论师范生教学设计能力的构成及其培养

教学设计能力是教师专业能力的主要组成部分,也是师范生职前教育的重要内容。本文对师范生教学设计能力的构成要素进行分析,提出具体的教学设计技能训练要求,探讨符合师范生特点的教学设计能力的培养途径,为落实2011年教育部提出的《国家教师教育课程标准(试行)》做出积极的尝试。     

基于网络平台的师范生教学技能实训机制的建构

基础教育改革的全面推进,对教师专业发展提出了更高的要求,对教师教学技能的发展要求也随之提高。在师范学生职前培养过程中,运用现代网络技术手段,建设网络平台,引导学生依托网络平台进行教学技能的自主训练,以加快师范生教学技能的发展与提高,已成为当前高师院校教师教育改革的主旋律。基于网络平台的师范生教学技能实训机制的建构,会给学生提供更多训练教学技能的时间与空间,师范生教学技能的自主训练意识逐步增强,自主训练的自觉性、积极性不断提高,师范生教学技能的发展会更快更好。     

科学运用微格教学培养师范生教学技能的实践

微格教学是训练师范生掌握课堂教学技能的有效方法之一.通过对微格教学和模式特征的理论分析,提出微格教学训练的组织与实施步骤、方法等,以促进师范生教学技能水平的不断提高.     

师范生教学技能自主训练实效性调查研究——以西南大学历史学专业为例

教学技能是教师必备的教学基本功,也是教师教育的重要内容.对于历史学专业师范生的成长而言,日常的自主训练尤为关键.通过对西南大学历史文化学院师范生自主训练现状进行调查后发现,历史学专业师范生自主训练存在自主训练频率过高、教学评价能力提高缓慢、自主训练缺乏有效监督等问题.为此,提出应从师范生培养单位以及师范生自身出发,加强教师队伍建设、改善自主训练硬件设施条件、加强师范生自我训练与反思等措施,以提高历史学师范生专业能力,进而提升其整体培养质量.     

物理师范生说课技能现状分析及训练策略

本文通过物理师范生说课存在的问题分析,提出师范生说课技能训练分为学生说课前的准备、说课技能练习、学生说课技能的测评三个阶段;同时在说教材,说教学方法和说教学程序等三个说课环节方面划分训练目标的等级,使物理师范生说课技能的每一环节训练策略尽可能规范,有利于物理学师范生说课能力的提高,有利于培养物理师范生从事教学研究的能力。     

师范生教学技能培养的问题与对策——以小学教育（语文教育方向）本科专业为例

以小学教育（语文教育方向）本科专业为例,对师范生教学技能掌握情况进行调查,发现师范生教学技能训练存在一些突出问题。为此,主要改进对策是：师范生教学技能训练应紧跟基础教育新课程改革,侧重新课型教学技能的训练;教学技能训练既要发挥师范生自主性更应重视教师的导向作用;教学基本功的训练要突出学科特色;要多渠道开辟教学技能训练的真实场域;注重教学技能训练类课程与其他课程的有效沟通整合。     

新课程背景下加强师范生教学技能的对策

教学技能是教师从教的最基本的职业要素。作为中小学师资力量主要来源的师范院校,应该重视师范生教学技能的培养。本文分析了目前师范生教学技能不尽人意的原因,提出了变革师范教育培养模式,完善课程体系;高度重视教育见习与教育实习;注重教学技能的整合训练;拓宽训练渠道等解决措施。     

提高微格教学理论认识与实践效果

着眼于职前师范生基本教学技能训练,对微格教学工作必须提高认识,优化教学技能训练条件,探索微格教学训练的实用模式,坚持理论与实践研究相结合来提高教学技能训练水平。提出了信息化进程中微格教学发展急需解决的课题。     

教学实践能力在教育实习中存在问题的调查研究——以新疆某师范学校数学专业为例

师范生教学实践能力的构建和发展需要在实践中逐步实现。为了更好地提升对师范生教学实践能力培养,剖析师范生教学实践能力在教育实习中存在的问题,提出优化师范生课程结构、改革教师教学方法、实现课程整合、加强师资队伍建设、教学技能训练、实践环节训练等具体措施,以期对师范生教学实践能力的提高有所帮助。     

提高微格教学理论认识与实践效果

着眼于职前师范生基本教学技能训练,对微格教学工作必须提高认识,优化教学技能训练条件,探索微格教学训练的实用模式,坚持理论与实践研究相结合来提高教学技能训练水平.提出了信息化进程中微格教学发展急需解决的课题.     

