基于xMOOC的学与教模式分析

基于不同的学习理论,大规模在线开放课程MOOC,从产生至今主要呈现出基于关联主义学习理论的c MOOC和基于行为主义学习理论的x MOOC两种不同的模式。由于x MOOC更接近于传统高校的课程学习,因此在分析x MOOC特征的基础上,重点对x MOOC中学习者体现的自主学习模式、拓展学习模式、混合式学习模式、协作学习模式以及教师在教学中运用的翻转课堂模式进行分析与探讨。     

基于MOOC支持的民族地区大学生自主学习能力影响因素分析

围绕民族地区大学生在MOOC技术支持下来研究大学生自主学习能力,从外因及内因对大学生基于MOOC环境支持下的自主学习能力进行了分析,并就加强民族地区大学生自主学习能力的提高提出了解决措施。     

专业基础课程引入MOOC教学模式的关键问题探讨

MOOC课程是一种新兴的教育模式，该文在分析MOOC课程和专业基础课程各自特点基础上，具体探讨了将《工程热力学》这一专业基础课程引入MOOC教学模式的关键问题。重点探讨了教师在专业课程建设过程中由幕前向幕后转变的策略，贯穿“以学生为中心”的新理念，将科研和MOOC融合的理念渗透在课程建设中。确立了学生在专业基础课程引入MOOC模式后的主导地位，在学生主观能动性驱动下的自主学习是掌握专业知识的关键所在，提出了网络学习共同体的概念及其实施方法。     

MOOC背景下大学生跨学科学习模式变革研究

MOOC不仅是一种新的课程资源展现方式,也是一种新的学习模式,MOOC的出现意味着学生将进行更多的跨学科学习,这对传统的跨学科学习模式提出挑战。在传统跨学科学习模式中,教师是资源的提供者,学生往往处于被动的学习状态。尽管在这种模式下教务部门对课程的管理效率较高,但是限制性条件较多,不利于学生进行跨学科学习。MOOC的出现为大学生跨学科学习提供了平台,学生可以根据兴趣自主选择学习内容,学习的时空突破了教室界线,学生可以即时与教师沟通交流,学习管理更加个性化,学生可以自主安排学习进度,教师也可以对每个学生做出针对性和个性化的评价。与此同时,新的跨学科学习模式对学生学习的目标性、自主性和自我管理能力也提出了更高的要求。     

MOOC背景下“光电检测技术”课程的教学改革

MOOC正以一种全新的大规模开放在线课程模式影响并改变着传统的高等教育现状,同时也对光电信息科学与工程专业课程的教育与改革提出了新的思考。基于MOOC教学环境下,考虑到现有"光电检测技术"课程的教学弊端,提出新型"混合式"教学模式:将课堂教学、实验教学和网络教学有机结合,实现从教室教学到网上自主学习的转变、教师讲到学生自主研讨的转变和教师实验室教到学生自主独立完成实验的转变,从而充分发挥学生的主动性和创新能力。     

浅议电大学生的自主学习

自主学习是电大学生的最佳学习模式,电大学习支持服务系统已经为学生搭建了自主学习平台,教师的桥梁作用就是要培养学生的自主学习能力。本文根据这一主线进行阐述,旨在提高学生的学习效果。     

基于MOOC的概率论与数理统计混合学习模式探究

作为一门应用性很强的学科,概率论与数理统计的课程教学中存在着重理论轻实际、忽视学生的主体地位以及教学内容陈旧等问题。近年来MOOC的迅速发展对高等教育产生了深刻的影响,利用MOOC资源的优势,建立基于MOOC的概率论与数理统计混合学习模式具有重要的意义。从前期分析、学习实施和学习评价三阶段构建混合学习模式。前期分析包括教学对象分析、教学目标分析、教学内容分析和设备环境分析;学习实施阶段分别从教师和学生的角度设计了课前准备和课堂授课的活动;学习评价由考虑了包括MOOC测验和考试、线下作业和个人及小组表现的形成性评价和线下期末考试的终结性评价组成,并以"全概率公式和贝叶斯公式"为例讨论了整个流程的实施。     

MOOC在高职数学教学中的应用研究——以计算机数学课程为例

随着互联网技术的日益成熟,大规模在线开放课程MOOC应运而生。高职数学教学中尝试利用MOOC平台中丰富的课程资源和实时的评价系统实施教学以适应当代高职学生获取信息的方式,提高学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。依托精品在线开放课《计算机数学》课程,探索高职数学教学中应用MOOC形式组织教学,总结应用效果,反思不足之处,为同类课程应用MOOC教学提供借鉴与参考。     

基于MOOC的开放性创新实验教学模式研究

开放性创新实验项目是一个以问题为导向的研究与实践相结合的探索性实验,目的在于激发学生的创造性思维能力和自主学习能力。学生可以根据实验大纲在教师的指引下自主规划实验方案、设计实验过程、分析实验结果和撰写实验报告。通过分析开放性创新实验运行过程中存在的问题和缺陷,提出了基于MOOC的开放性创新实验项目教学模式,实现了课堂教学与学生课外学习的有效互动。实践结果表明,提出的教学模式在提高教学效率和降低非专业学生实验难度方面,能够表现出较好的效果。     

基于网络的自主学习模式初探

在教育信息化的今天,教学网站成为学生学习的认知工具,网络为学生的自主学习提供了宽松的学习环境。本文从自主学习的含义入手,以Photoshop选修课为例,探讨了基于教学网站的自主学习模式。     

