浅谈高职英语教学中写作课程存在的问题及对策

英语写作是高职英语教学的重要环节,然而对于大部分高职学生来说,英语写作成为一个不小的难题。此外,部分高职学生英语基础较差、词汇量少,对英语认知能力较弱等问题在一定程度上也成为阻碍英语写作能力提高的因素。因此,如何有效提高高职学生英语写作水平成为高校教师共同面对的难题。本文重点讨论高职英语写作课程的问题及相应解决办法。     

高职高专商务英语写作课程理实一体化教学研究

高职高专商务英语写作课程可以具体体现学生应用语言的实际能力,既强调专业的基础知识,也重视英语语言的应用能力。本文从当前社会、企业对于商务英语人才的需求、教学方面存在的问题入手,提出了商务英语写作教学改革的必要性。以建构主义理论为指导,提出要从师资队伍、教学内容、评价方法这三个主要方面进行改革,构建符合商务英语写作这门课程实际的理实一体化教学模式。     

基于语法和写作模块的综合英语教学研究

以高职商务英语专业学生为调查研究对象,研究结果表明：语法和写作两门技能课程相结合并融入综合英语教学,不仅使高职商务英语专业学生的写作技能和准确运用语法的能力得以提高,而且使其听力技能和综合测试技能有不同程度的提高。     

论图式建构策略在高职商务英语写作教学中的应用

随着信息时代的到来,提高高职商务英语专业学生的英语写作速度,让他们尽可能多的获取信息变得越来越重要。因此学生有必要养成良好的英语写作习惯。图式英语写作法将有助于学生更加有效的写作,最终实现语言交际的目的。     

高职英语写作课程教改探析——以中外合作办学为例

高职英语教学,特别是写作教学一直是教学中的难点。写作课程是一门技能型的课程,其教学目的是使学生在初步掌握英语写作基本技巧的基础上,将所学英语写作知识应用到实践中去,结合自己所学的专业,能够懂得如何进行生活和工作中常用的应用文文体的撰写。本文旨在总结英语写作课程在山东商业职业技术学院的历史沿革及发展情况,探析英语写作课程的教改情况,特别是以中外合作办学为例,旨在开拓高职英语写作的教学渠道,提高学生的英语写作技能。     

文秘英语写作教学策略探讨

文秘英语写作是我院文秘专业学生的一门重要课程。本文从文秘英语写作课程的特点出发,着重分析了教学过程中发现的问题,提出了优化写作课程、提高写作质量的途径。     

高职商务英语专业学生学习动力的需求分析

在经济全球化的形势下,我国亟需培养同时掌握英语和商务的复合型人才,为了适应形势发展的需要,我国许多高职院校相继开设了商务英语专业。在专业建设中,课程设置摆在首要地位。商务英语作为专门用途英语的一个重要分支,其课程设置必须建立在需求分析的基础之上。本文旨在通过需求分析,调查高职商务英语专业学生对于商务英语学习驱动力。调查对象是高职院校商务英语专业已有实习经验的学生,调查手段为问卷和访谈。调查结果显示,高职商务英语专业学生对商务英语专业学习的目的非常明确,大多数学生对于商务英语学习积极性很高。     

浅谈高职英语写作课程教学改革

传统的高职英语写作教学已不能满足社会对高端技能型人才的需求。高职英语写作课程教学改革势在必行。本文从改革高职英语写作课程教学内容、教学模式、教学方法、考核方式等方面进行了阐述。     

基于情感因素的商务英语写作教学研究

建立和谐的教与学关系基于积极的情感因素。本文通过对商务英语专业学生进行问卷调查,分析了学生在商务英语写作学习过程中的情感需求,针对存在的问题提出了一些促进英语教学的方法。     

任务教学法在商务英语写作教学中的应用

从商务英语写作的特征及其课程要求着手,简要分析了该课程的教学现状及存在的主要问题,认为目前商务英语写作教学重理论而轻实践,忽视了商务活动的复杂性、多样性和实践的重要性。然后针对这些问题,提出了教师在商务英语写作教学中应该引入"任务型"教学方法来弥补传统方法的不足,提高学生商务英语写作的实际操作能力。     

构建商务英语写作任务型教学模式的研究

本文从课程教学目的出发,结合英语专业商务英语写作教学的现状,遵循交际原则和商务英语建构主义理论,通过调查研究和教学实验对商务英语写作课堂教学新模式和课堂组织提出具体实施建议,并结合研究结果对"任务驱动型教学"模式的课堂成效进行分析论证,最后表明实施运用"任务驱动型教学"推进实践教学,可以提高学生在商务活动中英语交际的能力,从而帮助学生提高商务英语写作能力。     

