先天性聋哑的防治及听觉语言康复

先天性耳聋在我国人群中发病率相当高,约为0.69‰,约80（的患者由不同遗传因素所致,20（由环境因素引起。婴幼儿因为耳聋,语言得不到形成、巩固与发展而逐渐丧失,终成聋哑。因此,做好婚检、孕检、孕期和围产期的保健,可预防和减少先天性聋哑的发生。利用残余的听力,配带助听器,安装人工电子耳蜗,进行听力语言康复训练,可达到聋而不哑、残而不废。     

一例儿童患者橄榄脑桥小脑萎缩症的MRI诊断

1 病例 患儿,男,8岁8个月,因"发现运动发育倒退6年多、智力倒退3年多"而来就诊.患儿是孕2产2(G2P2),足月顺产.2岁前运动及智力发育未见异常,2岁后家长发现患儿步态不稳,行走呈"鸭步",落脚时足尖先着地,后来独行、独立、独坐能力逐渐丧失,夜间睡眠时双下肢震颤.大约5岁后记忆力下降.2年前在外院行头部核磁共振(MRI)检查,发现"小脑沟明显增宽",考虑为"小脑萎缩",家长否认遗传病家族史,其患儿有一哥哥,10岁,运动及智力发育未见异常.体检:表情淡漠,走路需双人搀扶,步态缓慢,足尖先着地,双足外旋明显.常规辅助检查及染色体检查未见异常.本院影像诊断为橄榄脑桥小脑萎缩症(OPCA).     

关于地方性呆小病

呆小病(克汀病)是一种在世界范围广泛存在的地方病。由甲状腺分泌激素不足,体内代谢率降低、功能低下而引发。患者表现身材矮小,有不同程度的智力低下,听力、语言及神经运动障碍。即出现不同程度的聋、哑、呆、傻、瘫等症状而得名。病后多丧失工作和劳动力,危害十分严重。     

矩阵针灸治疗突发性耳聋的疗效观察

观察矩阵针灸治疗突发性耳聋的临床疗效;将42例突发性耳聋患者随机分为2组：对照组19例,采用药物联合高压氧治疗;治疗组23例,在对照组治疗方法的基础上加用矩阵针灸治疗,观察两组临床疗效及治疗前后0.25kHz,0.5kHz,1kHz,2kHz,4kHz各频段听力差异;治疗组总有效率明显高于对照组（P〈0.05）。高频听力改善明显优于对照组;矩阵针灸能明显改善患者听力值,治疗突发性耳聋临床疗效显著。     

浅析提高学生英语四六级听力效率

针对考生在英语四、六级听力过程中存在的心理障碍 ,探索有效途径。解决考生感到“听力难”、“听力差”的想法 ,使“听力难”转变为“听力易”,从“听力差”上升为“听力好”,提高考生的听力水平。     

听力性质对听力质量的影响

听力训练是外语学习过程中的重要技能之一,把握听力技巧是学好外语的关键.从性质看,听力可划分为不同的形式,即相关性听力、审美性听力、传出性听力和评判性听力,这些不同的性质对听力活动及其效果产生相应的影响和制约作用.因此,把握听力性质,合理选择听力教学内容,科学设计听力教学步骤,是听力教学有效开展的重要保证.     

非英语专业大学生英语听力焦虑自我图式的发展特点

通过调研发现非英语专业大学生在听力焦虑自我图式整体上呈现负性偏向,不同性别、不同年级的学生在低自我效能感、听力学习低自尊、听力焦虑感、听力技能消极低主动等四个维度的图式中存在显著差异。语言教师在听力教学过程中应使用焦虑图式中各因子量表分别去了解学生的外语听力焦虑状况,其中包括学生的低信念、低自尊、听力焦虑、听力技能,从而准确地评估学生的外语听力焦虑,采取应对策略。     

英语专业新生听力元认知水平与其听力学习状况分析

本文以元认知理论基础,重点从对听力学习材料的认识、对听力学习任务的认识、对本人听力能力的认识及对有效听力学习策略的认识等几个方面分析了英语专业新生听力学习中反映出的普遍存在的听力元认知知识不足的现状,并指出教师应该采取相应对策,提高新生听力元认知知识水平,教会学生如何学习,从而有效提高听力学习效果。     

