中学英语阅读障碍分析及对策

英语阅读是中学英语教学的重点也是学生英语学习的难点。阅读水平的高低直接反应了英语学习者的语言能力。为了提高学生的阅读效率,英语教师有必要对学生的英语阅读障碍进行分析。本文通过分析得出影响学生阅读理解的因素主要有词汇障碍、文化障碍、方法障碍。并根据障碍分析提出了针对性的对策,从问题入手帮助学生排除阅读障碍提高英语阅读能力。     

英语阅读水平差异研究

英语阅读是英语作为第二语言的学习中必须要掌握的部分。英语学习者在学习过程中,由于英语不是母语而使不同的人对这门语言的掌握能力有所差异,从而导致了英语学习者阅读水平的差异。这种差异主要体现在对语言文字的理解以及对文章理解上。造成差异的主要原因是学习者各自的阅读方法是否恰当有效。因此,如果自身阅读水平较差就应当找出问题所在,努力转变成阅读水平高的学习者。     

浅谈大学英语阅读技能的培养

阅读,作为获取信息的重要途径,在英语学习中起着举足轻重的作用。同时,在各类英语水平测试中,阅读成为测试的主要对象之一,占了整个测试的四成,由此可见,对英语学习者阅读能力的评价已成为判断英语学习者的水平的重要指标。如何提高阅读的能力,掌握阅读的技巧,也成为众多英语学习者关心的话题。一、正确认识阅读机制根据语言学原理,在语言交际过程中话语的领会和话语的产出是两种基本的活动,但在行为表现上却完全不同。领会含义的质量直接与理解有关。当阅读者的理解能力不够时,往往需要借助句型规则,从感性认识转换成对概念的理解。在英语…     

论影响英语曲径句的理解加工困难的因素

在这篇综述中笔者阅读elsevier网站上发表的文章,归纳出三个与英语曲径句理解加工困难有关的因素,从语义,句法和概念的方面分析读者在阅读曲径句时的信息加工模式,有助于教育工作者分析解释语言学习者在学习语言时遇到的加工困难。     

英语语音对英语听力的影响及其解决途径

英语学习中,听力是一个很重要的因素。决定一个人听力水平的因素有很多种,其中能否准确熟练地掌握英语语音对提高听力水平起着至关重要的作用。但是在实际英语学习中,很多英语学习者由于受一些因素的影响,不能较好的掌握英语语音,从而影响了听力水平的提高。其中方言的影响、阅读技巧掌握不熟练、不了解英美发音的差异会影响英语学习者辨音而导致听力理解错误。     

论修辞在英语教学中的重要性

正确的理解掌握修辞可以提高学习者的英语写作能力及阅读理解等能力,恰当地使用修辞方法可以使学习者的英语更生动,更有表现力.英语的修辞方法丰富多彩,本文通过对英语语言中几种常见的修辞格,如明喻、暗喻、夸张等修辞方法的举例说明,论述了英语学习者正确理解和使用修辞格的重要意义.     

浅谈英语阅读能力提高之途径

阅读理解既是英语学习和英语测试的重要手段，又是英语学习最终目的的体现．是英语的直接使用。本文通过对几种阅读技巧以及影响阅读理解的因素的介绍与分析，为英语学习者提高其英语阅读理解能力提供了具有一定可行性的方法与指导。     

关于网络文本辅助工具对网络文本阅读理解影响的实证研究

对网络文本辅助工具与学习者外语水平对网络文本阅读理解活动的影响进行了调查。结果表明:中国EFL学习者使用内置词典查词最频繁,划词解释功能能够促进学习者阅读网络文本。语言水平高组学生使用辅助工具查词数明显少于语言水平低组学生,但是他们的阅读理解和词汇学习表现都比语言水平低组学生更好。     

语法隐喻对英语阅读障碍的启示

语法隐喻造成了学习者英语阅读的障碍。语法隐喻增大阅读材料的难度,降低了语言输入质量,增加认知复杂性。同时,语法隐喻反映了英语思维方式,呈现了本体和喻体间的相似性,突出了语法知识对阅读理解的重要性。由此,有针对性的教学措施是:加强英语思维的复述训练,突出相似性理解的广泛阅读,重视语法训练的阅读教学。总之,语法隐喻理论对学习者阅读障碍的排除具有指导作用。     

一项泛读对英语阅读能力影响的实证研究

在外语教学中,阅读被当做一种教学和学习方法。尤其在我国的英语教学环境下,通过阅读英语文本来习得英语是最重要、最基本、使用最频繁的英语学习手段。大学非专业英语课堂教学大部分课时仍是英语教师以英语语篇为载体,把语言教学的重点放在词汇教学和句法分析上,而对英语泛读缺乏足够的重视。本文通过对阅读和泛读概念现有理论和研究的理解和认识,说明泛读是学习外语的最佳手段之一,对提高学习者全面的外语水平起着积极作用,并尝试以一项实证研究来证明泛读对学习者阅读能力的促进作用。     