英文写作自我效能感与英文写作策略研究

以354名大学生为被试,采用t检验、相关分析和方差分析探讨了不同性别、不同专业的非英语专业大学生在英文写作自我效能感和英文写作策略之间的关系。结论是：(1)非英语专业大学生英文写作自我效能感高分组学生的写作策略水平高于低分组,英文写作自我效能感与英文写作策略呈显著性的中度正相关。(2)英文写作策略在性别和专业上的差异为：女大学生的英文写作自我效能感与英文写作策略显著高于男大学生。文科学生在英文写作策略的使用上显著高于理科学生。不同专业学生的英文写作效能感没有显著性差异。性别与专业的交互作用不显著。     

合作写作模式在大学英语写作教学中的应用

英语写作水平是检验大学生英语综合能力的一项重要指标。而大学生英语写作能力普遍较差，一方面，这反映了英语学习者自身学〉--j态度的问题，另一方面，这也反映了我们的大学英语写作教学存在一些问题。当前合作学习理论在大学英语教学领域得到了广泛应用，为我们提供了合作审题、合作写作、合作批改和合作评析等合作写作模式；结合大学英语写作教学案例，我们发现，通过课堂内外组织学生积极进行合作写作有助于促进大学英语写作质量的提高。     

小组合作学习与大学英语写作教学的探讨

培养良好的写作能力是大学英语教学的目标之一，但写作能力培养一直是比较难以解决的问题。在传统的教学中，大学英语写作往往是作业的形式，学生写得少，教师改得精。为了验证小组合作学习是否对英语写作教学产生积极良好效果，笔者以小组合作学习教学方法为指导，利用计算机辅助进行写作教学的探讨，发现该方法不仅能提高学生的写作水平，而且能改善班级内的学生交际心理气氛、形成学生良好的心理品质。     

英语写作学习策略对比研究

作为英语学习中最重要的方面之一,英语写作能力的提高受到了英语教学者与学习者的极大重视。为什么有的学生在写作学习中有很高的效率,而有的则没有？他们所运用的学习方法有什么不同？如何去有效地提高英语写作能力？这些问题对于英语写作教学者与学习者都有着重要意义。为了回答这些问题,作者根据Oxford关于英语学习策略的理论,以及通过与英语教师和学生的交谈所总结出的英语写作学习策略,调查了学生的英语写作学习策略使用情况。通过对调查结果的分析,结合与个剐同学的交谈结果,本文将回答以上问题,并对英语写作善学者所使用的学习策略做出总结,以期为有志于提高英语写作能力的学习者提供参考。     

对多媒体网络条件下英语写作教学的反思

多媒体网络技术运用于英语写作教学是一种新兴教育模式,然而在实际运用中存在学生自主写作积极性不高,缺乏积极的写作策略等问题,因此写作课教学应该正视多媒体网络的局限性、重视写作课教师的中介作用并加强学习者培训,探索出一条结合多媒体网络技术与英语常规写作教学双方优势的新路。     

语料库在大学英语写作教学中的应用初探

语料库在大学英语写作教学中的作用有待发掘。英语教师可利用目前语料库的研究成果和分析手段来总结学生作文中存在的突出问题。以大学生的英语书面语语体特征为例,对比中介语的研究给我们提供了分析语料的多个角度,运用现有的理论,本文尝试考察了一次论说文写作训练的语料,初步探讨如何应用语料库辅助大学英语写作教学。     

提高高职高专学生英语写作能力的策略探讨

英语写作能力是高职高专学生英语综合应用能力的体现。改变学生对英语写作的认识;加强篇章背诵。培养初步的写作能力;结合汉译英及写作练习,加强写作训练;增大有效输入,系统学习英语写作技巧;克服母语的负迁移,培养用英语思维的能力,可以提高高职高专学生的英语写作能力。     

浅谈提高高职英语写作教学水平的方法

英语写作是高职学生英语学习中的薄弱部分,培养学生写作能力不仅是英语教学的重要环节,也是评价英语教学水平的重要衡量指标。目前,高职学生的英语写作水平普遍不高,如何提高学生的英语写作水平,是广大英语教师亟待解决的问题。面临教学基础薄弱,学生英语程度差别较大,教学方法单一,学习气氛不浓厚,厌学等普遍存在的一系列问题,文章简单分析原因,提出可能的教学方法,激发学生兴趣,加强语言信息输入,通过多种途径练习,逐步提高书面表达能力。