基于重音理论的英语听力学习策略

听力材料中重音的感知在听力理解中的作用研究是划分听力学习策略的新视角。为了最大程度地在听力学习过程中通过重音的感知把握信息、理解句子,依据重音分布特点和作用,结合听力材料的特点和已有的听力策略研究,分析了推断和联想、选择注意、笔录和重复四个听力学习策略的运用。     

鏖战马坡岭——芙蓉区马坡岭街道石材加工行业专项治理纪实

<正>"粉尘作业岗前体检目前未见异常","电测听:听力曲线异常",处理意见为:"可从事粉尘作业""脱离噪声环境一周后复查电测听"。2014年6月18日,43岁的曾顺(化名)做了人生中第一次石材加工岗位上岗前体检,并拿到了由长沙市疾控中心开具的检查报告。而作为石材加工行业操作工上岗前的必修课,曾顺的这一课却迟到了12年。     

图式与语境相结合的立体化听力理解模式

通过对图式听力理解模式和语境化听力理解模式的分析、探讨,提出心理学与语用学相结合的立体化听力理解模式的构建设想,探究了立体化听力理解模式对指导听力教学实践,有效提高听力理解能力的启示。     

基于语篇分析理论的听力理解教学

听力理解教学应该包括语音、词汇、句子和篇章四个层面。而传统的听力教学往往基于语音、词汇和句子等层面的教学,忽视了篇章的教学。听力材料是有意义的语篇,具有语篇的特征和性质,因此本文试着从语篇分析的角度并结合听力理解的性质和特征来研究听力理解教学,从而更好的进行听力理解教学,提高学生的听力理解水平。     

盲人驾车

在英国,有一位不寻常的驾驶者,明知自己双目失明仍然开车上路且时速达到每小时56.3公里,此人是现年31岁的奥米德·阿齐兹,他是数年前在伊拉克发生的一次爆炸中失去双眼的,他还丧失了部分听力且右手只剩下了两根手指。其在驾车上路的全过程中始终得到了坐在身边的一位乘客的指     

浅谈高职英语听力训练

本文概述了高职学生提高听力水平的重要性,着重强调培养听力兴趣、大量阅读、运用正确的听力方法是提高听力训练的重要方向。     

图式理论对高职院校剑桥商务英语听力教学的启示

图式理论强调＂图式的构建与激活＂对剑桥商务英语听力教学有很强的适用性,本文结合剑桥商务英语听力理解特点,探讨了图式理论在剑桥商务英语听力教学中对于激活、强化、构建相关听力图式和缓解学生的听力焦虑方面的启示。     

大学英语听力策略及其训练初探

结合教育部新颁布的《大学英语课程要求》在大学英语教学中以听说为主的教学原则,论述了学习策略对语言学习的促进作用,特别是听力策略在提高听力能力方面的积极作用;阐述了听力策略的种类、听力策略训练的方法、听力策略训练应遵循的原则;探讨了在大学英语教学中如何培养学生的听力策略,提高听力能力。     

多媒体课件应用于英语专业听力教学的思考

听力是英语学习基本要素听、说、读、写中的第一个,作为一种认知活动和语言技能,它在英语专业听力教学中有着非常重要的地位。该文阐述英语专业听力的重要性的基础上、分析英语专业听力教学的目前的问题与现状,探讨英语专业听力教学新教学模式。     

浅谈如何提高英语听力

如何提高听力是教师和学生共同关心的一个问题。要想提高学生的听力,教师可以充分利用听力课堂,认真地从三个方面来帮助学生,包括听力开始前的知识储备、听力进行中的理解和记忆、听力结束后的反思与总结。如果把每一步都走好,教师能很好地完成教学任务,也使学生能有很大的收获。     

浅议成人英语听力教学

为了加深成人对听力理解的认识和提高英语听力的教学质量,本文首先讨论了英语听力理解的性质、过程以及影响听力理解的因素。在此基础上,又对听力教学的方法作了探讨,提出加强听力微技能的培养,重视听力策略的训练,注意将听力教学与其他技能教学相结合     

英语听力教学之探讨

本文主要探讨大学英语教学中学生听力能力培养的方法问题,从三个方面分析有效提高学生听力水平的方法,即树立学生自信心、培养学生正确的听力习惯、帮助学生掌握必要语音知识,在引导学生上好听力课的基础上,积极、主动、有趣地提高听力水平。