试论建立职业大学公共日语教学模式

为改变目前职业大学公共日语教学的被动局面，急需在不断改进教学方法、手段的基础上建立职业大学公共日语的教学模式。本文总结了多年的实践经验，从教学内容、教学形式、教学进度、教学效果和教学环境等方面提出了建立职业大学公共日语教学模式的建议和设想，以达到用较少的时间学习更多的日语知识、提高日语水平的目的。     

浅谈应用型人才培养模式下的日语翻译教学

当前社会对日语人才的高端化、多样化需求使得我国大学日语教学研究开始关注如何满足学习者不同层次的学习目标,以及怎样提高学习者的日语实际综合运用能力。具有综合性、高端性、实践性等特征的日语翻译教学在大学日语教学中的重要地位也逐渐被研究者们所认识。文章通过对日语翻译教学过程中遇到的实际问题进行分析论证,提出一定的解决方案,提高日语翻译教学的授课效果,进而提高学生的日语综合运用能力和职业竞争力,最终达到培养应用型人才的目标定位。     

关于职业大学日语口译教学的几点思考

本文从职业大学日语专业学生的实际情况出发,并结合其就业需要探讨了职业大学日语口译课的教学思路,主要包括口译教学的目标、内容和方法等方面。     

日语演讲课程中存在问题初探——以吉首大学为例

近年,随着人们对日语学习热情的高涨,日语演讲教学也进入了人们的视线。作为一门新课程,日语演讲还有许多不完善的地方。本文首先对日语演讲课程进行简单介绍;然后以吉首大学为例,通过问卷调查,分析指出现阶段日语演讲日语演讲课程中存在的主要问题。     

情景式教学模式在大学日语课堂教学中的应用

该文从大学日语课堂教学中存在的主要问题展开分析,并以此为依据,提出情境教学课堂化、情境教学校园化、情境教学生活化、情境教学专业化的有效措施,旨在教师在大学日语课堂教学过程中,合理的利用情景式教学模式,激发学生对日语的学习兴趣,开拓眼界,在提高教学质量与效率的基础上,提升大学生的日语水平,实现健康长远发展。     

日语专业经贸方向建设的实践与探讨

随着日资企业对华投资力度的加大,人才市场对经贸日语人才的需求呈不断上升趋势.企业对日语人才强调的是复合型应用型人才,这给高校日语专业教学提出了更高的要求.传统的日语教学往往是较单一的语言文学教学.显然已不适应现代社会发展的需要.本文阐述日语专业经贸方向建设的必要性,结合笔者所在大学该专业课程设置的实践,对日语专业经贸方向建设进行思考并提出相关建议.     

跨文化交际视角下大学日语的教学途径

从跨文化交际的视角,分析了跨文化交际在大学日语教学中的重要性及对日语教学的意义,并阐述了如何从跨文化交际的视角,拓宽大学日语的教学途径.课堂上融入文化背景知识,培养跨文化意识;树立平等且包容的文化观,提升跨文化敏感性;利用多种形式和资源,提高跨文化技能.     

日语文化教学和语言教学的融合

以"すみません"语言为例,阐述了大学日语教学中文化教学和语言教学融合的必要性,进而分析了"すみません"的文化价值。文化教学与语言教学的融合有助于调动、发挥学生学习日语的积极性和主动性,提高日语综合应用能力。     

日语文化教学和语言教学的融合

以“すみません”语言为例,阐述了大学日语教学中文化教学和语言教学融合的必要性,进而分析了“すみません”的文化价值。文化教学与语言教学的融合有助于调动、发挥学生学习日语的积极性和主动性,提高日语综合应用能力。     

日语文化教学和语言教学的融合

以“すみません“语言为例,阐述了大学日语教学中文化教学和语言教学融合的必要性,进而分析了“すみません“的文化价值.文化教学与语言教学的融合有助于调动、发挥学生学习日语的积极性和主动性,提高日语综合应用能力.     

日语文化教学和语言教学的融合

以"すみません"语言为例,阐述了大学日语教学中文化教学和语言教学融合的必要性,进而分析了"すみません"的文化价值.文化教学与语言教学的融合有助于调动、发挥学生学习日语的积极性和主动性,提高日语综合应用能力.     

