人本主义心理学在大学英语口语教学中的应用

人本主义心理学是当代心理学的主要流派之一,它对西方乃至世界教育改革都产生了极其重要而深远的影响.本文分析了大学英语口语教学的现状和存在的问题,在详细介绍了人本主义心理学教育观的基本观点的基础上,提出了"以学生为中心"的大学英语口语教学的思想,旨在有效改善大学英语口语教学效果,全面提高大学生英语口语交际能力.     

人本主义理论与高职英语口语教学

传统的口语教学方法重在理论讲授,忽略了语言的交际功能,而且教学方法缺少趣味性和使用性,从而影响了教学效果.在五年制高职学生学习英语中＂哑巴英语＂现象更为突出,本文作者借鉴罗杰斯的人本主义理论,分析了高职院校英语教学的现状,并在此基础上阐述了两种高职学校英语口语教学的模式,有效地提高了英语口语的教学水平.     

营造良好的高校英语口语教学环境

英语在中国是门外语,缺乏自然的语言环境,本文基于人本主义心理学理论,采用交际语言教学的观点,从心理环境、课堂模式的创新和课外环境三方面探讨如何利用环境因素最大限度地提高大学生的英语口语交际能力.     

高职学院英语口语教学的现状及对策

高职学院英语口语教学是教学中的重要组成部分,而我国高而我国高职学院英语口语教学的现状还存在很多问题。本文通过对我国高职学院英语口语教学现状及其原因的分析,提出了一些英语口语教学的策略。     

大学英语课堂口语教学的受制因素及应对措施

针对大学英语口语教学现状,对目前课堂上英语口语教学的受制因素进行了详细地研究和探索,通过结合英语口语教学实践,就如何应对课堂英语口语教学受制因素提出几点改革方法。     

对中学英语口语考试的探讨和建议

笔者认为考试与教学有互动关系,教学中我们应该发挥考试对教学的积极反拨作用,尤其是表面效度很高的英语口语测试。中学是英语口语学习的关键期,为了有效的促进英语口语教学,一方面,中考时各地区应普遍增加英语口语考试,另一方面,在日常教学中更应重视期末英语口语考试,这样就能使学生在起始阶段就打好英语口语基础。为此,笔者就学校英语口语考试中的几个突出问题提出了建议。     

论基于网络的英语口语教学

本文将传统英语口语教学与网络英语口语教学相比较,分析了我国中学英语口语教学的现状和传统中学英语口语教学中的不足以及探讨了网络英语口语教学的特点和优势。     

课堂互动理论在大学英语口语教学中的应用(英文)

本文旨在研究大学英语口语教学中课堂师生、生生之间的互动.笔者通过大学英语口语教学的课堂设计,探讨课堂互动理论在英语口语教学中的应用,探索适合我国国情的大学英语口语课堂教学形式,提高课堂教学效率,使大学生的英语口语表达能力得到真正的锻炼和提高.     

跨文化交际理论在大学英语口语教学中的应用

本文分析了当前我国英语口语教学中普遍存在的问题,阐述了跨文化交际与英语口语教学的关系,提出在英语口语教学中培养跨文化交际意识的策略,强调英语口语教学中应注重跨文化交际理论的运用,真正培养出具有较强英语交际能力的高素质人才。     

多媒体及网络环境下大学英语口语教学的思考

本文分析了多媒体及网络技术的发展对大学英语口语教学的影响,在肯定了多媒体及网络技术在大学英语口语教学中的优势的基础上,探讨了多媒体网络环境下大学英语口语教学的制约因素以及影响多媒体网络应用于大学英语口语教学的若干问题。     

英语口语教学策略浅析

本文通过对目前大学英语口语教学的现状的剖析,且在笔者多年从事大学英语口语教学经验的基础上,提出了英语口语教学的5阶段及针对各阶段应采取的教学策略,最终达到提高学生英语口语能力的目的。     

高校英语口语教学引入模因论理论研究

高校英语的口语教学过程中,模因论已经得到广泛的认可,并应用到实际的英语口语教学中,但尚未形成完整的体系.周期四阶段法是模因论在英语口语教学中体现,模因理论对于我国高校英语口语教学所起的作用是深远的,其能够有效的提高学生的英语口语水平,并不断的推动高校英语口语水教学的发展进程.     

中等职业学校英语口语教学现状及对策

现代社会对英语口语教学提出了越来越高的要求,但目前职校英语口语教学面临着缺乏语言环境、轻视英语口语、口语教学课时少、学生英语程度差别大、教学方法刻板等一系列问题。针对这些问题,本文尝试从分析职校英语口语教学的现状入手,有针对性地提出了精心组织教学、创造良好的课堂气氛、创造以学生为中心的课堂局面、开展形式多样的课外活动、正确对待学生在口语中的错误等对策,以提高职校英语口语教学水平。     

英语口语中的情感教学策略研究

传统的英语口语教学效果一直不容乐观,原因之一在于教学中忽视情感因素对英语口语教学的影响。本文探讨了情感因素对英语口语教学的作用,并就其教学策略提出了思考。     

创新英语教学实践 提升英语口语会话能力

本文针对高职英语口语教学的特征,提出将高职英语口语教学与情境、情感、文化相结合,以提高高职生英语口语的实际应用能力。     

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

随着新课程改革的进一步深化,如何对在校学生英语口语能力进行有效而全面的评价,是目前大学英语口语教学面临的一个难题。本文旨在探讨如何在大学英语口语教学中实施形成性评价以及如何使形成性评价有效地促进大学英语口语教学目标的实现。     

动机理论在大学英语口语教学中的运用

本文介绍并分析了国内大学生英语口语现状,结合动机理论论证了学习动机和英语口语教学的密切关系,并对英语口语教学过程中和课堂实践过程中如何结合动机理论激发大学生英语口语学习动机提出了具体策略。     

在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究

为了提高大学英语口语教学水平,本文对在大学英语口语课堂中融入英语演讲的教学模式进行了研究。课题组结合英语演讲教学的理论依据及教学实践,提出了在大学英语口语课堂中进行英语演讲教学的具体实施方法和两点建议。     

改进英语口语教学的有效方法

英语口语能力在当今时代变得日益重要。本文分析了一些传统英语口语教学方法存在的问题,根据实际教学经验,提出三种改进英语口语教学、训练学生口语表达能力的有效方法。     

浅析如何提高高职英语口语教学

英语口语教学是高职英语教学的一个重要环节。针对高职院校英语口语教学中存在的种种弊端,教师应从学生实际出发,运用多元化的教学方法途径,正确引导学生,充分发挥学生的主观能动性,提高口语课教学效果,从而达到高职英语口语教学的目标。