为突破口,不断创新学校心理健康教育模式;以亲情关爱为主题,不断创新家庭心理教育模式;以打造心理健康教育品牌为特色,不断建构社会培育模式。未成年人心理健康教育存在的问题主要表现为,根深蒂固的应试教育冲淡了未成年人心理健康的培育目标;"两极分化"的家庭教育观念误导了未成年人心理健康教育的方式;转型期的社会不良风气污染了未成年人心理健康教育的环境。为此,要构建学校、家庭、社会教育一体化网络体系工程,即"学校为主导,家庭为主体,社区主动参与",变心理健康教育的单一渠道为多种渠道,将学校教育与家庭教育、社会教育三者结合起来,在共同的教育目标指引下,相互参与、相互配合、相互补充、相互促进,构建一个有机的教育整体,共同推动少年儿童的心理健康教育,共同培育未成年人的健全人格。