论"说课"与师范生教学综合素质的提高

说课是提高师范生教学质量和教学综合素质的重要手段.本文分析了师范生在说课训练中存在的问题,探讨了说课的基本环节和注意事项,充分揭示了说课训练对师范生教学技能和教学素质提高的重要意义.     

师范教育与微格教学

微格教学主要是用来训练教师的教学技能。目前,许多师范院校都非常重视师范生的从师素质和从师能力的培养。为了配合我校教师职业技能课的开展,本文试就师范生的职业技能、微格教学的意义及一些实施问题提出看法,以便在实践训练中参考。     

论师范生教师专业技能一体化的层级训练框架的建构

基础教育课程改革的深化、高等院校师范生"整合连贯型"教师教育培养模式的逐步构建,对师范生的教师专业技能提出了更高的要求.在建构师范生教师专业技能一体化的层级训练框架中,其框架呈现状态为:课堂观察→教学设计的文案形式→教学设计的讲台运作形式→教学测评手段.探寻师范生教师技能训练的可行性有效性的操作方法,培养既能承担小学教育,又能承担中学教育的高素质新型基础教育师资.     

师范生说课技能训练有效策略探讨--以玉林师范学院历史学专业为例

说课是高师院校师范生教师技能训练的重要环节。由于高师教育与基础教育存在脱节现象，加上指导教师和师范生缺乏中学教学实践经验，使师范生说课技能训练的效果不尽如人意，存在许多亟需改进的地方。加强教学理论与教学实践相结合、构建说课技能训练的有效模式、建立完善的说课评价机制，是提高师范生说课技能、培养师范生综合素质、增强其就业竞争力的有效策略。     

高师化学专业师范生教学技能培养改革探讨

新课程改革对广大中小学教师和教育工作者提出了更高的要求,同时也给我们师范院校在培养师范生各项技能方面提出了挑战。我们要进一步提高在校师范生的教学基本技能和综合素质,并且要更新教育理念,具备扎实的专业知识,良好的职业道德与身心素质等,以适应新课程改革的要求。本文从教学技能的角度,结合化学学科的特点对师范生的教学技能现状和教学技能的培养方案等方面进行了探讨。从中得出了师范生教学技能存在的不足和其具体的改进方案,以适应新课程改革的需要。     

网络教学在师范生教学技能训练中的应用

论文以建构主义学习理论为基础,以数字化视频影像为载体,建构了网络化师范生教学技能训练平台,探索出基于网络的师范生单项教学技能和综合教学技能的训练模式,并开展了相应的实践探索。     

在高师分析化学实验中训练教师职业技能

通过对师范生就业状况的分析，指出为解决师范生就业过程中遇到的困难而加强教师职业技能训练的必要性。介绍了在分析化学实验中进行教师职业技能训练的具体方法及对专业课教师的新要求。     

微格教学中教师角色扮演心理问题的分析与解决

微格教学是师范生和职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。是探索培养师范生课堂教学技能的新途径、新方法。然而，在微格教学训练中，发现教师角色扮演过程中有许多不良的心理反应，为了克服教师角色扮演中出现的心理问题，我们进行了分析和探讨，并实施了解决心理不 良反应的策略、方法和步骤。它对搞好微格教学训练，提高师范生课堂教学技能，加快师范生自身的发展有着重要的指导意义。     

师范教育与微格教育

微格教学是主要是用来训练教师的教学技能，目前，许多师范院校都非常重视师范生的从师素质和从师能力的培养。为了配合我校教师职业技能课的开展，本文试就师范生的职业技能，微格教学的意义及一些实施问题提出看法，以便在实践训练中参考。     

高职师范生养成熟手教师的微格技能教学模式研究

微格技能教学模式为高职师范生的教学基本技能、教学核心技能和教学发展能力的形成,提供了理念、技能训练、技术条件和现实支撑,从而在合认知图式和技能形成图式的系列技能训练中,渐进而顺利地实现由高职师范生向熟手教师的过渡。