小学数学“自主互助与合作探究”教学模式的有效应用

随着新课程改革的持续深入,各个教学单位也在不断摸索创新合适的教学模式以顺应新课改的节奏、响应新时代要求。关于"自主互助、合作探究"的教学模式已经被广泛应用于各学科。在数学教学中有效运用"自主互助、合作探究"的教学模式可以激发学生的学习热情以及求知欲望,保证数学课堂的有效性,从而达到教学目的。基于此,该文针对"自主互助、合作探究"的教学模式进行多角度探讨分析。     

基于小班化的《办公软件应用》课程教学实践与反思

本文以现代教学理论为基础,探讨在中职校构建以人为本、自主发展的小班化分组学习的教学模式。通过制定合理的教学目标和评价细则促进学生逐步养成自主探究、合作学习的良好学习习惯,达到自主发展、最终获得学习能力的目的。     

PLC教学中如何应用项目教学法——一体化教学模式在PLC课程教学中的应用

在技校PLC教学中运用项目教学法,充分体现了以学生为主体的教学理念,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力,将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。改变以往＂一言堂＂和＂填鸭式＂的传统教学模式,以精选出的实例为重点,丰富教具,尽量运用直观教学、互动式教学方法,采用一体化的教学模式,引导学生积极参与,调动学生的学习兴趣,从而更好地发挥学生的主体作用。     

新课程理念下数学课堂方式的转变

在新课程理念下,培养学生主动学习、自主学习、合作探究和应用能力,是数学课堂教学中的一个热点问题。数学在教学中,要变＂要我学＂为＂我要学＂,变＂权威教学＂为＂共同探讨＂,变＂书本教学＂为＂生活教学＂,变＂教教材＂为＂用教材＂,变＂被动训练＂为＂自主探究＂,变＂单一媒体＂为＂多种媒体＂,让学生真正成为学习的主体。     

教育技术学支架式实验教学应用探索

支架式教学是建构主义心理学的一种重要教学模式,旨在为学习者搭建有力的学习支撑模型,从而达到所要求的教学目标。教育技术学实验教学中借用支架式教学思想指导,通过设计一套恰当的实验教学概念框架,帮助学生独立探索并解决实验学习中的问题,形成最佳的教与学之间合作探究学习模式,从而培养出学生实验的思维能力和创新的实践能力,达到知识学习的意义建构。     

团队考核在合作互助式教学模式中的应用研究

＂团队考核＂即＂任务式考核＂是指在指定时间内使用所学习的知识按要求完成所指定的任务。本文通过对团队考核教学模式的探究,说明高职英语教学中运用团队考核能够有助于发挥学生的自主学习与学习主动性,有助于加强学生间的协作学习,增强学生的责任意识,在合作学习中达到更好的效果。     

“学案教学模式”的实施现状研究——以杜尔伯特县蒙古族第四中学学校为例

学案教学模式可以提高学生的自主学习能力,使学生建立主动参与课堂的意识,提高教学的实效性,培养学生自主、合作、创新的基本素养。为了更好的研究这一教学模式,本文以杜尔伯特县蒙古族第四中学学校为例,通过对学生进行问卷调查,了解学生对化学课程的认识,学习的现状,对学案设计的期望和以后的发展目标,从而能使我们在学案编制和实施过程中切合学生实际,形成真正的"学案+互动"教学模式,达到教与学相长的目标。     

“任务驱动教学法”与“探究式学习”在计算机教学中的应用

＂任务驱动教学法＂是一种＂以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新＂的新型教学模式;而＂探究式学习＂则是一种新的学习方法,它强调发展学生独立学习的信念,要求学生积极地参与到科学的探究当中去。＂教＂与＂学＂的创新,两者结合起来应用于教学,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,非常适合计算机类课程的教学。本文结合计算机教学中的实践,对这两种模式进行了一些探索。     

《C程序设计》课程教学中问题式教学方法的应用研究

＂问题式教学＂是近年来广泛受到关注的一种教学方式,是一种与建构主义学习理论及其教学理论相吻合的教学模式,它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,通过学习者分小组合作解决问题,来学习隐含在问题背后的科学知识,培养学生分析、解决问题的能力和自主学习的能力。本篇文章主要结合在C语言程序设计课程教学中问题式教学方法的应用,对问题式教学方法进行了探究。     

论化学探究性教学中问题情景的创设途径

化学新课程立足于公民的科学素养、着眼于“三维”目标,大力倡导自主学习、合作学习和探究性学习。在实施探究教学中,教师要解决的关键问题便是如何创设一定的问题情景,从而激发学生的探究欲望,使学生在积极互动的气氛中完成学习任务。     

“自主—合作”教学模式在排球普修课传球中的应用

新一轮的体育课程改革强调,要改变以往体育课程实施过于强调学生接受学习、机械训练的传统学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。构建＂自主-合作＂的教学模式,并在排球普修传球中进行实证研究。     

