高校田径普修课教学效果的因素调查及其对策

通过对影响普通高校体育教育专业田径普修课教学效果因素的调查与分析,笔者阐述了影响田径普修课教学效果的主、客观因素,并就提高田径普修课教学效果提出了对策.     

安徽省普通高校体育教育专业田径普修课程考核评价体系的研究

通过对安徽省10所高校体育教育专业田径普修课的考核内容、方法、项目与评价体系现状的调查研究,探索体育教育专业田径普修课评价体系的未来发展方向,为高校田径普修课的教学改革建立与教学目标相适应的、较为科学、系统、完整和规范的考核内容方法以及评价体系提供参考.     

安徽省普通高校体育教育专业田径普修课程考核评价体系的调查研究

通过对安徽省10所高校体育教育专业田径普修课的考核内容、方法、项目与评价体系现状的调查研究,探索体育教育专业田径普修课评价体系的未来发展方向,为高校田径普修课的教学改革和建立与教学目标相适应的、较为科学、系统、完整和规范的考核内容方法与评价体系提供参考.     

田径普修课达标考试标准的实验研究

为了提高体育教育专业田径普修课的教学质量，建立合理的达标考试标准，韶关学院体育系对体育教育专业2001级和2002级的田径普修课的短跑、跳远、铅球达标考试采用了不同的考试标准进行教学实验，通过教学实验探索体育教育专业田径普修课合理的考试标准．     

微格教学对我院体育教育专业田径普修学生教学效果的实验研究

采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法,对微格教学在我院体育教育专业田径普修课中田径教学效果进行实验研究.结果表明:微格教学方法对于提高我院体育教育专业学生的田径教学实践能力有较好效果.     

高校体育教育专业排球普修课课程教学目标浅析

运用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑系统等方法对我国高校体育教育专业排球普修课的课程教学目标进行分析。主要是从三个方面进行分析:体育教育专业排球普修课教学目标的发展与分析;中学体育实际状况与排球普修课教学目标关系分析;体育教育专业培养目标与排球普修课教学目标关系的分析。为使课程的目的更加明确,课程内容的设置更加合理、科学化。     

湖南省高校体育教育专业篮球普修课教学评价指标体系的构建

采用文献资料调研、调查和数据统计等方法,在分析湖南省当前体育教育专业篮球普修课教学评价现状的基础上,通过专家调查,构建了体育教育专业篮球普修课教学评价指标体系,并探索了体育教育专业篮球普修课教学评价的运作模式。     

优化课程结构提高排球教学质量

排球普修课是高师体育院系体育教育专业的必修课之一．本文通过三届学生学习成绩的定量分析，论述了优化课程结构后带来的教学效果．     

对辽宁省高校体育教育专业田径普修课程实施情况的研究

本文是以辽宁省六所高校体育教育专业课程实施情况为研究对象,从指导思想、课程目标、教学内容和评价体系几个方面为切入点,并结合2005年试行的《田径类课程教学指导纲要》了解辽宁省高校体育教育专业田径普修课程的现状并找出存在的问题,提出辽宁省高校体育教育专业田径普修课程改革的发展对策。     

普修软排、硬排先后教学效果研究

本文介绍高等师范体育教育专业将软式排球教学安排在排球普修课中，软、硬排先后教育的对比实验，对教学效果进行研究分析。     

高校健美操教学探析

从选“好”教学内容、革“新”教学方法、活“化”教学考核、提“升”教师素质4方面,阐述健美操教学实践中的先进理念,为高校教师切实有效地提高健美操教学效果提供借鉴.     

我国高校体育素质教育内容体系的研究

我国高等学校体育素质教育包括多个层面和类别,诸如身体、心理、健康、社会层面,以及体育能力、智力与非智力品质、体育化、体育审美、体育创新等类别．该内容系统既有全体性、全面性、主动牲,还有系统性与动态性,反映了“三个转变”和“三个延伸”的时代性,体现了“一个模式”、“六个构建”的继承性与创新性．     

网络环境下物理化学互动式教学探究

随着网络化社会发展的趋势,网络为学生提供了丰富的学习资源和多样的认知工具,提供了便捷的交流和互动工具,使学生能够更加便利地利用各种资源进行学习.传统的教学方式必然面临冲击,网络教学为培养学生的自主学习、培养创新精神和实践能力开辟了一条有效的教学途径.本文从物理化学课程的自身特点出发,分析了网络教学在"物理化学"课程教学中的优势,探讨了网络环境下物理化学互动式教学的问题,提出了"网络环境互动式教学模式"的构想.     

从《体育课程标准》与《体育教学大纲》的比较看体育课程的改革

《体育课程标准》是国家主管部门制定的体育教学的基本件,《体育教学大纲》是以纲要形式编写的体育学科内容的指导件,从《体育课程标准》与《体育教学大纲》在指导思想、目标体系、本结构、教学时数、评价方法等方面的差异比较分析上,探讨体育课程改革的必要性及其措施。     

普通高校体育教学中创造性的激发与培养

面对21世纪知识经济时代的挑战,以及教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,我们的体育教学,应以确立“以人为本”的现代教育观为发展方向,以培养“学生的创造精神和实践能力”为重点,以“健康第一”和“终身体育”的指导思想为根本目的。教育的根本目标是培养有创造性、身心健康的人,而体育运动本身所具备的特征就是创造力。因此,激发学生学习体育的兴趣,培养学生的自主能力与创造性、就成了体育教学追求的目标。     

从“成功体育”看我国体育教学评价的发展

分析当前体育教学评价中存在的主要问题,比较“快乐体育”与“成功体育”的区别,探讨“成功体育”思想对体育教学评价的发展要求。并提出相应的建议。     

当代中国体育教学的嬗变

通过对近20年体育教学观发展变化的回顾,认为体育教学观变化的特点是从传统的“教学”变为“学教”;由教“学”变为教“思”。在这样的教学思想指导下,体育教学发生了深刻的变化,出现了学生自主学习的教学模式,注重学生体育能力和创新能力的培养,使体育教学呈现出前所未有的新局面。     

高职物理实验教学改革探索和实践

阐述了构建基础实验教学新体系和教学平台、开放的实验教学模式以及物理实验创新基地等内容,提出了“增强基础,循序渐进,逐步提高,因材施教”的改革思路。     

建构主义--普通高校体育教学方法改革的新思路

建构主义是从行为主义发展到认知主义以后进一步发展起来的一种学习理论．阐明了将建构主义的教学方法引入高校体育教学的可行性与必要性,同时还对建构主义中的“自上而下”教学法、“随机通达”教学法、“支架式”教学法在高校体育教学中的具体运用进行了探讨．     

试论物理课堂教学设计原则

根据物理教学的任务、培养目标和建构主义教育观,提出了教学设计时的五条原则,并列举了“活化”知识、探究式教学的实例。