新课改背景下高中历史探究性学习

高中历史教学中,学生学习方式存在的问题反映了教师教学方式的陈旧。作为一种教育理念或策略",探究性学习"在历史教学中的实施有独特的资源优势;通过"穿插专题探究单元"、"探究式教学"等多种方式方法,在高中历史课堂教学中科学实施探究性学习,能够有效地转变学生的学习方式,促进教师更新教育教学理念。     

大学物理实验课程探究式教学模式研究

"大学物理实验"是理工科的一门实践基础课程,是培养学生综合实践能力和科技创新能力的重要途径。在总结教学实践经验的基础上,开展了探究式教学模式研究。探究式教学本着"教师为主导,学生为主体"的教学理念,旨在激发学生的主动性和科学探究意识,锻炼组训能力,培养创新型人才。结合教学实践,根据课程和学生的个性化特点,对"大学物理实验"课程进行了全方位的探究式教学模式改革的探索。课堂教学以问题牵引法和研讨教学法为主;课外借助于信息技术,学生通过自主探究进行课前的知识储备,以及课后的知识拓展和能力训练,培养创新意识和科学探究能力。     

浅析高中化学新课程实施中探究教学的实施

开展探究教学能激发了学生学习化学的兴趣;能增强学生的问题意识,提高自主学习的能力;能增强学生的合作意识,培养团队精神;在高中阶段就培养化学新课程探究式学习至关重要,本文通过探究教学的概念解读,提出探究教学的具体策略实施,推动高中化学新课程中探究教学的实施进程。     

开展化学实验探究教学,培养学生创新能力

化学是以实验为基础的学科,化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。学生在进行课堂探究活动中,利用实验的方式展开探究活动是化学学科的特色所在。化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是化学探究性学习的重要途径。所以教师应该把"实验探究式"教学作为化学教学的首选。     

打造高效课堂之我见解

伴随着中学化学教学的改革,探究式教学逐渐成为中学化学教学改革的热点。化学教学开展探究式教学的必要性,探究式教学的构成要素、模式以及探究式教学对教师的要求进行探讨。探究式教学模式可以很好地激发学生的好奇心和探究意识,使学生在探究的氛围轻松愉快地学好化学。     

浅论中学数学教学中的探究式学习

探究式学习是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程 ,是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措 .在中学数学教学中进行探究式学习首先要创设问题情境 ,引起学习探究的动机和兴趣 ;其次要运用探究式的教学策略 ,培养学生的创新精神 ;第三通过发展数学应用意识 ,指导学生在探究中学习数学     

新课程教学中教师观念的转变和角色定位

新课程标准要求积极开展探究式教学,突出学生的主体地位。对化学教学过程中教师观念的转变和角色的定位提出,首先教师要树立创新意识和创造精神,在教学实施过程中教师要体现学生在学习中的主体地位,但同时教师也要发挥在教学中的主导作用,加强对学生自主学习的引导作用。     

自主学习在中国古代文学课程教学中的实施构想

受社会发展和教育环境变化的影响,高校古代文学教学存在着单靠传统教学模式和思路无法解决的问题.力求引入自主学习的教学理念:培养学生的自主意识;利用网络平台,创设自主学习的有效环境;改革现行的成绩评定方式;建立科学的自主学习评价体系等.同时还要强调教师的主导作用和审慎推介教学参考书与"网络"资源话语等问题.     

历史教学中如何激活学生的问题意识

创新思维能力能力注重激活学生强烈的"问题意识",而激活学生的"问题意识"需要注意两个方面:一是教师的提问,二是学生的发问.本文站在以上角度对问题中心法教学进行了论述.     

提出问题比解决问题更重要——谈化学实验教学中学生质疑能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验能够激发学生学习化学的浓厚兴趣.而在实验教学中培养学生的质疑能力和创新意识更是教学的基本目的之一."学起于思,思起于疑",疑是思维的开始,是创新的前奏.伟大的物理学家爱因斯坦说:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要",因为解决问题是知识技能的运用,而提出一个新问题需要有创造性思维.现代教学论认为,任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以教师在施教中要尽量引导学生去发现疑点,提出问题.     

关于初中思想品德课合作探究教学法的几点思考

新课程背景条件下要求在思想品德课教学中以学生主动参与为前提,自主学习为途径,参考合作学习、学生讨论的形式,来培养创新精神和实践能力。在整个合作探究式教学中,教师既是学生学习的示范者,也是一名学习者;学生则是学习活动的主体。因此,在教学中,根据具体教学内容及学生的实际情况,笔者进行了“自主、合作、探究式”教学的尝试,以求达到整体提高课堂教学效率的目的。     

广州市中小学教师问题行为现状分析

以问卷法对广州市637名中小学教师进行了调查研究,结果表明:中小学教师问题行为是4因素结构:教学理念、教学方法、教学态度、学生观.男教师比女教师在问题行为总分、教学理念、教学态度、学生观等方面得分更高;年龄越大的教师问题行为表现越多,46岁以上教师的问题行为最为严重;不同教龄教师在问题行为总分、教学理念、教学态度与教学方法上存在显著差异;中学教师教学态度得分显著高于小学教师;中低级职称教师的问题行为总分、教学方法、教学态度得分显著高于高级职称教师.     