精读日语课堂教学和二外日语课堂教学之比较

精读日语课程是大学日语专业综合课程的最主要科目,二外日语课程是高校面向英语专业本科生开设的一门必修课,本文结合日语教学实践,就这两门课课堂教学的异同点做一些比较。     

论大学习语课教学改革的几点建议——关于如何提高学生语言交际能力

大学日语教学申培养学生综合素质，提高学生语言交际能力十分重要。本文论述了大学日语课程的内容、近年来的变化，提出了几点关于课程改革的建议。     

浅析大学日语第二外语课程教学的几个问题点

随着国际化进程地日益加快,社会对人才素质的要求也越来越高.不但要熟练应用第一外语,而且要熟练掌握第二外语,以适应社会对多语种型人才的需求.在众多的第二外语选择中,日语占据首要地位,这是因为日本是我国一农带水的邻邦,两国之间的文化交流和经济贸易往来十分频繁.随着两国交流的深入发展,大学日语第二外语课程也发生了很大的改变.本文对大学日语第二外语课程的教学现状进行初步的探索和分析,找到符合大学日语第二外语课程的特点的教学方法,培养和提高学生的日语语言交际能力.     

从中日文化差异探析日语教学中的文化导入

语言与文化一直有着密不可分的关系,学习日语必须了解其所承载的文化。目前我国的日语教学中普遍存在重语言形式、轻文化导入的现象。本文针对大学日语教学的现状,通过分析比较中日文化的差异,探讨了在日语教学中文化导入的必要性,并提出了一些文化导入方式的研究实践。     

培养高职日语学生跨文化交际能力的方法探析

与综合性大学相比,高职院校的培养目标是培养高级应用技术型人才。而传统的日语教学模式已难以培养新时代需要的日语人才。因此高职日语教学要建立新的教学思维,不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生的实际应用能力,即培养他们用日语进行跨文化交际的能力,培养跨文化交际能力不是一朝一夕能完成的,需要平时不断积累。本文从课堂教学、第二课堂活动等方面来阐述高职日语学生跨文化交际能力的培养对策。     

大学日语作文教学略谈

日语写作,是日语学习中需要掌握的五个最基本的技能之一,在各类考试、日常应用中占有十分重要的地位。同样,提高学生日语写作水平的日语作文教学,也是日语教学中十分重要的一环,且其作用越来越重要。因此,如何上好日语作文课,并在此基础上提高学生日语作文水平,这是摆在许多日语作文课教师面前十分棘手的难题,也是急需要解决的一个重要课题。下面,笔者就多年来积累的日语作文教学经验,谈谈对大学日语作文课教学的几点意见,以期对大家有所裨益。     

浅谈基础日语教学方法

大学基础日语课程是在日语专业的整个教学阶段中起着至关重要作用的一门主干课,教师在授课过程中应该以培养学生学习日语的兴趣,培养听说读写能力,培养学生自我学习日语的能力为目标。但如今如何培养日语初学者的学习兴趣,采用什么样的教学方法更能提高其语言综合能力,为高年级的日语学习打下夯实的基础,成了基础日语教学阶段的重要课题。本文针对现今基础日语教学中存在的问题,结合教学现状和基础日语课的教学特点与要求,探讨了高校日语基础课的教学方法。     

案例法在基础日语教学中的应用

大学日语教学目的已不再是培养学生的应试能力,而是要培养学生的日语语言应用能力。案例教学法改变了过去一成不变的、死板枯燥的教学方式,其中的实践应用环节可以使学生在运用中掌握语言要点,准确自然地应用语言。本文从现阶段大学英语教学中大量引用了案例教学法而取得显著成果的事实出发,提出在基础日语教学中采用案例教学法是克服当前日语教材内容陈旧,单词语法生僻的有效方法。     

二外日语教学的实用性和娱乐性研究——以"快乐日语教学"为主旨的二外日语教学方法探讨

为解决当前二外日语教学中存在的问题,强调语言学习的实用性及娱乐性,对大学二外日语教学方法进行了有益的探讨,提出了"快乐日语教学"的理念,即打破传统单一的教学模式,采取灵活多样并行之有效的教学方法,让学生在愉悦的环境中培养和提高实际运用语言的能力.为达到这样的教学目的,应在以下三方面展开教学工作:一是制定切实可行的教学计划,以激发学生的学习兴趣;二是在轻松愉快的氛围中,用灵活多样的方法教授课文;三是开展丰富多彩的课内外活动,帮助学生提高自学能力.教学实践证明:以"快乐日语教学"为宗旨的二外日语教学活跃了课堂气氛,激发了学生学习日语的兴趣与热情,最终提升了教学效果.