论农民思想政治教育工作的衡量标准

农民思想政治教育衡量标准体系建设是农民思想政治教育工作的导航仪.本文从生产力标准、社会和谐稳定标准、农民素质标准及衡量农民思想政治教育的根本标准等四个方面探讨了新形势下农民思想政治教育的衡量标准问题.     

当代中国农民的受教育权

教育是民族振兴、国家富强的根本,是公民的基本权利.在二元社会结构中,教育投入不足、城乡教育机会不均、收费式义务教育和教育产业化政策,使中国农民的受教育权受到了多方面的限制.在尊重、保障和实现公民受教育权的基础上推进教育变革,是中国教育现代化的战略选择.     

乡村建设:晏阳初平民教育思想之核心

晏阳初是20世纪二三十年代中国平民教育和乡村建设的主要倡导者和积极实践者。他认为:中国是个农业社会,80%以上的人是农民,农民中差不多又都是文盲,必须对农民进行教育以提高其素质。教育针对的是“愚、穷、弱、私”四大问题,需运用“文艺、生计、卫生、公民”四种教育加以解决,并通过“学校式、社会式、家庭式”三种教育方式加以实现,最终达到在对民众进行教育的同时建设乡村的目的。     

新形势下农函大发展思路

农业的主体是农民,只有拥有一批掌握现代科学技术的高素质农民,才能顺利实现农业的现代化. 《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》明确指出,要实施科教兴国战略,提高农民素质,努力打造具有中国特色的现代化农业.农函大培训的主要对象是农民,随着社会的进步和发展,不同时代的农民也有不同的特点,特别是面对新生代农民工的教育培训需求,农函大必须不断在实践中总结与创新,努力满足农民对技术需求的不同要求.该文以农函大福州分校的发展历程为例,探索农函大发展经验,并提出相关的工作建议.     

论西部地区农民阅读行为的引导与培养

通过引导,结合生活实际和行业特点,加强西部地区知识型农民阅读行为的培养,有利于完善新农村社会道德和职业道德教育,有利于农民带头在新农村建设中形成良好的西部农村社会文化氛围,以实现先进的社会主义文化引领新农村建设的效果。     

农业现代化迫切呼唤农民知识化

农民知识化不仅是农业现代化本身的要求,也是整个国家,整个社会现代化的基础。分析了农业现代化对农民知识化的迫切需求和我国农民科学文化素质现状及原因,提出了改革教育体制、加强对农民的知识技能的培训和加强教育建设等提高农民科技文化素质,实现农民知识化的措施。     

李大钊农民革命教育的探索及意义

李大钊是中国共产党内最早重视对农民进行思想政治教育的领导人之一.他的思想政治教育思想及其实践,在当时,对开发中国农村,启发农民觉悟,进而开展农民运动发挥了积极作用;在今天,对正确制定思想政治教育政策,充分发挥农民的积极性、主动性、创造性,从而实现全面建设小康社会的奋斗目标具有启发意义.     

基于村民自治视域的我国农民政治冷漠问题探析

政治冷漠是农民政治参与的一种特殊方式.通过对我同农民政治冷漠的萌芽、产生和发展演变的纵向考察.分析当代农民政治冷漠存村民自治、公民社会、政治民主化等方面的消极效应,探寻政治文化、经济水平、教育状况、制度缺陷等因素,在农民政治冷漠问题形成中的作用.从发展农村经济、推进农民教育、完善参与制度、创新参与形式、保障弱势群体权益等方面,寻求消解农民政治冷漠的对策.     

建国初期国家对农民教育的组织管理与农村社会变迁

建国初期,国家为了发展经济、巩固政治统治、确立马克思主义在意识形态领域的指导地位以及满足农民和乡村干部自身发展的内在要求,从组织动员、师资筹备、经费管理等方面对农民教育进行组织管理,历经了农民教育的顺利起锚、中途纠偏和农民教育运动化三个发展轨迹,最终形成了全国性的农民教育运动,取得了巨大成就,实现了农村社会的巨大变迁。但在这一过程中也不可避免地出现了一些挫折,究其原因,既有对农民教育认识、宣传、实际操作上的偏差与失误,又有政策、行动上的教育“跃进”；既有对运动式教育认识的不足,又有因季节、经济等条件导致的教育工作的间断。     

四维视角下的农村职业教育改革方略

从中央到地方都在呼吁农村职业教育的重要性,并设想其在新农村建设、和谐社会建设中具有极为重要的作用.但是,农村职业教育作为一项社会事业,在缺乏足够社会支持的情况下,首要任务就是如何生存下来,我国农村职业教育的办学现状恰恰说明这一点.从作为受教育群体的农民、教育主体的学校、整体受益的社会到宏观决策主体的政府,正是它们的价值取向主导了目前农村职业教育的发展.因此,从农民、学校、社会、政府四维视角分析当前农村职业教育萎缩的根源,对农村职业教育的改革必将有重要的参考价值.     