形成学生的有效学习的数学教学探索

在数学教学中,教师常会注重教学方法的选择,注重数学知识和数学技能方法的教学,但是落实到新课程中,形成学生的有效学习才是数学教学追求的目标。在新课程理念的指导下,充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,应该打破一些传统的教学模式,努力让学生成为学习、创新的主人。新课程关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,倡导自主、合作、探究的学习模式,在学生的整个学习过程中让学生获得的是＂有效的学习＂,减少学生学习的无用功,真正提高学生数学学习的效率。种种现状要求教师在数学的教学过程中研究适合本班学情的每个教学环节。     

浅析高等数学教学中的自主性学习

高等数学自主学习能力是指学生为理解高等数学知识内容,顺利地掌握必要的技能、技巧,而对整个数学学习活动进行积极主动的计划、自问、监控、调整、反思、评价,以实现学习目标的能力。在高等数学教学中,本人采用了＂引导—探索—讨论—巩固—思维创新＂自主性学习的五环节教学模式,培养学生研究能力、自主学习能力、思维能力和创造能力,以解决传统教学模式中存在的弊端。     

英语课堂教学设计和自主学习教学模式的实践与探索

教学过程是教会学生学习的过程。这要求教师必须做好课堂教学设计,根据教学内容的不同,推广和使用自主学习教学模式,不断提高教学质量,完成学科教学目标。课堂设计时应遵循语言、情景真实,形式与功能相结合,制定阶梯型链条教学目标和在做中学的原则,按照设定的教学设计目标,倡导由被动学习转为自主学习、由接受学习转为探究发现和在独立自主学习的基础上进行合作学习的学习观。在应用自主学习教学模式时,应做到创设英语教学情境,激发自主学习的兴趣;用灵活多样的方法,培养自主学习的热情;让学生摸索并积累学习方法,不断增强自主学习能力;合理安排反馈练习,体验自主学习的成果,突出教学情境,激发学生学习的内驱力,让学生主动积极地参与教学,让学生主动积极地参与教学,让学生学会学习,不断提高英语教学质量。     

浅谈项目教学法在园林测量中的应用

测量是一个实践性较强的专业,而高等职业学校的培养目标主要是学生的操作技能。为了达到这一目标,在测量教学中实施项目教学法。通过完成项目,使学生理论和实践有机结合。将学习情境与真实的工作环境对接,使学生在真实的工作情境中,通过＂教、学、做、赛＂一体化的教学模式完成学习任务。达到＂做学合一、知识与技能并重、责任和合作精神皆备＂的教学效果。     

注重高中生物实践教学,提高学习生物的趣味性

近年来,随着中国新课程改革的不断深入以及素质教育在中国学校中的盛行,教学工作着对学生的学习已经开始由以往的＂应试教学＂向＂素质教学＂转变,学生俨然成为了学习的主人;在课堂上,也从以往教师为主的课堂变成了学生主动学习的教学模式。互动教学、小组教学、合作学习变成了新的教学主流。高中生物的教学更是需要格外注重学生的观察和动手能力的培养,高中生物是以观察实验为基础的学科,教师在进行教学时,最重要的就是为学生提供动手操作的机会。因此,教师们开始实行＂自主、探究＂的学习模式,旨在提高学科趣味性的同时,让学生掌握学习技能,提高学习兴趣。当然,教师在实施新政策的过程中,肯定会遇到许多问题。     

“以过程评价引导自主学习”教学模式的实证研究——以法学专业为例

"以过程评价引导自主学习"教学模式强调学生学习自主、合作、探究,是高等教育培养创新精神和实践能力人才必然要求。该教学模式按照"确定学习课题——组建学习小组——选择教学任务——实施教学活动——教学评价反思"的基本流程展开,注重发挥教师引导和学生学习主动性。实证研究表明,该模式有利于改善学生传统的学习状况,并全面提高学生的学习能力。     

基于资源的探究性教学模式在地理教学中的应用

在新地理课程教学理念和教学目标的指导下,本文对基于资源的探究性教学模式在地理教学中的应用进行了研究。应用基于资源的探究性教学模式进行地理教学,必须以学生为主体,以问题解决为中心,让学生借助教师提供的信息资源通过自主或协作探究解决问题,着眼于发展学生地理思维和培养学生掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。     

改革政治课堂，激发学生“好学、善学”

在知识更新加速的今天，传统的教学模式已不适应当今的政治课堂，转变传统政治教学模式，创新教学方法，培养学生的创新素质已成为当务之急，而创新教学的实行要求教师必须以培养学生的创新素质为目标，转换教学观念，通过趣味引入、创设问题情景，质疑问难、设计活动等方式激发学生“好学、善学”，启发创造性思维，培养良好的学习习惯和自主探究能力，形成自主探究的学习方式，进而使学生有兴趣、有目标、有方法的进行学习，促进学生的全面发展。     

C++程序设计语言教学中创新能力培养模式研究

在C 程序设计语言教学过程中,以培养学生软件开发创新能力、逻辑思维能力为基本目标,运用新的教学理念和教学方法,注重培养学生的自主能力、应变能力、分解能力、探究能力、动手能力和合作能力,通过实例教学、任务驱动教学和多媒体教学等教学模式,弥补传统教学法的不足,从而达到培养学生创新能力的目的。