国外的典型职业教育模式及其对我国的启示

职业教育以培养满足生产、服务与管理等行业第一线需要的应用型技术人才为主要目标。为了突出对学生实践能力的培养,职业教育的办学模式不应该是单一的,而应呈现多样化的特点。本文,笔者对国外的典型职业教育模式进行分析,并提出其对我国职业教育的启示。     

职业学校煤炭专业顶岗实习带教刍议

<正>2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出:要大力发展职业教育,推行工学结合、校企合作的培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。2006年教育部出台了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》指出:职业院校试行工学结合、半工半读,是遵循教育规律,全面贯彻党的教育方针的需要;是坚持以就业为导向,有效促进学生就业的需要;是帮助学生,特别是家庭困难学生完成学业的需要;是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。     

情感教学在以职高为起点的高职公共英语教学中的运用

<正>对于职高生源的高职学生来说,他们的英语水平仅是初中阶段,如何使他们在大学学习生活中更好地去掌握英语的语言知识和技能显得非常棘手。职业教育是以"为社会培养初、中、高级技术工人和技术人员"为目的的教育,学生普遍注重专业课的学习,而忽略基础课的学习。而且,随着大学的普遍扩招,职业学校学生的     

德国职业教育的成功经验及启示

德国职业教育有如下成功经验：坚持“双元制”的优良传统，强调职业教育与普通教育的融合，重视职业教育的法制化，注重职教师资的培养与培训，倡导先进的办学理念等，这些对发展我国职业技术教育有重要的启示。     

关于高职院校实训基地建设的研究与思考

<正>职业教育的目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的实用型技能型人才,职业院校实训基地建设是实现这一培养目标的重要保证。没有高效的实训基地,就没有与生产实际相同或相近场景,学生无法将理论知识转化成实践经验,其专业技术能力的培养只能是纸上谈兵,与生产实际严重脱节,同时学生也将缺失就业所     

高职院校专业基础课教学中精讲的重要性

<正>由于历史的原因,高职教学脱离了学科型教育模式,过度强调技能教育,忽视了系统的基础知识教学和对学生的职业核心能力的培养,影响了学生的全面发展和可持续发展。如今,要想纠偏,需要让学生的技能培养和基础知识学习并驾齐驱。解决这一问题的对策是,构建两个学习系统,并实现两个系统的相互融通。要根据各专业对应的业务流程和专业课程体系,构建系统的基础知识体系,并采用适合职业教育的任务驱动法、案例教学法和项目教学法进行教学,培养学生的通用职业能力,确保学生的可持续发展。     

基于网络的大学英语互动与个性化教学模式探索与实践

探索基于网络的大学英语互动与个性化教学模式是否有利于学生的学习自主性培养及学习效果的提高.课题组在实验组和对照组分别运用基于网络的互动与个性化新教学模式及传统教学模式,对学生进行了为期一年半的教学实验.实验结果表明:新模式不仅能开发学生学习自主性的潜能,培养学生个性化学习能力和方法,还有助于提高学生英语综合应用能力.     

半工半读教学管理质量评价模式的构建与实施

<正>工学结合、半工半读是当前我国深化教育改革,探索职业教育发展新路径、优化人才培养模式的一个重要途径。在我国当前大力推进职业教育的背景下,半工半读人才培养模式获得了长足的发展。但是,我们也必须注意到,在我国社会工业化发展和创新型国家建设过程中,社会对于人才的需求也日     

职业教育中文化基础课改革的途径

职业教育文化基础课教学的现状尴尬。要克服重专业课轻文化课,重专业技术培养轻文化基础培养,重眼前谋职轻终身发展倾向,处理好专业课和文化基础课之间相互关系,使学生全面发展。     

德国职业教育的经验与启示

通过听取德国职业教育专题讲座、访问工商协会、考察德国不莱梅市职业教育公共实训基地,对德国的教育体系、职业教育与培训情况,尤其是对＂双元制＂职业教育模式的内涵、特点及效果进行了深入具体的探讨。借鉴德国职业教育发展,对我国职业教育发展提出自己的建议,要切实落实《职业教育法》,加强＂双师结构＂的教师队伍建设,加大政府对教育的经费投入力度,调动企业参与职业教育的积极性,共同推动职业教育的发展。     