关于高中化学探究式教学方法的讨论

高中时期是学生学习生活中最紧张的阶段，对于化学学习来说更是如此。但是，有很多学生对于化学并没有提起足够的重视，导致在化学学习方面出现不温不火的状况。对于教师来说，必须避免这种情况的出现，教师在日常教学过程中应该重视学生的化学学习情况，并针对学习情况在教学方法方面进行改进，我认为，在高中时期的化学教学方法中，探究式教学方法是必不可少的方法之一。     

教师在新课程改革中转变教学观念和教学方式的实践和研究

教师要在新课程改革实践中转变自己的教学观念和教学方式,首先,要打破传统教学的模式,更新教育观念;同时教师自己本身必须是创新型教师。其次,教师在教学过程中可以应用以下四种方法来转变自己的教学方式:1.注重创设情境,激发学生学习化学的好奇心和探究欲望;2.重视研究性学习在课堂教学中的渗透,培养学生的问题意识;3.教师应鼓励学生主动质疑;4.重视学科教学与现代信息技术的整合。     

培养问题意识是改善学生学习方式的重要途径

《新课程标准》提出:"以学生发展为本."其宗旨是要注重学生的终身学习,提倡学生自主探究式的学习方式,要学生学会学习,从而发展和创新.而当前,虽然教学中学生的主体地位有较大转变,但还不符合新课程标准的要求,要使学生真正自主地学习、自主探索,我认为培养学生的问题意识是至关重要的.因而论文研究的目的在于:探索改善学生学习的方法和途径.从而真正实现自主学习.主要方法有鼓励学生质疑,提供学生质疑的宽松氛围,使学生敢问,有兴趣提问.     

探究式与接受式整合教学应用于化学课中的设计与实践

目前的化学教学主要是以接受式教学为主,大多数教师应用的教学设计模式是：复习引入—精讲精析—巩固运用—检查反馈,在教学过程中教师只进行了知识的记忆、掌握等认知活动,缺少学生的情感、意志参与,没有更好发挥学生学习的主动性,学生处于被动接受的状况。怎样在新课改理念下发挥接受式学习与探究式学习各自的优势,使之更好地服务于教学,非常值得探讨和研究。     

浅谈探究式教学在物理教学中的运用

探究式教学是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。可见,探究式教学也是教育以人为本,学生是学习的主体的重要体现。本文从探究式学习的含义、物理教学中如何开展探究式教学,以及对在物理教学中开展探究式教学中的运用进行了有益的探索,旨在培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的思维能力和创造能力。     

在新课标下实验教学对学生探究能力的培养

新课程提出:"以提高学生的科学素养为主旨",并以"知道与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"等三个纬度建立了新的化学课程目标体系,倡导"以学科探究为主的多样化的学习方式",重视学生的"亲身经历和体验"等等,这些新的课程理念在化教学中的落实,离不开实验.化学实验是进行科学探究的主要方式,实验教学有利于启迪学生的科学思维,揭示化学现象的本质.学生在化学实验探究性学习的过程中,教师要改变教学观念,勇于创新,开拓进取,成为学生学习的     

影响中学生化学学习成绩的因素探析

研究以奎屯市及其周边地区学生为对象,采用调查法、访谈法和文献综述法等教育科学研究方法,对奎屯市和周边地区的化学教学现状及影响中学生化学学习成绩的因素进行了比较深入的调查和分析论证,通过调查和分析发现影响中学生化学学习成绩的因素有教师的教学水平、学生个人的学习方法和习惯、家庭和学校的学习环境等,并提出了以下结论:教师整体教学水平不高;学生没有养成良好的学习习惯;学生对化学学习的兴趣不足;家庭和学校的学习环境有时不利于学生的学习;化学实验是化学教学内容中的重要组成部分,学生们喜欢通过实验来学习化学;教师在教学中如果不注重学生学习上的难点,容易造成学生学习成绩的分化;新疆在双语教学方面普遍存在着学生听说写能力差,教师课堂用语不规范等问题;男女生之间存在着明显的差异,其表现在:感知方面、观察力方面、言语等方面。其目的在于为中学化学教学改革提供一些理论基础和实用的教学方法,为新课程总体目标的实现提供教改经验,努力提高中学生的化学成绩。     

探究式教学：化学教学改革的热点

本文试图从《化学课程标准》与探究式教学，探究式教学对教师的要求，探究武教学的教学组织模式，探究武教学的学习评价四个方面进行探讨，力求更全面了解探究式教学的本质，指导化学课堂教学改革。