文本强化对中国高中英语学习者阅读理解的影响

文本强化是研究关于注意力与语言习得之间关系的一个重要领域。本文采用严格的试验方法来测试文本强化对中国高中英语学习者的阅读理解的影响。37名受试被随机分成3组,其中一组13人,其余两组12人。受试被给予两轮阅读理解测试,其中间隔为10天。第一轮为普通文本,第二轮加入文本强化。结果显示受试的阅读理解没有显著差异。本项研究是第一个采用严格实验方法来研究文本强化对阅读理解影响的研究,结果显示文本强化不会对英语学习者阅读理解产生影响。     

图式理论在英语阅读理解中运用的局限性

现代图式理论在阅读理解中的应用与研究表明,阅读理解是读者已有的背景知识与阅读文本之间相互作用的动态过程。图式要在阅读理解过程中发挥作用可能受到很多因素的制约。图式理论在阅读理解中运用的局限性调查结果表明,图式知识的运用受到语言知识、母语思维和文化差异、阅读策略、情感因素、学习者个人因素以及文本难易程度和等六个因素的影响。     

探究高中生英语阅读能力的现状及对策

英语是大家现目前需要掌握的一个重要语言，那么如何学好英语也是一个难点。对于高中生而言，英语分数差距最大的题型就是阅读，大部分高中生的英语阅读存在诸多问题。那么，针对这些问题，如何提高高中生的英语阅读能力，这需要教育管理者、英语教师和学生共同反思。     

信息技术下语法隐喻对英语阅读作用研究

语法隐喻作为系统功能语言学的重要组成部分与英语阅读之间有着密切的关系,并对语言材料的理解起着至关重要的作用。信息技术下,英语学习者不但可以借助网络、自主学习平台、各种学习软件和学习资源来获取大量语言信息,而且也可以利用信息技术资源关注语法隐喻的运用,通过分析语篇中的语法隐喻表达,能够准确把握其语篇含义,提高阅读思维能力,并有助于培养英语学习者的元语言意识,从而提高学生阅读理解的效率和语言学习的能力。     

中国外语学习者英语读写能力发展现状——一项基于TEM8的研究

在我国,英语学习者的读写能力主要是通过课堂学习获得的.语言使用环境的缺失使得对EFL学习者的读写能力衡量只能通过测试来了解.TEM8是我国目前等级最高的英语测试,通过对TEM8阅读理解和写作部分成绩的调查,我们发现中国EFL学习者的英语读写能力亟需提高.     

词汇教学法提高英语综合水平的实证研究

该实证研究就高校大学英语学习者的低效英语学习状况展开研究,采用将语法信息融入词汇教学的方法来改善这一低效状况。这一教学方法的理论基础是减轻工作记忆的负担。工作记忆在语言理解与产出中占有重要地位,而它的一个突出特点是它的空间极为有限,于是如何减轻工作记忆负担便成为提高语言理解与产出水平的基石。通过精心设计的实验,作者证明了将语法信息融入词汇教学的这一教学方法极大地提高了学习者的英语综合水平。     

点点香花之素,累累丰硕之果——浅析提高英语综合阅读能力的策略

阅读是人们从外界获取信息的主要途径,阅读能力的高低更是英语综合水平的重要反映.通过时阅读理解的测试,可以检测学生的语言水平、阅读速度和理解能力.因此,近年来在各类英语测试中阅读理解题所占分量越来越重,无论是完形填空,阅读理解,阅读表达还是写作都和英语阅读有关.     

影响英语阅读效果的个人因素

英语阅读能力的提高是英语教学的主要目标之一。不同的学生在英语阅读中取得的效果不同,这取决于多种因素,其中个人因素尤为突出。本文主要从心理学和语言习得两个层面探讨个人因素对英语阅读效果的影响。在心理学范畴,作者主要论述性格和动机对英语阅读效果的影响;在语言习得范畴,则针对学习者策略加以讨论,旨在通过探讨个人因素在阅读效果方面的作用,为教师阅读教学提供建议,更好的指导学生充分发挥个人积极因素,克服消极因素,在英语阅读中取得最佳效果。     

元认知策略在英语阅读理解中的运用

本文通过分析阅读理解过程，指出阅读不是一个机械的被动过程，而是一个复杂的、动态的认知心理过程。在阅读理解中元认知策略起着至关重要的作用。相关研究表明元认知对学生英语阅读理解不但有直接的影响，而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响。在阅读理解教学中，时元认知的研究具有重要意义。本文认为在阅读过程中自觉地运用元认知策略能促进学生提高阅读理解水平，提出了元认知对大学英语阅读教学的启示。     

英语习语教学现状及分析

基于英语习语习得对于EFL学习者的重要性,本人于2007年9月对于06年入学的全日制在校本科生就英语习语习得现状进行了一次试卷调查。调查发信：英汉语在语言形式和文化内涵匹配上的异同是影响习语理解的关键因素。因此大学英语教学中的语言形式对比及文化导入。成为提高学生习语掌握水平和阅读能力的重要手段。