基于MOOC的师范生教学微技能创新培训平台的构建和实践

师范生的核心能力即教学能力,以"MOOC"环境下先进的建设理念为指导,结合"翻转课堂"的教学经验,以《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》为依据,构建了基于"翻转课堂"教学微技能创新培训平台,该平台包含MOOC模块、课堂教学模块、实践创新模块。三个模块形成闭合循环螺旋上升的运行机制。实践证明,该平台调动了师范生自主学习的积极性,强化了师范生实践能力和创新能力,有利于新时期师范生教学能力的提升,为探索新型师范专业教师的培养之路提供了借鉴。     

分析化学“翻转课堂”实施及效价探讨

将"翻转课堂"这一新型教学模式应用于高校分析化学课程教学中,结合教学案例简述了该教学模式的实施策略、实施目标及成果.研究表明,"翻转课堂"以学生为中心,充分调动了学生的学习主动性,能显著提高教师授课质量和学生学习效率.对实施"翻转课堂"模式可能存在的问题进行了剖析,对其应用价值和前景进行了阐述.以分析化学"翻转课堂"为基础和契机,与其他教学模式进行有机融合,可进一步推广至其他化学专业课程及化学基础课程的教学改革实践.     

基于在线学习行为数据的学习效果模型与影响因素分析

为了探究学生在线学习情况与学习效果之间的关系，采用数据标注的方式解决学生学习行为表示的问题.以S大学在线教学平台数据为研究对象，通过数据挖掘技术探寻学生在线学习行为与学习效果之间的关系.对比多种机器学习算法后，选定随机森林算法作为学习效果预测模型的基本算法.研究发现：最能影响学习效果的因素是文档学习总时长，最终构建的学习效果预测模型对整体数据集的分类准确率达到84.69%.     

基于兴趣学习的显微镜在线课程设计范例

分析了高校学生学习显微镜的现状,介绍了显微镜在线课程设计的教学理念和具体内容.基于学生兴趣学习设计了显微镜在线课程,具体内容包括边走边学、闯关练习和超越自我3个模块,内容覆盖面广,以声、形、图文并茂、灵活多样的呈现形式激发学生的学习兴趣和自主学习的积极性.显微镜在线课程是显微镜传统实验教学的重要补充,为学生课前预习和课后巩固复习提供了更有效的范本,有力支持了实验教学效果,提高了学生的显微镜实操技能.     

基于学生能力和素质培养的产学研联动教学模式

基于学生能力及素质培养的产学研联动教学模式，促进产学研三方受益，是目前高校教学和企业用人过程中遇到的难题。针对目前高校学生的实际情况，分析了目前 教学过程中存在的问题以及产生问题的原因，从学生培养的基础理论课程学习、实践课程学习以及毕业论文设计3个环节，结合重庆交通大学教学的实践经验，提出了一些可供教师教学借鉴的可行建议。     

SPOC模式下“计算机辅助工业设计”课程的学习行为分析

为了实现"计算机辅助工业设计"课程的小规模限制性在线课程(SPOC)模式改革,对课程模块和考核方式进行了重新规划,并通过在线课程后台数据分析,研究学习行为和学习成绩之间的影响关系.通过对学生个人在线学习行为数据和学习成绩的相关性和回归分析,发现学生课后开始线上学习任务的早晚(学习区间)与学习成绩呈显著正相关;学生完成任务的时长(反刍比)对实操成绩有一定影响,且呈现二次曲线关系.结合学习成绩,可以发现学生个体在学习主动性、学习态度和学习效率的差异,以此采用针对性的教学策略,实现因材施教的教学目的.     

基于任务驱动、理实一体的高职课堂，教学改革与实践 ——以环境监测技术与实训课程为例

分析高职课堂教学中存在的问题,指出"任务驱动、理实一体"的高职课堂教学改革需要更新高职课堂教学理念和提升教师理实一体课堂驾驭能力。《环境监测技术与实训》高职课堂教学从开发课程学习任务、开发理实一体教材、创新课堂教学模式、设计课堂教学过程、实施理实一体课堂教学活动和建立过程性课程评价体系六个方面进行课堂教学改革与实践,课堂教学质量和学生职业能力均得到极大提升。     

生物化学课程教学方法的改革

针对《生物化学》课程教学中普遍存在理论知识抽象复杂,传统板书或普通PPT课件很难形象生动演示化学分子的结构和反应过程,实验内容应用性差和学生的主动学习积极性不高等问题,提出从教学课件、网络教学支撑平台和实验教学三个方面进行教学改革的具体方法。在CAI课件中将图片、视频、动画、文字有机结合起来;在实验方法中让学生进行独立的实验操作和自我评价;在实验内容中引入设计性实验。教学改革能加强学生的学习趣味性,提高学生学习的主动性及自主学习能力。     

基于知觉重组理论的药物合成反应教学改革与实践

根据药物合成反应课程性质和学习规律以及多年来的教学探索,以格式塔心理学知觉重组理论为指导,提出了"知觉—唤醒—重组"三段式教学模式.通过"知觉—唤醒—重组"三段式教学活动,结合任务驱动,完成课堂教学任务.该模式能够充分调动学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,理论与实际联系紧密,更能培养学生的专业情感.     

基于粒子群优化的神经网络算法的英语翻译

近年来出现的粒子群优化算法与神经网络相结合,可以有效地提升全局搜索最优的能力,同时也提升了收敛的速度。将粒子群算法与神经网络结合应用于英语教学,通过对提取的学生翻译样本进行学习训练,用训练好的粒子群优化的神经网络模型对学生的英语翻译能力进行正确程度的分析,帮助教师估计学生的翻译能力水平,为下一步的教学提供参考。深入从粒子群优化算法的数学模型和算法流程何人工神经网络模型的基本原理出发,提出了学习能力分析模型,确定该模型的神经网络的拓扑结构和隐藏层的节点数。案例应用结果表明,该研究模型可以促进英语翻译教学质量的提高和教学相长。