基于城乡统筹的农村职业教育发展探析——以河南省农村职业教育为例

<正>目前,我国正处在城乡统筹发展的新时期,城乡经济社会发展一体化的趋势越来越明显。农村职业教育是相对于城市职业教育而提出的概念,是发展中国家城乡二元经济结构在职业教育领域的客观反映。随着城乡统筹发展的推进,农村职业教育的发展困境重重,全国大范围农村职业教育出现招生低迷、发展困难等严峻问题,河南省也不例外。因此,必须对农村职业教育     

高等职业学校会计教学模式的问题与对策

职业教育是为了培养具有综合职业能力、全面素质和直接从事生产、服务、管理第一线的技术型、应用型人才。因此,会计专业不仅要注重会计基础理论知识的教学,也要注重学生会计职业岗位能力的培养和训练。     

职业教育的“双元制”实验模式与实践

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出了"大力发展职业教育,把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式"的战略思想要求。借鉴德国双元制职业教育成功经验,以笔者所在的沈阳市服装艺术学校为实验对象,在学校的教学改革实践中,探索出符合中等职业学校专业特点、操作性较强的人才培养模式。努力实践研究探索出一条既符合我国国情,又具有自身特色职业教育人才培养模式,     

河南职业教育与中原经济区建设互动关系探究

河南职业教育对中原经济区建设在培养技术和创新型人才、提供规划和服务等方面有促进作用,而中原经济区建设为河南职教发展提供经费保障、促进经济结构的变化和劳动者素质的提高、拓展就业空间等方面带来了机遇和挑战,二者相互依存,相互作用。分析二者之间的关系可更有效地找出当前河南职业教育与服务中原经济区建设方面存在的不足,以更好的促进职业教育的发展,更有利于推进中原经济区建设进程。     

高职IT类专业自助式人才培养模式的构建

针对传统人才培养模式存在的部题，结合高职IT类专业人才培养模式的改革，本主要从给予学生充分的选择权、注重学生学习能力的培养、实施严格而灵活的教学管理、建立自助式学习平台四个方面提出了自助式人才培养模式的构建，并对自助式人才培养模式构建中存在的问题进行了分析。     

基于现代学徒制人才培养模式的师资队伍建设研究与实践——以计算机应用技术专业为例

正现代学徒制是一种建立在校企合作基础上,将现行的职业教育与传统意义上的学徒有机融合的职业教育人才培养模式.现代学徒制不仅是简单的学生与学徒、教师与师傅身份的转变,而是学生与员工、教师与企业技术骨干角色相互融合,目标是快速将学生培养成适应工作岗位的高素质技术技能人才.人才培养过程中的师资队伍建设质量直接影响人才培养质量,尤其是现代学徒制下的师傅不仅局限于学校教师,更多的是来自企业一线的专业技术人员.如何使学校教师与企业技术     

基于工作过程导向的引导文教学法设计与实践

<正>职业教育的目标是培养高素质的劳动者,即能为社会直接创造价值的一线劳动者、管理者。以接受直接经验为目的的职业教育,重视的是通过职业活动体系来组织教学,强调知识和技能的建构,整合应用这一过程,培养学生的能力,所以,职业教育教学最适宜的方式为用职业活动体系来组织教学的工作过程导向教学模式,它是专业学科体系和职业行动体系实现集成化的非常有效的教学方案。     

网络环境下自主学习模式的探讨——以黄淮学院为例

计算机网络的快速发展,为学生的自主学习提供了必要的技术支持。计算机网络技术因具有可以超越时空实现资源共享、人机交互、便捷高效等优点,被广泛应用于现代教育。探讨网络环境下自主学习模式有利于培养学习者的自主学习能力,发挥学习者的自主性和创新性。     

从“双元制”视角看中职印刷人才培养

<正>德国健全完善的职业教育模式历来为世界各国所称道,其职业教育的精髓——"双元制"教育模式,培育了无数技艺精良的工人,正是孕育"德国制造"的摇篮,当今印刷产业中的佼佼者——海德堡、高宝、曼罗兰等一线品牌都聚集在这里。     

黄炎培职业教育思想对乡村教育脱贫的启示

黄炎培是中国二十世纪二三十年代乡村建设运动的重要人物之一。从职业教育目标、主体对象、办学模式和课程设置等方面概括黄炎培的职业教育思想,结合当今乡村振兴行动的实施,分析当今乡村职业教育扶贫的现状和问题,提出有业者乐业是生成可持续内生动力的关键、"先富后教"是职业教育扶贫工作的基本要领、职业教育扶贫与产业开发扶贫的协调联合、兼顾身心特点的科学性与地区需要的适应性等观点,巩固乡村职业教育脱贫工作,促进乡村振兴发展的有益启示。