语言中的预制语块与第二语言听力理解

预制语块是构成语言的基础,是人类语言交际的最小单位。阐述了语言中的预制语块的界定和分类,分析了预制语块在提高第二语言听力理解方面的重要作用,探讨了积累预制语块的各种策略。     

预制语块与大学法语口语表达能力的培养

作为整体记忆和提取的词串,预制语块的习得有利于增强学生的语用能力,提高学生口语表达的精准性和流利性。对于大学法语教学而言,这更是帮助学生提高口语表达能力的行之有效的办法。在具体的教学中,教师要不断培养学生的预制语块意识,帮助学生理解语块理论及区分各类语块,并通过系统的训练丰富学生的预制语块库存。     

大学英语写作预制语块研究

对初、中、高级英语学习者写作中的预制语块使用频率和类别等进行对比分析,结果表明:预制语块的使用与语言学习者的水平具有显著的相关性,并且体现出一定的层级性;在大学英语写作教学中预制语块能促进写作的流利性,提高文字表达的生动性和地道性,培养语篇组织能力,促进大学英语写作教学水平。     

预制语块理论在大学英语教学中的应用

本文从预制语块的概念和分类入手,分别从听力、口语、写作三个方面对预制语块在教学中的具体应用作以论述,试图使预制语块理论在大学英语教学中的应用得以更好的体现。     

预制语块与大学英语写作

文章阐述了预制语块的概念和分类,分析了预制语块在大学英语写作中的作用和功能,探讨了大学英语写作中的预制语块形式,并据此对大学英语写作提出一些建议。     

元认知策略与预制语块写作教学效应研究

本文基于Flavell的元认知理论和Becker& Bolinger的预制语块理论为基础,对预制语块习得和元认知策略进行研究分析,结合写作教学实践,探讨元认知理论视角下预制语块在写作教学中的效应度.     

从词汇短语理论的视角探讨英语听力水平的提高

语言学家分析发现母语使用者大脑中储存了大量语块,每个语块均作为整体记忆,既可起到提示作用,又便于记忆编码和提取使用。英语自然话语中绝大部分也是通过语块来实现的,我国英语学习者若重视预制语块的习得与积累能提高听者的编解码加工负担。本文旨在探讨语块理论对英语作为外语的中国大专院校的学生听力习得的教学启示。     

“非分析性自动化预制语块”在非英语专业词汇习得中的实证研究

针对非英语专业学生的学习现状,分析了词汇学习中的难点,以＂非分析性自动化预制语块理论＂为基础,对非英语专业词汇习得进行研究。教学实践表明,预制语块理论能够激发学生词汇习得的积极性、提高词汇运用的准确性,显著提升自主学习能力。该方法对英语教学具有重要的启示意义,有助于教师和学生更好地掌握词汇结构,为词汇学习提供新的有效途径。     

英语水平与语块识别能力的关联性研究

本文进行了一项实证研究——英语学习者的语块识别能力和英语水平之间的关联性。研究结果表明：英语水平和语块识别能力之间具有明显的关联性。同时，材料难度也是制约学习者语块识别能力的重要因素。文章最后指出：预制语块识别能力必须有意识地加以系统训练才能获得。     

将语料库中的“预制语块”应用于中职英语写作教学

在中职英语教学改革中,语料库对于英语教学有着重要的实践作用;作为语料库一部分的"预制语块",却能够直接被应用在中职英语的写作教学中,形成写作教学体系,这样既帮助教师提升英语教学效果,也帮助职校生了解书面词汇的具体含义,从而更好地满足将来实习和就业的需求。本文从语料库概述出发,探讨在语料库作用下的预制语块在中职英语写作中的应用。     

预制语块在高职英语写作教学中的实验研究

以高职学生为研究对象，通过问卷调查和测试等方式，将定量分析与定性分析相结合。首先通过问卷调查高职学生对待英语写作的态度和情感倾向，然后进行了为期一年的教学实验，以此研究和探讨在高职英语教学中，预制语块教学法的使用对学生的英语写作水平的提高是否有积极影响以及两者之间的相关性。教学实验结果证实预制语块教学方法在一定程度上对学生作文水平的提高起到了积极的作用。实验结果讨论和分析了高职学生写作中存在的问题，对英语教学尤其是写作教学带来了一定的启示。     

语块框架下英语标识语的翻译研究

语块是由一些单词、短语和句子构成的具有固定意义和功能的语言单位。在标识语的英文翻译中运用大量预制语块,可以使译语更加准确、地道和得体,避免产生语用失误,从而有利于展示良好的国家和城市国际形象。     

谈英语专业基础阶段中的预制语块教学

本文通过对基础英语教学操作模式现状的分析，主张将预制语块理论渗透到听、说、读、写的基础英语教学，在教学的过程中增加可理解的整体输入，增强学生的语块意识，增加学生自主学习、自主实践的机会，提高学生的在词、句、篇的输出中的规范性和得体性，最终提高学生的英语综合运用能力。     

语块教学对英语写作能力发展的研究

英语写作教学中运用过程写作教学方法可以提高学生的思维能力和自主写作能力。笔者对凯里学院非英语专业2011级一个班的学生进行了一个学期的写作教学,将"预制语块"与"过程写作法"联系起来,探讨了行之有效的、易于操作的写作教学模式。希望对非英语专业写作教学有一定帮助。     

语块与高职学生口语流利性的相关性研究

本研究考察了高职生口语的现状,从语块角度探讨提高高职学生口语流利性的方式。介绍了高职学生所使用语块的来源。指出：语块对于高职学生口语流利性的提高有很好的促进作用。在教学中,应加强语块教学,把语块教学看作是语言教学的重要部分。同时要提升学生学习和积累、运用语块的意识,帮助学生快速提高口语表达的流利性。     

组块效应和二语词汇习得

在二语词汇深度习得过程中,语块是语言及其运用中的一个重要元素。而语块来自于心理学概念——组块,记忆的组块效应证实了语块的心理现实性。利用语块学习策略可以快速地提高词汇习得的效率,并有效地避免语际负迁移,从而不断提高二语学习者的词汇能力。     

预制语块理论视域下的英汉互译

预制语块是固定或者半固定的词组、短语、搭配、句型、套语、成语、习语等。在翻译当中如果能够正确输出这些语块,则译文不仅可以更加地道,而且将输入的语言内化,并且使翻译速度、效率和准确度、语言密度都大幅度提高。     

语块教学理论对大学英语教学的重要意义

语块是由多词组成的、存储在记忆中的、稍加改动即可使用的基本语言单位。语块教学可以提高语言表达的准确性和纯正性,可以提高语用能力。教师应加强语块的输入,创造各种机会让学生提取、选择和组合语块,提高学习者的语用能力和交际能力。广大高校教师应当在教学实践中充分利用语块教学,提高教学质量。     

护坡工程混凝土预制块快捷生产技巧

人工生产砼预制块，脱模是影响产品质量、消耗大量劳动的关键工序。本文对治淮工程某工地预制块生产过程中利用改进的组合模具进行脱模作了简单介绍。该方法创造性地克服了原脱模方法存在的不利因素，有效提高了预制块生产质量和生产效率。     

程式化语言在二语习得中的效应分析

探讨了预制语块,即程式化语言在二语习得中的效应优势。研究发现,程式化语言具有很强的语言生成能力,能够加速语言处理的速度,提高语言输出的质量,促进学习者语言输出的流利程度和地道程度。因此,对第二语言学习者而言,要想提高自己的二语水平使其达到接近本族语者的流利程度和选词能力,就应进行更多的程式化语言的学习。