村落中的法律动员：农村普法的现代性语境和困境

农村普法是农村的现代性叙事的新剧情,充满了法治视野中的农村想象。它是社会转型期培育新型农民的要求,是一种整合和协调农村社会关系的新理想,是实现由村民到公民转变的重要渠道。农村普法作为法制观教育,还是一种农村思想政治教育实践形式和价值观教育形式,是乡土道德理性的现代性重建。村落中法律动员正面临着困境,农村价值系统和农民文化的阻抗,稚嫩的农民理性和意识形态话语的转向使其面临成败考验。     

新民主主义革命时期毛泽东的农民教育思想

在长期的民主革命实践中,毛泽东对农民教育进行了长期深入的实践和思考,形成了内容丰富的农民教育思想.毛泽东新民主主义革命时期农民教育思想是其整个农民教育思想的核心部分,也是毛泽东思想的重要组成部分.本文专门对新民主主义革命时期毛泽东的农民教育思想进行了阐述.     

提高吉林省农村劳动力素质的意义和途径

提高农村劳动力素质对实现农业增效、农民增收、建设社会主义新农村具有重要意义.通过推动农村教育事业发展等有效的手段和措施,多层次、多途径地实施提高农民整体素质的工程,不断培养有文化、懂技术、会经营、懂法律的新型农民,是农业和农村发展的重要任务.     

农民教育功能的缺失与回归

农民教育是我国农村教育的重要组成部分，是建设社会主义新农村的客观需要。但长期以来，农民教育没有受到足够的重视，从而导致农民教育功能缺失，以致其应有作用没能充分发挥出来。因此，进一步探讨农民教育发展过程中所面临的问题，深化对农民教育功能的认识，提出相应的矫正农民教育功能缺失之策略，对促进农民教育回9-J正确轨道，发挥农民教育的认识、经济、政治、文化及教育普及功能，促进农村社会的发展具有重要意义。     

社会、人与教育的发展——教育是否为未来社会作好准备

历史表明,社会、人与教育三者相伴相生、相辅相成.在其中,教育为社会与人的协调发展起着重要的中介作用.古代教育,为了实现农业社会"群体主体"的生成,是典型的"过去路向",具有保守性、自我满足和扬内抑外的特征.近代教育,为了实现工业社会"个体主体"的生成,是典型的"当下路向",具有激进性、妄自尊大和扬外抑内的特征.当代教育,为了实现知识社会"类主体"的生成,是典型的"未来路向",具有超越性、自我批判和内外相生的特征.     

论构建农村教育重中之重的保障机制

农村教育是教育的重中之重.没有农村全面"普九",没有农民素质的全面提高,就很难实现全面小康.为此,必须构建完善的农村教育体系,开发农村各种人力资源;理顺现行的管理体制,加强各项制度建设;增加经费投入,完善农村教育的有效供给,建立务实的运行机制.     

农村留守儿童教育问题的对策思考

农村留守儿童的教育是一项复杂的社会系统工程,事关构建农村和谐社会、建设社会主义新农村、农民家庭幸福和农村青少年的健康成长,是农村教育工作的重要内容.     

以教育为手段——杜威眼中的教育与社会

从杜威的教育思想内部看.他的教育无目的论自成体系;从杜威教育思想与社会思想的关系中看.教育则成为他实现社会理想的主要工具和手段.他始终把教育看作是社会和人之间互相促进的动力性因素.他的教育目的实际上服务于教育外的社会目的:改造现存社会、建立"民主共同体".     

论新农村建设中农民的思想道德素质教育

农民是新农村建设的主体,农民思想道德素质如何直接决定新农村建设的兴衰成败.新农村建设要求农民必须扬弃传统的思想观念,转变思维方式,逐步树立与时代相适应的新思想、新意识、新观念.由于受各种因素的影响,当前广大农民的思想道德素质还存在一些与新农村建设不相适应的方面.新农村建设不能忽视农民的思想道德素质教育,提高农民思想道德素质应从社会公德教育、家庭美德教育、诚实守信教育、文明生活方式教育等方面入手.     

试析柏拉图、卢梭与杜威的“教育与社会理想”

真正有抱负的教育家大都怀着美好的教育之梦,希望通过教育实现自己的社会理想.柏拉图希望通过教育建立理想国,但却最终使教育沦为维护社会秩序的工具;卢梭试图通过教育培养理想新人改变社会不良风气,但却把教育引向与世隔绝的境遇;杜威尝试通过民主主义教育构建民主主义社会,却最终发展为社会改良主义.由此可见教育对社会有重要影响但却不是唯一因素和决定因素,必须认清教育自身根本职责,以使教育和社会都能良好发展.